老人与海鸥参赛教学设计

全国真语文系列活动北京站暨全国真语文说课大赛华北赛区（小学组）全国真语文系列活动北京站暨全国真语文说课大赛华北赛区（小学组）人教版小学语文六年级上册第七单元第二十一课《老人与海鸥》教学设计河北省武安市实验小学刘艳霞《老人与海鸥》教学设计 河北省武安市实验小学刘艳霞教材分析：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群从西伯利亚到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，老人像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥送老人展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。学情分析：六年级学生虽然已经具备了一定的阅读和理解能力，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景及蕴含的感情难以有深刻的体会，这就要求教师要充分发挥引领作用，让学生真正走进文本，融入文本。课时安排：共用两课时：第一课时理清文章思路，感受人鸥情深；第二课时揣摩作者是如何将老人与海鸥的感情写具体的。第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。2.练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。3.体会人鸥和谐，激发对动物的热爱之情。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的感情。教学方法：1.品读感悟法：学生在朗读中品味，在品味后朗读，感受文章蕴含的感情。2.想象画面法：通过想象画面，把老人与海鸥的故事重新演绎。3.情境再现法：借助多媒体的音画效果，再现海鸥送老人情境，感受海鸥对老人那震憾人心的情。4.合作探究法。课堂应关注学生的学，主动权还给学生，让他们充分读，尽情想，自由说。教学流程：教师学生方法教师学生方法善于发问初感和谐台标揭题，初感人鸥和谐善于发问初感和谐台标揭题，初感人鸥和谐联系生活 扩题概括 扩充题目，概括人鸥故事 扩充题目扩题概括扩充题目，概括人鸥故事扩充题目长文变短 品读词句想象画面品读想象，感受人鸥情深品读词句想象画面品读想象，感受人鸥情深鸥和谐读想感悟 书写感动，传递人鸥亲情鸥和谐读写结合 书写感动，传递人鸥亲情鸥和谐读写结合写下感动深化感情 教学环节一、台标揭题，初感人鸥和谐（3分钟左右）1.同学们，爱看电视吗？其实电视里也有很多学问，敢不敢让老师考考你？出示河北卫视台标。他的图案是什么？过渡：我们河北卫视以长城和渤海为基本设计元素，因河北外环渤海，长城的起点在河北的老龙头。这是中华民族的象征，是河北人民的骄傲啊。这个标志简洁大方如神来之笔。这就是学问啊，同学们，生活处处皆学问，学问就是边学边问，只要我们多问几个为什么，然后去寻找答案，终有一天，你会成为一个有学问的人。2.这是昆明电视台的台标，你看它又像什么呢？（生答）对，像一只飞翔的海鸥。用一只飞翔的海鸥作为台标，可见昆明人有多么钟爱海鸥。过渡：原来这是一种来自西伯利亚的红嘴鸥。每年冬天，他们都会成群结队地飞往昆明的翠湖，昆明市由此成为我国唯一一座红嘴鸥栖息的城市。这个台标暗含人与自然和谐相处的意思。而说到红嘴鸥，就不得不说到一位老人，今天我们就一起走进发生在昆明翠湖公园的一个真实的故事。过渡：齐读课题。【设计意图：设计此环节目的有二：一是渗透生活处处皆语文的大语文观，在我们司空见惯的现象中有很多学问。二是让学生初步感受昆明人和海鸥的和谐之美。】二、扩充题目，概括人鸥故事（7-8分钟）有人把课题改为“海鸥老人”你觉得行吗？题目告诉我们课文有老人和海鸥两个主人公，下面我们把课题分开来理解，请快速阅读课文，在两个横线各填上一个字。给学生充分的时间阅读，总结出“喂和送”并板书。引导学生加上时间、地点概括文章主要内容。这种概括文章内容的方法叫“扩充题目法”（板书“扩题目”）过渡：人与人之间在生离死别之际难舍难分，为什么海鸥对老人会这样呢？其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人也就最终读懂了海鸥。【设计意图：设计此环节目的是教会学生在初次读一篇长文章时，如何快速而准确地把握文章内容，当然有很多方法，在这里总结出其中一种。】三、品读想象，感受人鸥情深（20分钟左右）（一）感受老人对海鸥无私的爱。1.请大家快速默读课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，边读边想，老人的哪些举动感动了海鸥？要求：①用─画出相关句子②用•点出关键词语③在旁边写出自己的感受。小组交流后全班交流。要求：①交流的同学要告诉大家你画的句子的位置，先读出句子再说关键词语，最后说出自己的感受，要把感受送到句子中读出来。②听的同学要认真倾听，有不同感受及时补充。3.根据学生交流（1）重点品读句一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。一读：读出自己的感受：“只”写出了老人和别的游人来这里的目的不一样。“二十余里”表明走得远。二读：计算“二十余里”的长度，读出路途远。三读：明确老人这样做坚持的时间：十几年如一日，读出时间长。四读：教师补充老人的生活资料：就是这样一位老人，每月只有308元的工资，出门舍不得坐公交车，生病从不去医院，却舍得买四块五毛钱的饼干喂海鸥。读出老人对自己的苛刻，对海鸥的慷慨。（2）重点品读句二：人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。一读：读出自己的感受：“很小心”写出老人怕饼干丁掉在地上，“退”字是老人想给让海鸥吃得舒服、自由，给海鸥广阔的空间。二读：“嘬”嘴呼唤引出“亲昵”。三回忆：生活中谁会用亲昵的语气说话，会说些什么呢？四想象：师：原来老人就是用这样的语气跟海鸥说话。画面一：独脚曾经受过伤，平时它最受老人的疼爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：（学生想象画面进行说话练习）

