2025-2026学年统编版五年级上册语文全册知识点归纳

第一单元万物有灵1.《白鹭》生字词重点生字：鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄、澈、韵、悠词语积累：白鹭、嫌弃、朱鹭、苍鹭、长喙、黛色、镶嵌、匣子、嗜好、澄清、清澈、韵味、悠然、恩惠、美中不足、雪白、流线型、玻璃框重点句子“白鹭是一首精巧的诗。”(中心句，总领全文，用比喻的修辞手法点明白鹭的美学特质)“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”(排比句式，精准描绘白鹭的外形美，突出“精巧”的特点)课文理解课文以“诗”为线索，从白鹭的外形、觅食、栖息、飞行等方面，展现了白鹭的朴素之美、和谐之美。作者将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的独特美感。核心情感：表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，体会到平凡事物中蕴含的诗意之美。语文要素学习通过具体描写事物的外形、动作，体会其内在的美感。理解比喻、排比等修辞手法在文中的作用，感受语言的精炼与生动。生字词重点生字：亩、播、浇、吩、咐、茅、榨、榴、矮、辟词语积累：花生、一亩、播种、浇水、吩咐、茅亭、榨油、石榴、矮小、开辟、爱慕、体面、有用、好处、价钱重点句子“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”(对比手法，突出花生默默奉献、不图虚名的特点)“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“那么,人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”(点明文章主旨，借花生喻人)课文理解课文以“种花生—收花生—尝花生—议花生”的顺序展开，通过一家人的对话，揭示了花生“默默奉献、不求虚名、有用”的品格。写作手法：借物喻人，将花生的品格与人的理想追求联系起来，通俗易懂且富有教育意义。主题：告诉我们，做人要做有用的人，不要做只讲外表体面而对他人、社会没有贡献的人。语文要素学习借物喻人的写作方法，体会事物的品格与人物精神的联系。理解课文通过对话展开叙事、阐明道理的表达特点。生字词重点生字：桂、蕾、缀、袅、娜、婆、娑、秉、撮、寂、寞易错字：“蕾”(上面是“廿”,下面是“雷”,不要写成“雷”的简写);"秉”(下面词语积累：桂花、花蕾、点缀、袅袅、婀娜、婆娑、秉性、一撮、寂寞、香飘十里、沉浸、吩咐、糕饼、台风、故乡“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”(“浸”字用得精妙，写出了桂花香的浓郁和无处不在)“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨。”(点明主旨，表达对故乡、童年和桂花的思念之情)课文以“桂花”为线索，回忆了故乡童年时代摇桂花、收桂花、做桂花糕饼的往事，描写了桂花的香气和摇花的乐趣。核心情感：通过对桂花和童年生活的回忆，抒发了对故乡的思念之情，以及对童年美好时光的眷恋。含了对故乡的深情。学习通过具体事例和细节描写，表达对故乡、童年的思念之情。体会景物描写中蕴含的情感，感受“借物抒情”的写作特点。4.*《珍珠鸟》重点生字：茏、蔚、奢、侈、俯、瞅、雏、呷、啄、蜡、睑、眸词语积累：鸟笼、葱茏、蔚蓝、奢侈、俯身、瞅瞅、雏鸟、呷一口、啄食、蜡烛、眼睑、眸子、信赖、亲近、淘气、陪伴课文讲述了“我”与珍珠鸟从陌生到熟悉、再到相互信赖的过程：珍珠鸟从一开始的胆小怕人，到后来敢于在“我”的书桌前活动，甚至趴在“我”的肩头睡觉。核心情感：表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感悟，体现了人与动物之间和谐相处的美好。写作特点：通过细腻的动作、神态描写，展现珍珠鸟的可爱和“我”对它的喜爱，语言生动、情感真挚。语文要素体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，理解“信赖”的意义。学习通过细节描写刻画小动物的方法，感受语言的细腻与生动。口语交际：制定班级公约了解班级公约的含义和作用，围绕班级生活中的实际问题，共同讨论制定合理的班级公约。能清晰、有条理地表达自己的想法和建议，认真倾听他人发言，乐于合作交流。培养集体意识和规则意识，自觉遵守班级公约。交际要点明确公约内容：围绕学习、纪律、卫生、礼仪、安全等方面展开(如“上课专心制定原则：公约要具体、可行，符合班级实际情况，体现公平公正，让每个同学都能遵守。a.分组讨论：每组围绕1-2个主题，提出具体的公约建议。b.集中交流：每组代表分享建议，全班同学共同讨论、修改。c.确定公约：投票选出大家认可的公约，整理成正式的班级公约。注意：发言时要语气平和、有理有据；尊重他人的不同意见，积极协商达成共识。习作：我的心爱之物选择自己的心爱之物(如玩具、书籍、文具、纪念品等),写清楚它的样子、来运用细节描写(外形、动作、心理),突出事物的特点和自己对它的喜爱之情，表达真实感受。培养观察能力和书面表达能力，学会通过具体事例表达情感。开头：点明自己的心爱之物是什么,表达对它的喜爱之情(如“在我的书桌抽屉里，珍藏着一个小小的毛绒熊，它是我最心爱的宝贝”)。d.描写外形：按一定顺序(从上到下、从整体到局部)描写心爱之物的样子，运用比喻、拟人等修辞手法(如“毛绒熊全身雪白，圆溜溜的眼睛像黑葡萄，肚子鼓鼓e.讲述来历：介绍心爱之物的由来(如“这是我8岁生日时，妈妈送给我的礼物，当时我开心得跳了起来”),可以加入相关的小故事。f.