幼儿园科学教育教学案例汇编

幼儿园科学教育教学案例汇编一、科学教育的价值与案例汇编的意义幼儿园科学教育以激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步探究能力为核心，通过生活化、游戏化的活动帮助幼儿感知自然与科学现象的规律。本案例汇编聚焦“生命科学”“物质科学”“地球与空间科学”“技术与工程”四大领域，精选典型教学案例，呈现从活动设计到反思优化的完整实践路径，为教师提供可借鉴、可拓展的教学参考，助力科学教育落地生根。二、生命科学领域案例案例1：《种子的秘密》（中班）1.活动目标认知：观察种子的外部形态与内部结构，初步了解种子萌发条件。技能：学习用放大镜、解剖工具观察记录，尝试用语言、图画表达发现。情感：萌发对植物生长的好奇，愿意参与种植活动。2.活动准备材料：大豆、玉米、花生等种子；放大镜、镊子、解剖针、托盘；种子结构示意图、幼儿记录表（附种子简笔画）；绘本《种子去哪里》。环境：自然角布置“种子博物馆”，展示不同植物的种子标本。3.活动过程情境导入：结合绘本提问“种子宝宝藏在哪里？长大后会变成什么？”引发好奇。猜想与假设：出示种子，幼儿触摸观察后猜想“种子里面有什么？种土里会怎样？”并记录想法。探索与验证：分组用放大镜观察种子外部，用镊子剥开种子（如大豆、花生），或借助解剖针观察玉米种子结构，记录发现（如“大豆种子里有两片胖胖的‘小叶子’”）。分享与讨论：幼儿展示记录表，教师结合示意图总结“种子里的‘小叶子’叫子叶，能给种子发芽提供营养；中间的‘小芽’是胚，会慢慢长成新植物”。延伸活动：自然角开展“种子成长记”，幼儿分组种植大豆、绿豆，每天观察并记录生长日记。4.活动反思成功点：幼儿对解剖种子兴趣浓厚，记录表的图示设计降低记录难度。不足：部分幼儿解剖玉米种子困难，对“胚”的认知模糊。改进方向：提供泡发的玉米种子，制作“种子结构”动画视频；增加“种子旅行”游戏，拓展对种子功能的理解。案例2：《小蚯蚓的家》（小班）1.活动目标认知：感知蚯蚓的外形特征与生活环境，知道蚯蚓对土壤的作用。技能：学习用感官（触摸、观察）探索蚯蚓，尝试用简单语言描述发现。情感：萌发对小动物的关爱，愿意参与照顾蚯蚓的活动。2.活动准备材料：透明饲养盒（内铺湿润泥土、落叶），放大镜，湿巾、手套；蚯蚓科普视频片段；小铲子、喷壶。环境：户外种植区标记“蚯蚓可能的家”（松软湿润的泥土区域）。3.活动过程神秘客人导入：出示饲养盒（仅展示泥土），提问“盒子里的‘地下工作者’是谁？”引发猜想。近距离观察：幼儿戴手套取出蚯蚓，观察其身体（“软软的，一节一节的”），用湿巾触摸（“滑滑的，凉凉的”），感受蠕动（教师强调“轻轻托住，别让它受伤”）。播放科普视频验证发现。户外探秘：带幼儿到种植区，用小铲子轻挖泥土寻找蚯蚓，观察“蚯蚓的家在哪里？泥土里还有什么？”（发现蚯蚓粪便、植物根须）。照顾蚯蚓：回班后，幼儿分组给饲养盒铺新泥土、放落叶，用喷壶喷水保持湿润，讨论“怎样让蚯蚓宝宝更舒服”。4.活动反思成功点：小班幼儿对“触摸蚯蚓”的体验充满兴趣，户外探索增强了探究的真实性。不足：部分幼儿因蚯蚓外形产生恐惧，户外挖蚯蚓时出现“过度挖掘”破坏植物的情况。改进方向：用“故事化”语言介绍蚯蚓（“蚯蚓是泥土的小医生”），缓解恐惧；挖蚯蚓前明确规则（“只挖标记区域，轻轻挖，保护小植物”），提供小毛刷替代铲子。三、物质科学领域案例案例3：《有趣的磁铁》（小班）1.活动目标认知：感知磁铁能吸铁的特性，区分“能吸”与“不能吸”的材料。技能：尝试用磁铁探索周围物体，学习分类整理。情感：体验探索磁铁的乐趣，愿意参与科学小游戏。2.活动准备材料：条形磁铁、环形磁铁；测试材料包（铁钉、回形针、塑料片、木块、硬币、橡皮擦等）；分类托盘（贴“好朋友”“陌生人”贴纸）；磁铁迷宫图、小铁球。环境：教室角落设置“磁铁探秘区”，投放磁铁玩具（如磁力片、磁性钓鱼玩具）。3.活动过程魔术导入：教师手持磁铁隔空吸起铁钉，提问“磁铁宝宝有什么魔法？谁愿意来试试？”邀请幼儿模仿。自由探索：幼儿领取磁铁和材料包，自主尝试用磁铁吸不同材料，教师适时提问“它能吸住吗？