小学语文教研活动月度工作计划

一、教研定位与目标本月教研以“新课标下小学语文阅读教学有效性提升”为核心，紧扣统编教材阅读单元教学要求，结合学生语文素养发展需求，着力解决“教学目标与素养导向脱节”“阅读活动设计缺乏层次性”等实际问题，达成以下目标：教学实践优化：通过教材解读、课例研讨，提炼“目标精准、活动扎实、评价有效的阅读教学策略”，形成3-5个典型课例设计；教师能力提升：帮助教师理解语文学习任务群内涵，掌握“单元整体教学设计”“课堂观察与诊断”方法，促进教学理念向教学行为转化；资源共建共享：整合各年级阅读教学资源（教学设计、课例视频、策略总结等），形成系统化的年级资源包，服务后续教学。二、月度教研活动推进（按周实施）（一）第一周：教材深度解读与集体备课主题：统编教材阅读单元“编排逻辑+目标分解”研讨内容与形式：分年级组开展教材研读：各年级教师围绕本册阅读单元（如二年级“童话单元”、四年级“神话单元”），从“人文主题、语文要素、学习任务群”三维度分析编排意图，梳理单元核心素养目标；重点课文教学设计打磨：选取单元内1-2篇典型课文（如三年级《海滨小城》、六年级《竹节人》），进行“教学目标分层设计”“重难点突破策略”研讨，形成集体备课初稿；跨年级经验交流：邀请高年级教师分享“长课文教学”“非连续性文本阅读”等经验，为低年级教师提供借鉴。预期成果：各年级《阅读单元教学分析报告》、3篇以上《典型课文教学设计（初稿）》。（二）第二周：课例研讨与课堂观察主题：“阅读教学课例展示+诊断式评课”内容与形式：课例展示：安排2-3位教师进行阅读教学实践（低年级“朗读指导课”、中年级“精读课”、高年级“群文阅读课”各1节），聚焦“学习任务群在课堂中的落地”；课堂观察：教研组教师分组观察，围绕“目标达成度”“学生活动有效性”“评价反馈及时性”等维度记录课堂细节；研讨评课：采用“说课（执教者阐述设计思路）—观课反馈（小组汇报观察发现）—互动研讨（问题诊断+策略优化）”模式，形成《教学改进建议清单》。预期成果：《课堂观察记录表（分维度）》、《评课研讨实录》、《教学改进建议清单》。（三）第三周：专题学习与经验分享主题：新课标任务群与阅读教学策略融合内容与形式：专题学习：组织教师研读新课标“阅读与鉴赏”“整本书阅读与研讨”等任务群要求，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）案例式解读》中的课例，分析“任务群导向的阅读教学设计路径”；经验分享：邀请校内“阅读教学能手”分享“整本书阅读推进策略”“阅读拓展活动设计（如班级读书会、阅读手抄报）”等实践经验；问题交流：教师结合自身教学困惑（如“如何平衡阅读训练与素养培养”“学困生阅读指导策略”），开展小组研讨，形成《问题与对策清单》。预期成果：《新课标学习笔记（任务群专题）》、《阅读教学经验分享材料》、《教师问题与对策清单》。（四）第四周：总结反思与成果提炼主题：教研成果梳理+下月计划筹备内容与形式：成果整合：各年级组整理本月教研成果（教学设计、课例视频、策略总结等），形成《×年级阅读教学资源包》（含单元分析、典型课例、拓展活动设计）；总结反思：教研组召开月度总结会，梳理“教研亮点（如课例研讨的深度、策略提炼的实用性）”与“待改进点（如资源整合的系统性）”，撰写《×月教研总结报告》；下月规划：结合本月问题与教学进度，研讨下月教研方向（如“写作教学专题”“作业设计优化”），制定《下月教研计划（草案）》。预期成果：《各年级阅读教学资源包》、《×月教研总结报告》、《下月教研计划（草案）》。三、保障与支持措施1.组织保障：成立以教研组长为核心、年级备课组长为骨干的“教研执行小组”，明确分工（如课例安排、资源整理、总结撰写），确保活动有序推进；2.资源保障：提供新课标原文、案例解读类书籍、优质课例视频等学习资源；开放录播教室、线上教研平台（如钉钉群、腾讯文档），支持课例录制与资源共享；3.激励机制：将“教研参与度”“成果贡献度”纳入教师月度考核，对优秀课例、创新策略进行校