说明喜爱的原因：通过1-2个具体事例，写出心爱之物对自己的意义(如“每当我遇到困难时，看着毛绒熊温柔的眼神，我就会鼓起勇气；晚上睡觉前，我总会抱着结尾：总结自己对心爱之物的情感，再次表达喜爱(如“这个毛绒熊陪伴我度过了许多难忘的时光，它不仅是一个玩具，更是我成长路上的好朋友”)。注意：语句通顺，情感真挚，避免流水账；突出“心爱”,让读者感受到你对事物的深厚感情。语文园地交流平台感或阐明道理。学习抓住事物的特点进行描写，让文章更生动、更有感染力。词句段运用积累描写事物的优美词句，学会运用“虽然……但是……”“不仅……而且……”等关联词表达事物的特点和关系。学习仿写比喻句、排比句，增强语言的表达效果。体会顿号、逗号、句号在句子中的不同用法，正确使用标点符号。背诵并理解关于“读书”“学习”的名言警句(如“读书有三到，谓心到、眼到、口到”“问渠那得清如许?为有源头活水来”),并能在语境中运用。第二单元家国情怀生字词重点生字：汛、访、鞋、挽、隔、懒、惰、稳、衡、协、序词语积累：汛期、访问、鞋子、挽手、间隔、懒惰、平稳、平衡、协调、有序、理所当然、联结、人影绰绰、清波漾漾“家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”(解释搭石的定义和作用，语言朴实自然)“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”(描写人们走搭石的场景，运用比喻的修辞手法，展现和谐之美)课文通过描写家乡小溪里的搭石，以及人们走搭石、让搭石、摆搭石的场景，展现了乡亲们互帮互助、尊老爱幼、谦让有礼的美好品质。核心情感：通过对搭石和乡亲们的描写，抒发了对家乡的热爱之情，以及对乡亲们美好品质的赞美。关键细节：“年轻人总要伏下身子背老人过去”“遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”,体现了尊老爱幼的传统美德。学习通过具体场景和细节描写，展现人物的美好品质。体会景物描写与人物情感、品质的联系，感受“以小见大”的写作特点。生字词重点生字：璧、臣、廉颇、辱、擅、辞、削、袍、荆、罪、卿词语积累：和氏璧、大臣、廉颇、侮辱、擅自、推辞、削弱、战袍、荆条、请罪、上卿、丞相、完璧归赵、渑池会面、负荆请罪、同心协力重点句子"我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”(语言描写，表现蔺相如的勇敢无畏和机智)“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”(动作描写，体现廉颇知错能改的品质)课文理解人物特点：蔺相如(勇敢机智、顾全大局、以国家利益为重);廉颇(勇猛善战、知错能改、爽直磊落)。主题：赞扬了蔺相如和廉颇顾全大局、同心协力的爱国精神，告诉我们“团结就是力量”,个人利益要服从国家利益。语文要素学习梳理故事的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。分析人物的语言、动作、神态，体会人物的性格特点和品质。理解三个小故事之间的联系，体会文章“前后照应、脉络清晰”的表达特点。生字词重点生字：隼、瀚、鸵、赢、冠、俯、喷、枚、箭、浩、陵注意笔顺，不要漏写中间的“贝”);“瀚”(左边是“氵”,右边是“翰”,不要写成“翰”的简写)词语积累：游隼、浩瀚、鸵鸟、输赢、冠军、俯冲、喷射、一枚、火箭、浩瀚、陵墓、难以置信、速度、摆脱、发动机重点句子“猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时。猎豹才是陆地上跑得最快的动物!”(列数字，准确说明猎豹的速度，为下文写更快的事物做铺垫)“光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍!”(列数字、作比较，突出光的速度之快，让读者有直观的感受)课文理解课文以“速度”为线索，按照从慢到快的顺序，介绍了猎豹、游隼、鸵鸟、火箭、流星体、光等事物的速度，展现了自然界和人类科技中的速度奇观。说明方法：运用了列数字、作比较、举例子等说明方法，使说明更准确、更具体、更生动。核心情感：激发读者对自然科学和科技发展的兴趣，感受速度的神奇和人类的智语文要素学习梳理课文的说明顺序，理解作者如何有条理地介绍事物的速度。认识列数字、作比较、举例子等说明方法，体会其在说明文中的作用。培养科学探究精神，积累科学知识和说明性语言。生字词重点生字：侵、略、筑、堡、党、丘、妨、蔽、陷、拐、岔词语积累：侵略、修筑、堡垒、党员、山丘、妨碍、隐蔽、陷阱、拐弯、岔道、坚持、打击、粉碎、一夫当关、万夫莫开"说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。”(总括地道战的“奇迹”之处，点明地道的分布广、样式多、关联性强)"地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一不小心就会掉下去。”(详细描写地道的防御设计，体现劳动人民的智慧)课文以“地道战的产生—地道的结构与作用—地道战的战果与意义”为脉络，讲述了抗日战争时期，冀中人民为了粉碎敌人的“扫荡”,创造性地挖掘地道，开展游击战争的故事。地道的特点：设计精巧(有隐蔽出口、防御陷阱、通气孔、生活设施)、功能齐全(隐蔽、攻击、转移、生活)、互联互通(家家相连、村村相通)。核心情感：赞扬了冀中人民的智慧、勇敢和顽强的斗争精神，体现了人民群众是战争胜利的根本力量。主题：展现了中国人民在抗日战争中不屈不挠的抗争精神，歌颂了人民群众的无穷智慧和创造力。学习按“产生背景—结构特点—功能作用—历史意义”的逻辑顺序梳理说明文的主要内容。体会列数字、举例子、分类别等说明方法在文中的作用，感受说明文语言的准确性和严谨性。习作目标抓住老师的外貌、性格、爱好等突出特点，用夸张、幽默的手法进行描写，让老通过具体事例展现老师的特点，表达对老师的喜爱、敬佩或感激之情。