幼儿园早教活动记录与反思

幼儿园早教活动记录与反思一、活动背景与设计初衷3-4岁幼儿正处于感官感知能力发展的关键期，对自然事物的形态、色彩、触感具有天然的探索欲望。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”的发展目标，我园以“自然元素”为载体，设计了本次“感官乐园”主题早教活动，旨在通过多感官互动体验，帮助幼儿建立对自然事物的认知联结，同时培养观察、表达与合作能力。二、活动目标1.认知目标：能通过视觉、触觉、嗅觉辨别3-5种常见自然物（如树叶、花瓣、石子）的典型特征；2.技能目标：尝试用简单的语言、动作或艺术形式（如拓印、拼贴）表达感官体验；3.情感目标：激发对自然探索的兴趣，在小组活动中感受合作的乐趣。三、活动准备（一）材料与环境自然材料包：按触觉（粗糙/光滑）、视觉（色彩/形状）、嗅觉（芳香/清淡）分类的树叶（银杏叶、桂花叶）、花瓣（玫瑰、雏菊）、石子（鹅卵石、花岗岩碎块），每组各5-8种；感官工具：放大镜（幼儿专用）、拓印板（木质/塑料）、安全镊子、画纸与彩笔；环境创设：在活动室一角搭建“自然探索角”，以原木色托盘分层摆放材料，搭配绿植与暖光，营造沉浸式探索氛围。（二）经验与安全准备提前通过绘本《小种子去旅行》铺垫自然物的生长常识；活动前检查材料安全性（如石子无尖锐边角、花瓣无过敏风险），向幼儿强调“轻拿轻放、不放入口”的规则。四、活动过程记录（一）情境导入：“森林小卫士的任务”以故事化情境引出活动：“森林王国的宝藏被迷雾遮住了，需要小卫士们用‘魔法感官’（眼睛、小手、鼻子）找到线索！”教师出示神秘袋，邀请幼儿轮流触摸并猜测袋中物品（如“凉凉的、滑滑的，像小月亮”——幼儿描述鹅卵石），自然过渡到分组探索。（二）分层探索：多感官互动体验1.感官体验区（自主探索）幼儿自由选择材料，用放大镜观察叶脉纹理（“老师你看，树叶的线像小火车轨道！”），用手触摸花瓣的柔软（“这个花瓣像棉花糖，轻轻的！”），或嗅闻桂花叶的清香。教师以开放式提问支持：“它摸起来和刚才的石子有什么不一样？”引导幼儿对比描述。2.探索游戏：“自然密码配对”将材料按特征（如“红色、香香的”对应玫瑰花瓣）制作成卡片，幼儿分组合作，根据线索从材料包中找出对应物品。过程中，一组幼儿因“光滑的石子”与“光滑的塑料片”混淆产生争执，教师介入：“摸摸它们的边缘，再看看颜色，谁更像从泥土里来的？”帮助幼儿结合多感官线索判断。3.创作表达：“我的自然宝藏画”幼儿用拓印、拼贴或绘画的方式，将感官体验转化为艺术表达。一名触觉敏感的幼儿起初抗拒触摸石子，教师提供手套辅助，并用语言引导：“戴手套的小手像小侦探，能发现石子的秘密哦！”最终该幼儿尝试用镊子夹取石子拓印，完成了带有“点点”纹理的画作。（三）总结延伸：“宝藏盒的故事”幼儿将探索成果放入“自然宝藏盒”，轮流分享：“我的宝藏是银杏叶，它黄黄的、脆脆的，摸起来像小扇子！”教师梳理关键经验：“原来自然里的东西有这么多不一样的样子，我们的眼睛、小手、鼻子都能发现秘密！”并预告后续“家庭自然探索任务”（如寻找家中的“光滑/粗糙”物品）。五、活动效果分析（一）目标达成度认知：85%的幼儿能准确辨别3种以上自然物的2个特征（如“红色、香香的花瓣”），但对“花岗岩的粗糙感”与“树皮碎片”的区分度较低；技能：70%的幼儿能用短句+动作描述体验（如“我摸它，刺刺的，像小刺猬！”），艺术表达中拓印形式的参与度最高；情感：90%的幼儿在小组游戏中主动交流，触觉敏感幼儿的参与度从初始的抗拒提升至尝试操作。（二）生成性问题1.材料分类的局限性：部分幼儿混淆“人工材料”与“自然材料”（如塑料片与光滑石子），反映对“自然物”的概念认知不足；2.个别化支持不足：2名触觉敏感幼儿的适应过程较长，需更细化的分层材料（如不同硬度的树叶）。六、反思与改进策略（一）活动设计优化增加“自然物VS人工物”的对比环节，通过“找不同”游戏强化概念认知；调整材料梯度：按感官刺激强度（如从柔软花瓣过渡到粗糙树皮）分层投放，为敏感幼儿提供“过渡材料”（如绒布包裹的石子）。（二）组织实施调整采用“观察者+支持者”双角色定位：在小组活动中，教师更多以“问题启发者”身份介入（如“如果给石子洗个澡，它的颜色会变吗？”），而非直接纠错；建立“感官体验档案”：记录幼儿对不同材料的反应，为后续个性化指导提供依据。（三）家园共育延伸设计“家庭感官探索包”，包含任务卡（如“和爸爸妈妈找3种‘会唱歌’的物品”——摇晃不同材质的容器），通过亲子互动巩固感官认知，同时收集家庭反馈优化园所活动。结语：本次活动以幼儿感官发展