中学语文半期考试练习题集

中学语文半期考试练习题集中学语文半期考试是对学期前半段知识的综合检验，涵盖基础知识积累与运用、阅读理解、写作表达三大核心板块。一份科学的练习题集，既能帮助学生梳理考点，又能通过实战训练提升应试能力。以下结合中学语文考情，从题型拆解、例题解析、方法指导三个维度，为同学们呈现实用的半期考试练习方案。一、基础知识积累与运用基础知识是语文能力的“基石”，半期考试中通常以选择题、填空题形式考查，分值占比约20%-30%。（一）字词辨析考点聚焦：字音、字形、字义的辨析，常结合教材重点字词、多音字、形近字、成语中的易错字考查。例题：下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A.酝酿（niàng）莅临（wèi）吝啬（sè）咄咄逼人（duō）B.徘徊（huái）确凿（záo）倜傥（tǎng）人迹罕至（hǎn）C.棱镜（líng）蝉蜕（tuì）殉职（xùn）拈轻怕重（zhān）D.狭隘（yì）热忱（chén）坍塌（tān）参差不齐（cī）解析：本题考查易错字音。A项“莅临”的“莅”应读“lì”；C项“棱镜”的“棱”应读“léng”，“拈轻怕重”的“拈”应读“niān”；D项“狭隘”的“隘”应读“ài”。答案为B。方法指导：1.整理教材课后“读读写写”中的字词，标注易错音、形，建立个人错题本；2.利用早读时间朗读字词，强化语感记忆；3.结合语境理解字词含义，避免孤立记忆（如“咄咄逼人”的“咄咄”需结合“逼人”的语境理解为“气势汹汹”）。（二）病句修改考点聚焦：识别并修改语序不当、搭配不当、成分残缺/赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑六大类病句。例题：下列句子没有语病的一项是（）A.通过开展“每月少开一天车”的活动，使北京的空气更加清新。B.能否规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。C.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。D.中国体育健儿正在积极备战2024年巴黎奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。解析：A项缺主语，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能否”；C项否定不当，删去“不”。答案为D。方法指导：1.牢记病句类型的典型特征（如“通过……使……”常缺主语，“能否……是……”常两面对一面）；2.用“缩句”法分析句子主干（主谓宾），判断成分是否残缺、搭配是否恰当；3.多做真题，总结本校/本区常考的病句类型，针对性突破。（三）古诗文默写考点聚焦：教材要求背诵的古诗文名句，常结合语境理解性默写，考查对诗句的理解与运用能力。例题：根据提示默写诗句。（1）《次北固山下》中“______，______”描绘了昼夜交替、冬春更迭的自然理趣。（2）《论语》中强调“学”与“思”辩证关系的句子是“______，______”。解析：（1）结合“昼夜交替、冬春更迭”的提示，答案为“海日生残夜，江春入旧年”；（2）结合“学思辩证”，答案为“学而不思则罔，思而不学则殆”。方法指导：1.分类整理名句：按“自然理趣”“思乡怀人”“励志抒怀”等主题归类，加深理解；2.标注易错字（如“生”易写成“升”，“罔”“殆”易写错）；3.每天默写1-2组名句，用红笔批改，重点标记错误点。（四）语言表达运用考点聚焦：句式仿写、病句修改、图文转换、口语交际等，考查语言的实际运用能力。例题：仿照画线句子，在横线上续写一句话，使之与前后句构成排比。语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是______，让人______；语文是______，让人______。解析：需运用比喻修辞，结构为“语文是+偏正短语（喻体），让人+四字短语（感受）”。示例：语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已。方法指导：1.仿写时关注“形”（句式结构）、“神”（修辞、情感基调）的统一；2.图文转换题先分析图表类型（柱状图、饼图、流程图等），再提取关键信息，组织语言；3.口语交际题紧扣“礼貌得体、逻辑清晰、目的明确”的原则，如劝说类要“晓之以理，动之以情”。二、阅读理解阅读理解是语文考试的“重头戏”，分值占比约40%-50%，分为现代文阅读（记叙文、说明文、议论文）和文言文阅读。（一）记叙文阅读考点聚焦：人物形象分析、情节作用、环境描写的作用、句子赏析、主题探究等。例题（节选）：阅读《散步》（莫怀戚）选段，回答问题。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”问题：赏析文中画线句子的含义。解析：从“动作描写”和“象征意义”切入。“慢慢地，稳稳地”体现“我”和妻子对亲人的呵护；“整个世界”象征家庭的责任与传承——老人代表过去，孩子代表未来，中年人肩负着连接过去与未来的使命，表达了对家庭、生命的热爱与担当。技巧总结：1.人物形象分析：结合“言行心理”“侧面描写”“典型事件”，用“性格+依据”的格式作答；2.