培养观察能力和创新表达能力，学会用生动形象的语言刻画人物。习作要点开头：点明要描写的老师是谁，用一句话概括老师的核心特点(如“我们的数学g.外貌描写：抓住老师最具特色的外貌细节，运用夸张手法(如“老师的眼睛像h.事例描写：选择1-2个典型事例，展现老师的特点(如“幽默的老师”可以写他用笑话讲解难题的场景；“严厉又温柔的老师”可以写他批评犯错同学后耐心辅导的故事),加入语言、动作、神态描写。i.突出“漫画感”:通过夸张的动作(如“老师批改作业时，眉头皱得能夹死一只蚊子”)、鲜明的对比(如“平时温和的老师，一遇到我们马虎错题，声音能提高八度”)增强趣味性。结尾：总结老师的特点，表达对老师的情感(如“这就是我们的‘漫画老师’,虽然注意：夸张要适度，不歪曲老师形象；事例要具体，能突出特点；语言生动幽默，语文园地交流平台重点回顾“通过具体事例和细节描写刻画人物”的方法，体会人物特点如何通过具体场景展现。学习说明文的说明顺序和说明方法，理解不同文体的表达特点。词句段运用积累描写人物外貌、性格的词语和句子，学会运用夸张、比喻的修辞手法刻画人学习仿写说明文的片段，运用列数字、作比较等说明方法介绍事物。体会引号的不同用法(表示引用、特定称谓、强调),正确使用标点符号。背诵并理解关于“爱国”的名言警句(如“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与第三单元民间故事生字词重点生字：酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶是“口”,右边是“属”,不要漏写笔画);“誓”(上面是“折”,下面是“言”,不要写成词语积累：猎人、报酬、珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、发誓、谎话、延迟、后悔、搀扶、议论、流传、热心、牺牲、救命重点句子“海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：‘敬爱的猎人，您要记住，动物说的话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了!” (埋下伏笔，为下文海力布的牺牲做铺垫)“他想到这里，就镇定地对大家说：‘今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”(语言、神态描写，体现海力布的善良和勇敢)“海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”(心理描写，突出海力布舍己为人的品质)课文理解课文讲述了猎人海力布的故事：海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了能听懂动物语言的宝石；后来他听到动物们说大山要崩塌、洪水要淹没村庄，为了拯救乡亲们，他违背了小白蛇的叮嘱，说出了真相，自己变成了石头。人物特点：海力布(热心助人、舍己为人、勇敢善良、诚实守信)。主题：歌颂了海力布舍己为人的高尚品质，赞美了民间故事中蕴含的善良、勇敢等美好品德。学习梳理民间故事的情节脉络，体会故事的传奇色彩。分析人物的语言、动作、心理，感受人物的美好品质。理解民间故事“惩恶扬善、歌颂美好”的主题特点。10.《牛郎织女(一)》重点生字：郎、爹、嫂、恳、筛、梭、狱、酿、瞌、拘、恳词语积累：牛郎、爹娘、嫂子、诚恳、筛子、梭子、监狱、酿酒、瞌睡、拘束、剩饭、勤快、善良、孤苦伶仃、相依为命“他总是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。”(动作描写，体现牛郎对老牛的细心照料)“姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听着，眼里直掉眼泪。”(动作、神态描写，展现织女对牛郎的同情和两人的相互理解)课文讲述了牛郎的悲惨童年(被哥嫂虐待)、与老牛相依为命的生活，以及邂逅织女并结为夫妻的故事。关键情节：牛郎被虐→照料老牛→老牛指路→邂逅织女→结为夫妻。人物特点：牛郎(勤劳善良、忠厚老实、疼爱亲人);织女(心灵手巧、善良勇敢、渴望自由)。主题：赞美了牛郎和织女之间真挚的爱情，反映了古代劳动人民对自由、幸福生活的向往。学习梳理民间故事的情节发展，把握人物的性格特点。体会民间故事“情节曲折、语言朴实、情感真挚”的特点。生字词重点生字：祭、蔚、霄、屏、烛、晓、偷、娶、俭、朴、皇、甫音字，读“píng”时指屏风，不要读成“bǐng”);“祭”(上面是“祭”,下面是“示”,不要漏写笔画)词语积累：祭祀、蔚蓝、云霄、屏风、蜡烛、拂晓、偷偷、娶妻、俭朴、皇帝、甫定、波涛汹涌、心急如焚、成群结队、隔河相望课文承接上一篇，讲述了牛郎织女婚后幸福生活、织女被王母娘娘强行带回天庭、两人隔河相望，以及最终被允许每年七月初七鹊桥相会的故事。关键情节：幸福生活→织女被抓→牛郎追赶→隔河相望→鹊桥相会。人物特点：王母娘娘(冷酷无情、专制霸道);牛郎(执着勇敢、深爱织女);织女(坚贞不屈、渴望团圆)。主题：歌颂了牛郎织女之间坚贞不渝的爱情，表达了古代劳动人民对美好生活的追求和对封建专制的反抗。理解民间故事中“冲突”(如牛郎织女与王母娘娘的冲突)对情节发展的推动作用。体会民间故事蕴含的文化内涵和民族精神，感受其永恒的艺术魅力。学会选择经典的民间故事(如《猎人海力布》《牛郎织女》《孟姜女哭长城》等),能有条理、生动地讲给他人听。讲故事时，能抓住关键情节，运用恰当的语气、语速和动作，突出故事的传奇色彩和人物特点。认真倾听他人讲故事，能对故事内容提出疑问或补充，分享自己的感受。交际要点故事选择：挑选情节完整、人物鲜明、有教育意义的民间故事，避免过于复杂或生僻的内容。讲故事的方法：j.