画面二：公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说：（学生想象画面进行说话练习）画面三：老沙的脚上有一个金属环，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说：（学生想象画面进行说话练习）过渡：我们祖国的语言文字留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，就能悟中中间蕴涵的真情。（板书想画面）过渡：老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。（3）重点品读句三：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。引导学生用多种方式读出画面的美好和谐。过渡：然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。（二）感受海鸥对老人令人震憾的情1.教师配以音乐和画面介绍老人见海鸥最后一面的经过。2.教师：海鸥们不会说话，但我们却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，请找出他们的动作说说自己的感受？3.品读描写海鸥动作的词，并谈感受。4.想象画面：画面一：白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前翻飞盘旋呢？这是要，这是想要？

画面二：独脚啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要，你来，大声点说。

画面三：海鸥们当我们要收起遗像的时候，你们像炸了营似的扑过来，这是想要在描述画面中体会海鸥对老人那震撼人心的情。【设计意图：此环节是本节课的重头戏，我利用品读关键词、想象画面方法，和学生一起把海鸥送老人的场景重新演绎了一番。在有梯度读的基础上，让学生想象画面，进行说话练习，巧妙地利用多媒体营造了一种让人潸然泪下的情境。使学生真正融入了文本。】四、书写感动，传递人鸥亲情过渡：在读完本文后，我的心中久久不能平静，被老人与海鸥之间至亲至纯的情所感动，于是老师写下了这样一段话。学生自由写交流。【设计意图：此环节是一个读写结合的训练，在学生心灵受到震撼时，我及时给他们以抒发的机会，并先出示了我自己写的感动，既可以起来示范作用，又可以调动学生写作的积极性。】布置作业：1.认真书写两遍本课的生字和生词。2.认真抄写课文中喜欢的句子。3.请同学们课下搜集你听到的、看到的、经历过的让你感动的故事，写一个片断，讲给同学和家人听，下节课交流。【设计意图：作业设计目的有三：一夯实基础，扎实掌握本课字词。二养成积累优美词句的习惯。三学会观察生活，书写生活，也为第二课时的教学和本单元的作文教学作准备。】第二课时1.检查本课生字生词学习情况；2.揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的真情写具体、写生动的。3.交流学生笔下那些看到的、听到的，经历过的感动的事；4.在交流基础上指导学生把本文写法运用到本单元习作中。附原文：老人与海鸥那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“您给海鸥取了名？”我忍不住问。老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老