句子赏析：从“修辞（比喻、拟人等）”“描写（动作、神态等）”“词语（动词、形容词等）”角度切入，答出“手法+效果+情感”；3.主题探究：关注标题、结尾、反复出现的意象，结合时代背景与作者经历。（二）说明文阅读考点聚焦：说明对象及特征、说明方法及作用、说明顺序、语言准确性分析等。例题（节选）：阅读《中国石拱桥》选段，回答问题。“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。……桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。”问题：文中运用了哪些说明方法？有何作用？解析：“50.82米”“9.6米”“9米”是列数字，准确说明了赵州桥的雄伟；将桥的设计与施工技术评价为“合乎科学原理”“巧妙绝伦”，是作评价，突出了赵州桥的技术优势。技巧总结：1.说明方法判断：牢记“举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、作诠释、下定义”等方法的特征；2.作用分析：格式为“方法+内容（说明对象的特征）+效果（准确/生动/清晰等）”；3.语言准确性：关注“大约”“几乎”“主要”等限制性词语，分析其对句意的修饰作用。（三）议论文阅读考点聚焦：论点概括、论据分析、论证方法及作用、论证思路梳理等。例题（节选）：阅读《敬业与乐业》选段，回答问题。“敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。……我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值；我信得过我当挑粪的把马桶收拾得干净，和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。”问题：文中运用了什么论证方法？有何作用？解析：运用了举例论证（举木匠做桌子、挑粪收拾马桶的例子）和对比论证（将“木匠做桌子”与“政治家建国家”、“挑粪收拾马桶”与“军人打敌军”对比），具体有力地论证了“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”这一观点，增强了说服力。技巧总结：1.论点概括：关注标题、开头、结尾，或通过分论点归纳中心论点；2.论证方法：“举例论证”要答出“具体事例+论点”，“道理论证”要答出“引用内容+论点”，“对比/比喻论证”要答出“效果+论点”；3.论证思路：用“首先……接着……然后……最后……”的逻辑词，梳理作者的论证步骤。（四）文言文阅读考点聚焦：文言实词（古今异义、一词多义、词类活用）、文言虚词（之、其、以、于等）、句子翻译、文意理解等。例题（节选）：阅读《论语》十二章选段，回答问题。“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’”问题：解释加点词的含义。（1）不亦说乎（）（2）人不知而不愠（）解析：（1）“说”是通假字，同“悦”，愉快；（2）“愠”是生气，恼怒的意思。技巧总结：1.实词积累：整理教材课下注释的实词，重点关注“通假字”“古今异义”“词类活用”（如“饭疏食”的“饭”是名词作动词，“吃”）；2.句子翻译：直译为主，意译为辅，确保“信（准确）、达（通顺）、雅（得体）”，如“学而时习之”译为“学习了，然后按时温习它”；3.文意理解：结合注释疏通文意，关注人物言行、主旨句，用自己的话概括内容。三、写作表达写作占分约40分，半期考试常考“记叙文”或“议论文”，主题多围绕“成长感悟”“亲情友情”“青春励志”“文化传承”等。（一）命题作文：《那一刻，我长大了》写作思路指导：1.选材：选取“具体事件”（如独自照顾生病的父母、克服恐惧完成挑战、理解他人的不易等），拒绝空泛抒情；2.结构：采用“倒叙+细节描写”，开头点题“那一刻我长大了”，中间详写事件的“冲突”（如内心的挣扎、外界的困难），结尾升华“成长的内涵”（如懂得责任、学会感恩、突破自我）；3.细节：用“动作、神态、心理”描写刻画人物，用“环境描写”烘托氛围（如“暴雨中的街道”衬托内心的焦急，“阳光洒落”象征成长的明朗）。范文片段赏析：（开头）“啪嗒——”泪珠砸在试卷上，晕开一片墨痕。我攥着满是红叉的数学卷，站在教室门口，不敢回家。但当我推开家门，看见妈妈捂着腰、弓着背收拾行李（她要去外地出差，却因我生病推迟了），那一刻，我突然长大了——原来我的“小情绪”背后，藏着妈妈的“大担当”。（赏析）用“泪珠砸试卷”的细节开篇，制造悬念；通过“妈妈带病收拾行李”的场景，触发“成长”的顿悟，将个人情绪与亲情责任结合，情感真挚。（二）材料作文：阅读下面材料，按要求写作。材料：“苔花如米小，也学牡丹开。”（袁枚《苔》）写作思路指导：1.立意：从“平凡与伟大”“自信自强”“生命的绽放”等角度切入，如“即使渺小，也要绽放光彩”；2.论据：结合“屠呦呦团队研究青蒿素”（平凡团队的伟大突破）、“张桂梅创办女高”（平凡教师的不凡坚守）等事例，或引用“每一颗星星都有自己的轨迹”等名言；3.结构：采用“总分总”，开头用“苔花”的意象引出论点，中间用“事例+分析”论证，结尾呼吁“平凡人也要追逐光、成为光”。四、备考建议1.分层训练：基础薄弱的同学主攻“字词、默写、病句”，每天定量练习；能力较强的同学侧重“阅读赏析、写作升格”，尝试写不同文体