梳理脉络：按“起因—经过—结果”的顺序整理故事，明确关键情节(如海力布得到宝石、织女被抓)。k.突出重点：着重讲述最精彩或最能体现人物品质的部分(如牛郎追赶织女的执着、海力布牺牲自己的勇敢)。1.语言表达：使用简洁、生动的语言，适当加入语气词(如“呀”“呢”)和拟声词(如“轰隆隆”“哗啦啦”),模仿人物的语气(如王母娘娘的严厉、织女的温柔)。m.增强感染力：加入简单的动作(如模仿牛郎牵牛的动作、织女织布的动作),眼神与听众交流，让故事更具吸引力。注意：态度大方、自然，语速适中；尊重他人，不随意打断别人的讲述；听完后可以分享自己的感受(如“我觉得海力布太勇敢了”)。学会缩写故事，在保留原文主要情节、人物和主题的基础上，删减次要内容，使文章更简洁、紧凑。把握缩写的要点：不改变原文的意思，不添加新的内容，只删减冗余的词句、重复的情节和无关的细节。培养概括能力和书面表达能力，学会用简洁的语言表达完整的意思。n.读懂原文：梳理原文的主要情节(起因一经过一结果)、主要人物和核心主题，标记关键段落和句子。o.筛选内容：保留主要情节(如《猎人海力布》中“救小白蛇得宝石—听动物预警—劝乡亲搬家—说出真相变石头”),删减次要细节(如牛郎照料老牛的具体细节、织女织布的详细过程)。p.精简语言：将长句改为短句，删减重复的描写和无关的对话，保留关键的语言、动作描写(如海力布的叮嘱、牛郎的哭喊)。q.连贯表达：确保缩写后的文章语句通顺，情节连贯，逻辑清晰，不改变原文的主题和情感。注意：缩写后的文章长度约为原文的三分之一到二分之一；不改变原文的人称和叙事顺序；重点突出，主次分明。语文园地重点回顾民间故事的特点：情节曲折、人物鲜明、语言朴实、蕴含美好品德和文化内涵。学习缩写故事的方法，体会“保留主干、删减枝叶”的缩写原则。词句段运用积累民间故事中的经典词句和成语(如“牛郎织女”“鹊桥相会”“舍己为人”),学会在语境中运用。学习仿写民间故事的片段，运用朴实的语言描写人物和情节。体会关联词语“只要……就……”“如果……就……”在句子中的作用，正确使用关联词语。金”),体会民间智慧。快乐读书吧：从前有座山推荐阅读中外民间故事(如中国的《孟姜女哭长城》《白蛇传》,外国的《格林童话》《一千零一夜》),激发阅读兴趣。学习阅读民间故事的方法：关注情节发展、分析人物特点、体会故事蕴含的道理和文化内涵。培养良好的阅读习惯，能主动分享阅读收获(如讲民间故事、谈人物感受)。推荐书目中国民间故事：《中国民间故事集》(精选版)、《山海经故事》外国民间故事：《格林童话》(注音/彩图版)、《一千零一夜》(少儿版)第四单元家国情怀与理想生字词重点生字：祭、乃、翁、熏、汴、亥、恃、喑、擞、鳞、惶易错字：“祭”(上面是“祭”,下面是“示”,不要漏写);“熏”(下面是“灬”,不词语积累：祭祀、乃翁、熏风、汴州、己亥、恃才、喑哑、抖擞、鱼鳞、惶恐、死去元知万事空、但悲不见九州同、暖风熏得游人醉、不拘一格降人材重点诗句及理解“死去元知万事空，但悲不见九州同。”:本来就知道人死后世间万物都与自己无指全国，表达了诗人的爱国情怀和遗憾之情。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”:当朝廷的军队收复中原失地的那一天，举行家祭时，千万不要忘记把这个好消息告诉你们的父亲。临终遗愿，体现了诗人对国家统一的深切期盼和坚定信念。主题：抒发了诗人至死不渝的爱国情怀和对国家统一的强烈渴望。“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?”:青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，西湖边的歌舞升平什么时候才能停止呢?描绘了南宋统治者沉迷享乐的场景，暗含讽“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”:温暖的春风把达官贵人熏得醉意沉沉，他们竟然把临时都城杭州当作了故都汴州。辛辣地讽刺了南宋统治者偏安一隅、不思收复失地的腐朽本质。主题：批判了南宋统治者的苟且偷生、沉迷享乐，表达了诗人对国家命运的担忧。“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”:国家要想充满生机活力，必须依靠疾风迅雷般的变革；社会上万马齐喑、死气沉沉的局面，终究是令人悲哀的。“恃”是“依“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”:我奉劝上天重新振作精神，不要拘泥于 一种规格或模式，为国家降下各种各样的有用人才。“抖擞”指振作精神，“不拘一格”指打破常规，表达了诗人渴望社会变革、呼唤人才辈出的强烈愿望。主题：抒发了诗人对晚清社会死气沉沉局面的不满，以及渴望变革、期待人才涌现、振兴国家的爱国情怀。理解古诗蕴含的爱国情感和时代意义，体会诗人的理想与抱负。学习通过抓关键词、结合时代背景理解古诗主旨的方法。积累爱国主题的古诗，培养家国情怀。重点生字：泻、潜、试、胎、皇、履、疆、哉、峨、巍右边是“复”,不要写成“复”的简写);“巍”(下面是“嵬”,不要漏写笔画)词语积累：泻出、潜伏、尝试、胚胎、皇宫、履行、边疆、美哉、巍峨、巍巍、少年中国、顶天立地、前途似海、来日方长、干将发硎、有作其芒“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”(中心句，点明少年对国家未来的重要责任)“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年雄于地球则国雄于地球。”(排比句式，气势磅礴，强调少年与国家命运的紧密联系)"前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老!壮哉我中国少年，与国无疆!”(结尾直抒胸臆，抒发对少年中国和中国少年的赞美与期望)课文理解课文是梁启超先生的经典散文节选，以昂扬的激情、磅礴的气势，论述了少年与国家的关系。核心观点：国家的未来取决于少年的成长，少年强则国家强，少年进步则国家进写作手法：运用排比、比喻、对偶等修辞手法，语言铿锵有力、富有感染力，激发读者的爱国热情和责任感。主题：歌颂了少年的蓬勃朝气和中国的光明未来，激励少年们肩负起振兴中华的责任，奋发图强。语文要素体会排比、比喻等修辞手法在文中的作用，感受文章的气势和语言的感染力。理解少年与国家命运的关系，培养爱国情怀和责任意识。生字词重点生字：毁、估、拱、辉、煌、殿、陵、览、宏、唐、宋、元、明、清词语积累：毁灭、估计、拱桥、辉煌、宫殿、陵墓、游览、宏伟、唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝、举世闻名、玲珑剔透、金碧辉煌、亭台楼阁、奇珍异宝重点句子“圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”(概括圆明园的两大价值：建筑价值和文物价值，为下文的毁灭做铺垫)"英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破揭露了侵略者的野蛮和贪婪)“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”(总结圆明园的毁灭，表达了作者的痛惜之情)课文理解文物珍贵),再讲述圆明园被英法联军毁灭的经过，形成鲜明对比。昔日辉煌：圆明园由圆明园、万春园、长春园组成，布局合理，建筑融合了中西毁灭经过：1860年，英法联军侵入北京，对圆明园进行了疯狂的掠夺和焚烧，将核心情感：表达了作者对圆明园毁灭的痛惜之情，对侵略者野蛮行径的憎恨，以主题：铭记历史，勿忘国耻，激发读者的爱国情怀，珍惜今天的和平生活，为振语文要素学习通过对比(昔日辉煌与今日废墟)突出文章主题的方法，体会情感的表达。理解课文的叙事顺序(先扬后抑),把握文章的主要内容和情感脉络。15.*《小岛》生字词词语积累：礁石、一艘、军舰、潜艇、炊烟、舀水、瞭望、逛街、隐瞒、海域、课文理解课文讲述了将军到我国南海一个小岛视察的故事：将军发现岛上的战士们在艰苦的条件下，用大棚种植蔬菜，克服了种种困难，只为能吃到新鲜的蔬菜，坚守祖国的海疆。关键情节：将军登岛→发现菜地→品尝蔬菜→感动落泪。人物特点：战士们(吃苦耐劳、坚守岗位、热爱祖国、无私奉献);将军(关心战士、热爱祖国)。核心情感：赞扬了海岛战士们扎根海岛、守卫海疆、无私奉献的精神，表达了对祖国边疆战士的敬佩和热爱之情。主题：展现了我国边防战士的爱国情怀和奉献精神，体现了“祖国利益高于一切”的信念。语文要素学习通过具体事例和细节描写，展现人物的精神品质。体会海岛环境的艰苦与战士们精神的可贵，培养爱国情怀。习作：二十年后的家乡发挥想象，描写二十年后家乡的变化(如环境、交通、生活、科技等方面),展现家乡的美好未来。运用具体的场景和细节描写，让想象的内容生动、具体、合理，表达对家乡的热爱和祝福之情。培养丰富的想象力和书面表达能力，学会用文字描绘未来的美好景象。开头：点明时间(二十年后)和地点(家乡),引出下文(如“二十年后，我回到了阔别已久的家乡，眼前的一切让我惊呆了”)。选择重点：挑选2-3个家乡变化最大的方面进行描写(如环境：昔日的污水河变成了清澈的人工湖；交通：磁悬浮列车、无人驾驶汽车普及；生活：智能家电走进千家万户)。具体描写：每个方面结合具体场景和细节(如“人工湖边绿树成荫，小鸟在枝头融入情感：在描写中加入自己的感受(如“看到家乡变得这么美丽、便捷，我由结尾：总结家乡的变化，表达对家乡的热爱和祝福(如“二十年后的家乡真美啊!注意：想象要合理，符合时代发展趋势；语句通顺，运用优美的词句和修辞手法(如比喻、拟人);突出“变化”,让读者感受到家乡的进第五单元说明之妙16.《太阳》词语积累：摄氏、繁殖、粮食、煤炭、地区、杀菌、治疗、温度、距离、光明、"太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”(列数字、举例子，准确说明太阳离地球很远)“太阳会发光，会发热，是个大火球。”(比喻，形象说明太阳的特点)“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”(中心句，点明太阳对人类和地球的重要性)课文是一篇科普说明文，从太阳的距离、大小、温度、作用等方面，介绍了太阳说明顺序：由远及近、由表及里，先介绍太阳的物理特征(距离、大小、温度),再介绍太阳与地球、人类的密切关系(提供光热、影响气候、促进生物生长等)。说明方法：运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，使说明更准确、主题：让读者了解太阳的基本知识，认识到太阳对人类的重要性，激发对自然科17.《松鼠》词语积累：松鼠、秀丽、玲珑、歇息、鸟窝、拾取、光滑、狭窄、勉强、梳理、重点句子“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”(中心句，总领全文，点明松鼠的特点)“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”(外貌描写，生动形象地展现松鼠的漂亮)“松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下它们所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。” (作比较、动作描写，突出松鼠的警觉和敏捷)课文理解课文是一篇文艺性说明文，从松鼠的外形、生活习性(活动、觅食、筑窝)等方面，生动地介绍了松鼠的特点。写作特点：兼具科学性和文学性，既准确介绍了松鼠的基本知识，又运用了生动的描写(外貌、动作)和比喻、拟人等修辞手法，语言活泼有趣。核心情感：表达了作者对松鼠的喜爱之情。语文要素体会文艺性说明文的语言特点，感受其科学性与文学性的统一。学习通过具体描写事物的外形、生活习性，展现事物的特点。交流平台和初试身手交流平台重点回顾说明文的两种类型(平实性说明文、文艺性说明文),体会它们的语言特点(平实准确、生动形象)。总结说明方法的作用：列数字使说明更准确，举例子使说明更具体，作比较使说明更鲜明，打比方使说明更生动。初试身手练习运用列数字、举例子、作比较等说明方法，介绍一种事物(如"我的文具盒”“我们的学校”)。练习抓住事物的特点，用生动的语言进行描写，体现文艺性说明文的语言风格。《鲸》《风向袋的制作》习作：介绍一种事物习作目标选择一种自己熟悉的事物(如动物、植物、文具、玩具、科技产品等),运用恰开头：点明要介绍的事物是什么,引出下文(如“今i.运用说明方法：根据事物特点，运用列数字(如"这支钢笔长15厘米，重20ii.突出重点：着重介绍事物的主要特点或最有趣、最实用的部分(如动物的生活习性、植物的生长特点、文具的使用优势)。注意：语句通顺，不写错别字；说明要准确，不夸大其词；可以适当运用描写，让文章更生动，但不要偏离“说明”的核心。第六单元亲情如歌生字词重点生字：辞、抑、碌、吊、燥、褐、惫、耽、误、僻词语积累：辞退、压抑、忙碌、吊唁、干燥、褐色、疲惫、耽误、偏僻、挣钱、勉强、凑钱、数落、龟裂、缝纫机“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(动作、外貌描写，体现母亲的辛苦和节俭)"我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”(外貌、动作描写，刻画了母亲辛劳工作的形象，让人心疼)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。”(心理描写，体现“我”对母亲的心疼和愧疚，以及成长的感悟)课文讲述了贫穷辛劳的母亲，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地凑钱给“我”买《青年近卫军》的故事。关键情节：“我”渴望买书→找到母亲工作的工厂→目睹母亲的辛劳→母亲凑钱买人物特点：母亲(勤劳善良、省吃俭用、深爱孩子、通情达理)。核心情感：表达了“我”对母亲的敬爱、心疼和愧疚之情，歌颂了伟大而无私的母主题：展现了平凡母亲的深沉母爱，体现了母爱对孩子成长的影响，让读者体会到亲情的珍贵。语文要素学习通过外貌、动作、语言、心理描写，刻画人物形象，表达情感。体会细节描写在文中的作用，感受文章的感染力。19.《父爱之舟》生字词重点生字：栈、冤、枉、惚、跷、僻、腼、腆、褐、褐、寤、寐旁，不要写成“西”旁);“寤寐”(都是“宀”头，不要漏写笔画)词语积累：客栈、冤枉、恍惚、跷腿、偏僻、腼腆、褐色、寤寐难忘、拮据、颠沛、落魄、深恶痛绝、执意、启迪重点句子“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!”(动作描写，刻画了父亲的辛劳和对“我”的关爱，成为“我”记忆中永恒的画面)“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”(点明主旨，表达了对父爱的思念和感激之情)课文理解课文以“父爱之舟”为线索，回忆了父亲陪伴“我”成长的一系列往事：凑钱缴学费、缝补棉被、带“我”报考学校、买橘子等。写作特点：以梦境开篇，往事与梦境交织，通过具体事例和细节描写，展现了父核心情感：表达了“我”对父亲的思念、感激和愧疚之情，歌颂了伟大的父爱。主题：展现了父爱的深沉与伟大，以及父爱对“我”成长的滋养和影响，让读者体会到亲情的温暖。语文要素学习以线索贯穿全文的写作方法，体会文章“形散神聚”的特点。通过具体事例和细节描写，感受父爱的深沉，体会作者的情感。20.*“精彩极了”和“糟糕透了”生字词词语积累：糟糕、誊写、版本、慈祥、歧途、谨慎、腼腆、精彩、糟糕、鼓励、关键情节：童年写诗→父母不同评价→长大后理解父母的爱→成为作家后的感悟。主题：告诉我们，成长过程中既需要鼓励和赞美，也需要批评和提醒，这两种不结合生活实际，分享父母对自己的爱，体会父母爱的不同方式(鼓励、批评、关话题准备：回忆生活中父母关爱自己的具体事例(如生病时的照顾、考试失利后的鼓励、犯错后的批评等),思考父母行为背后的用意。交流流程：x.分享事例：每人分享一个印象深刻的父母关爱自己的故事，说明父母的做法和自己当时的感受。讨论，发表自己的看法。xii.表达感恩：分享自己想对父母说的话或想为父母做的事。注意：发言时要真诚，尊重他人的不同感受；认真倾听他人的分享，不随意打断；学会换位思考，理解父母的良苦用心。习作：我想对您说向父母、老师或其他亲人朋友倾诉自己的心里话，表达真实的情感(如感激、愧疚、建议、愿望等)。做到内容具体、情感真挚，语言通顺、得体，让读者感受到你的真诚。培养书面表达能力和情感表达能力，学会用文字与他人沟通。习作要点确定倾诉对象：明确想对谁说(如爸爸、妈妈、老师、爷爷等)。开头：点明倾诉对象，表达倾诉的意愿(如“妈妈，有很多心里话我一直想对您说，但每次话到嘴边又咽了回去，今天我想写下来告诉您”)。xii.具体事例：选择1-2个具体事例，说明自己想倾诉的内容(如"记得有一次我考试失利，您没有批评我，而是耐心地帮我分析错题，鼓励我下次努力，我非常感激xiv.表达情感：在事例中融入自己的真实感受(如感激、愧疚、期待),可以描写自己的心理活动(如“当时我心里特别温暖，暗暗下定决心要好好学习”)。xv.语言得体：根据倾诉对象的不同，使用恰当的语言(对父母亲切，对老师尊结尾：总结自己的心里话，表达美好的祝愿(如“妈妈，谢谢您一直以来的关爱，我会好好学习，不辜负您的期望”“老师，希望您以后能多注意休息，祝您身体健康”)。注意：语句通顺，情感真挚，不编造虚假的事例；可以适当运用书信的格式(如称呼、问候语、祝福语、署名、日期),让表达更亲切。语文园地交流平台重点回顾“亲情主题”课文的表达特点，体会作者如何通过具体事例和细节描写表达对亲人的情感。学习倾诉类作文的写作方法，把握“真实情感、具体事例”的要点。词句段运用积累描写亲情的词语和句子，学会运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。学习仿写细节描写的片段，增强文章的感染力。体会引号、省略号在表达情感中的作用，正确使用标点符号。背诵并理解关于“亲情”的名言警句(如“谁言寸草心，报得三春晖”“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”),培养感恩之心。第七单元自然之美生字词重点生字：瞑、浣、渚、鲈、脍、胥、畔、榆、畔、聒是“氵”,右边是“完”,不要写成“换”);“聒”(左边是“耳”,右边是“舌”,不要写成词语积累：秋瞑、浣女、江渚、鲈鱼、脍炙人口、胥江、江畔、榆树、聒噪、山居、枫桥、夜泊、长相思、明月、清泉、渔舟、钟声重点诗句及理解《山居秋瞑》(唐·王维)“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”:空旷的山野经过一场春雨的洗礼，傍晚时分天气凉爽，已然是秋天的气息。皎洁的月光透过松林洒下来，清澈的泉水在山石间缓缓流淌。描绘了秋雨初晴后山村清新秀丽的晚景，营造了宁静、清幽的氛围。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”:竹林里传来阵阵欢声笑语，那是洗完衣服的姑娘们归来了；荷叶轻轻摇动，是渔船顺流而下。春天的花草虽然凋谢了，但秋天的景色同样美丽，我愿意留在这里。动静结合，展现了山村生活的生机与和谐，表达了诗人对隐居生活的喜爱和满足。主题：赞美了山村秋天的美丽景色和宁静和谐的生活，表达了诗人对隐居生活的向往和高洁的情怀。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”:月亮落下，乌鸦啼叫，寒霜满天，江边的枫树和渔船上的灯火与我这满怀忧愁的人相伴，难以入眠。景物描写(月落、乌啼、霜、江枫、渔火)烘托了诗人的孤独和忧愁之情。“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”:姑苏城外那座寒山寺，半夜里敲响的钟声传到了我的客船上。钟声的悠远与客船的孤寂形成对比，进一步加深了诗人的思乡之情和漂泊之苦。主题：表达了诗人旅途中的孤独、忧愁和对家乡的思念之情。“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”:翻过高山，越过江河，我向着榆关的方向前行，夜深了，千万顶帐篷里都点起了灯火。描写了行军途中的艰辛和路途的遥远，营造了壮阔而孤寂的氛围。“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”:风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，嘈杂的风雪声打碎了我的思乡之梦，家乡可没有这样的风雪声啊。通过描写风雪的聒噪，表达了词人对家乡的深切思念和行军途中的艰辛。主题：抒发了词人羁旅他乡的孤独、艰辛和对家乡的思念之情。语文要素体会古诗词中景物描写与情感表达的关系，感受诗歌的意境美。学习通过抓关键词、想象画面的方法，理解古诗词的内涵和情感。积累写景抒情的古诗词，培养审美情趣。生字词重点生字：榕、纠、缠、耀、暇、隙、桨、律、榕、桩词语积累：榕树、纠缠、照耀、闲暇、缝隙、船桨、规律、树桩、茂盛、繁茂、蓬勃、应接不暇、不可计数、生机勃勃重点句子"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”(描写榕树的茂盛和生命力，“颤动”一词生动形象，体现了榕树的生机)“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”(场面描写，从静寂到热闹，突出了鸟的数量多、种类多，展现了“鸟的天堂”的生机与活力)课文理解课文讲述了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻：第一次是傍晚，看到了枝繁叶茂、生命力旺盛的大榕树；第二次是早晨，看到了群鸟欢腾、热闹非凡的景象。关键情节：第一次经过(傍晚)→见榕树(静态美);第二次经过(早晨)→见群鸟(动态美)。写作特点：动静结合，先描写榕树的静态美，再描写群鸟的动态美，对比鲜明，核心情感：表达了作者对大自然美景的热爱和赞美之情，以及对生命的敬畏。主题：展现了大自然的神奇与美丽，强调了人与自然和谐相处的重要性。语文要素学习动静结合的描写方法，体会静态描写和动态描写在文中的作用。感受文章的语言美和意境美，培养观察自然、热爱自然的情感。23.*《月迹》生字词重点生字：悄、娥、嫉、妒、刃、镰、峨、巍、粼、粼边是“廉”,不要写成“廉”的简写);“粼”(左边是“米”,右边是“《”,不要写成“鳞”)词语积累：悄悄、嫦娥、嫉妒、刀刃、镰刀、巍峨、粼粼、月光、踪迹、寻觅、课文理解课文以儿童的视角，讲述了孩子们在中秋之夜寻找月亮踪迹的过程：从堂屋的镜子里，到院子里的桂树旁，再到河边的沙滩上，孩子们处处寻找月亮，最终发现“月关键情节：堂屋寻月→院子寻月→河边寻月→领悟“月亮属于大家”。写作特点：语言生动活泼，充满童真童趣，通过孩子们的对话和动作，展现了儿童的天真烂漫和对月亮的喜爱。核心情感：表达了孩子们对月亮的喜爱和对美好事物的追求，以及对“共享美好”的领悟。主题：展现了童年生活的纯真与快乐，告诉我们美好事物是无处不在的，只要我们用心去寻找，就能发现它的踪迹。语文要素体会儿童视角的表达特点，感受文章的童真童趣。学习通过具体场景和细节描写，表达对美好事物的喜爱之情。选择一种自然景象(如日出、日落、雨景、雪景、雾景、星空等),细致观察，按一定顺序描写景象的特点和变化。运用生动的描写(视觉、听觉、嗅觉、触觉)和恰当的修辞手法，展现景象的动态美和静态美，表达对自然景象的喜爱之情。培养观察能力和审美能力，学会用文字描绘自然之美。习作要点补全题目：选择自己熟悉且喜爱的自然景象(如《雨中即景》《日落即景》《星空开头：点明描写的景象和时间、地点(如“傍晚时分，我来到河边，欣赏美丽的ad.按顺序描写：按时间顺序(如日落前→日落时→日落后)或空间顺序(如远→近、上→下)描写景象的变化。多感官描写：运用视觉(如颜色、形状、光影)、听觉(如雨声、风声、鸟鸣)、嗅觉(如花香、泥土气息)、触觉(如微风的凉爽、雨水的湿润)描写景象，让读者身临其境(如“雨中的树叶翠绿欲滴，雨水打在伞上‘噼啪’作响，空气中弥漫着清新的泥土味，伸手触摸，雨水冰凉凉的”)。3.动静结合：既有静态描写(如“日落前，太阳像一个大火球挂在天边，染红了半边天空”),也有动态描写(如“太阳慢慢下沉，光线逐渐变暗，云朵的颜色从火红变4.修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法(如“星星像钻石一样镶嵌在夜结尾：总结景象的特点，表达自己的感受和喜爱之情(如“雨中即景真美啊!它注意：语句通顺，条理清晰，避免流水账；突出“即景”,捕捉景象的瞬间特点和变化；情感真挚，让读者感受到你对自然景象的热爱。语文园地(第七单元)重点回顾“自然之美”主题课文的表达特点，体会作者如何通过动静结合、多感官描写、儿童视角等方法展现自然美景。学习写景作文的写作方法，把握“按顺序、多感官、动静结合”的要点。词句段运用积累描写自然景象的词语和句子，学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法描绘景物。学习仿写动静结合的片段，增强文章的画面感。体会不同句式在表达景物特点中的作用，正确使用标点符号。背诵并理解关于“自然美景”的名言警句(如“明月松间照，清泉石上流”“大漠孤烟直，长河落日圆”),培养审美情趣。第八单元读书之道生字词重点生字：耻、诲、谓、诵、岂、恒、贯、略、渠、孰、汝词语积累：羞耻、教诲、所谓、诵读、岂敢、恒心、贯通、大略、渠道、孰能、汝等、读书有三到、心到、眼到、口到、学而不厌、诲人不倦课文理解(文言文)原文(节选):ae.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”be.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”ce.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”de.朱熹：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?”ee.孔子说：“学习了知识然后按时温习，不是很愉快吗?有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗?别人不了解自己却不生气，不也是品德高尚的人吗?”fe.孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”ge.孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就会疑惑而无所得。”he.朱熹说："读书有三到，即心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心致志，却只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。心既然已经到了，眼睛和嘴巴难道会不到吗?”核心观点：强调读书要勤奋、要温习、要学思结合、要专心致志。主题：展现了古人的读书方法和学习态度，为我们提供了宝贵的读书经验。语文要素体会古人的读书方法和学习态度，结合自己的读书经历谈感受。25.《忆读书》生字词重点生字：舅、斩、寇、贾、刊、琐、栩、栩、呻、吟、寇易错字：“舅”(笔画较多，注意笔顺，不要漏写笔画);“寇”(上面是“宀”,下词语积累：舅舅、斩断、日寇、贾府、刊物、琐碎、栩栩如生、呻吟、厌烦、精彩、烦琐、质朴、浅显、津津有味、一知半解重点句子"我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读‘话说天下大势，分久必合，合久必分……’的《三国演义》。”(开篇点题，交代自己读书的起点，引出下文对读书经历的回忆)“读书好，多读书，读好书。”(中心句，概括了作者的读书观点，是全文的主旨)课文理解课文以“忆”为线索，回忆了作者冰心从童年到老年的读书经历：从读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等古典小说，到读现代文学作品，分享了自己的读书感受和收获。写作特点：语言朴实自然，情感真挚，通过具体的读书事例，表达自己的读书观点，具有很强的感染力。主题：表达了作者对读书的热爱之情，分享了宝贵的读书经验，鼓励读者多读书、读好书。语文要素学习以时间为顺序回忆往事的写作方法，体会文章“形散神聚”的特点。理解作者的读书观点，结合自己的读书经历谈感受，培养良好的读书习惯。26.*《我的“长生果”》生字词重点生字：磁、偿、酵、宴、寇、斩、凯、斩、刊、琐易错字：“磁”(左边是“石”,右边是“兹”,不要写成“滋”);“酵”(左边是“酉”,右边是“孝”,不要写成“孝”的简写);“宴”(上面是“宀”,下面是“日”和“女”,不要词语积累：磁铁、偿还、酵母、宴会、日寇、斩断、凯旋、刊物、琐碎、流光溢彩、津津有味、如