为什么？”分类游戏：出示分类托盘，讲解规则“把磁铁的‘好朋友’（能吸的材料）放进‘好朋友’托盘，‘陌生人’（不能吸的）放进另一个”。幼儿分组操作，教师巡回指导。磁铁迷宫：幼儿用磁铁在纸下操控铁球走迷宫，体验“隔空吸物”的乐趣，感知磁铁的吸引力方向。4.活动反思成功点：游戏化设计符合小班特点，“魔术导入”和“迷宫游戏”有效维持注意力；分类活动帮助幼儿初步理解“吸铁性”。不足：部分幼儿错误认为“所有金属都能被磁铁吸”（如铝片不能被吸）；迷宫游戏中个别幼儿因铁球失控产生挫败感。改进方向：增加“非铁金属”材料（如铝箔纸、铜片），引导幼儿对比发现；简化迷宫难度，或提供“磁力小车”替代铁球。案例4：《颜色变变变》（中班）1.活动目标认知：发现两种颜色混合后会产生新颜色，初步了解三原色的混合规律。技能：学习用滴管、量杯进行配色实验，尝试记录配色结果。情感：感受色彩变化的奇妙，愿意用混色创作美术作品。2.活动准备材料：红、黄、蓝三色颜料；滴管、空量杯；调色盘、棉签、画纸；配色记录表（附三原色圆形）；绘本《小黄和小蓝》。环境：美工区布置“色彩魔法屋”，投放混色相关的艺术作品。3.活动过程故事导入：讲述绘本《小黄和小蓝》，提问“小黄和小蓝抱在一起，变成了什么颜色？我们也来试试魔法吧！”猜想与实验：幼儿选择两种颜色（如红+黄），在记录表上标注猜想结果，用滴管吸取颜料混合，观察颜色变化并记录实际结果。探索与发现：鼓励幼儿尝试不同配色组合（如红+蓝、黄+蓝、红+黄+蓝），教师引导总结“红色和黄色变橙色，红色和蓝色变紫色，黄色和蓝色变绿色，这三种颜色叫三原色”。创意延伸：幼儿用混出的新颜色创作“色彩魔法画”，并向同伴介绍自己的“魔法配方”。4.活动反思成功点：绘本导入与实验操作结合，幼儿对“颜色魔法”充满兴趣；记录表的使用提升了科学记录能力。不足：部分幼儿因滴管操作不熟练导致量杯溢出；对“三原色”的概念理解较浅，混色后难以准确命名新颜色。改进方向：提供带刻度的量杯和更易操作的滴管，制作“色彩魔法卡”帮助幼儿记忆混色规律；增加“色彩接龙”游戏，深化对颜色混合的理解。四、地球与空间科学领域案例案例5：《彩虹的形成》（大班）1.活动目标认知：通过实验探索彩虹的成因，知道彩虹由光的折射形成。技能：尝试用三棱镜、喷雾等工具制造彩虹，学习观察与推理。情感：激发对自然现象的探究热情，愿意在生活中寻找科学现象。2.活动准备材料：三棱镜、手电筒；喷雾瓶（内装清水）；雨后户外观察记录表；彩虹科普视频。环境：选择阳光充足的教室角落（或户外阴凉处），提前调试三棱镜的摆放角度。3.活动过程问题导入：提问“雨后为什么会出现彩虹？彩虹的颜色是从哪里来的？”鼓励幼儿结合生活经验猜想。实验探索：小组用手电筒照射三棱镜，观察墙面的光带（“光变成了彩色！”），转动三棱镜观察光带变化；幼儿到户外喷雾，观察空中的彩虹（“我看到彩虹啦！和雨后的一样！”）。原理讲解：播放科普视频，结合实验现象讲解“阳光由七种颜色的光组成，穿过水滴（或三棱镜）时会被折射、分解，形成彩虹”。户外观察：雨后带幼儿到户外，用记录表记录彩虹的位置、颜色顺序，验证实验结论。4.活动反思成功点：实验操作与户外观察结合，幼儿通过直观体验理解了彩虹的成因；科普视频的动画演示帮助抽象概念具象化。不足：喷雾制造彩虹时受天气影响较大，部分幼儿未能清晰观察到；对“光的折射”原理的理解停留在表面。改进方向：准备更多三棱镜，确保每个幼儿都能独立操作；用“彩虹盘”辅助讲解“阳光的组成”；延伸活动设计“家庭彩虹实验”，鼓励家长参与。案例6：《月亮的变化》（大班）1.活动目标认知：感知月相的变化规律，知道月亮的形状会随时间变化。技能：学习用图画记录月相，尝试用语言描述月相的变化。情感：萌发对宇宙的好奇，愿意长期观察自然现象。2.活动准备材料：月相观察记录表（附日历和月亮轮廓）；月相变化图卡（新月、上弦月、满月、下弦月）；手电筒、皮球（模拟太阳、地球、月亮的运动）；绘本《这是一个...的夜晚》。环境：自然角设置“月亮观察区”，投放望远镜（安全儿童款）。3.活动过程故事导入：讲述绘本《这是一个...的夜晚》，提问“故事里的月亮每天都一样吗？你看到的月亮是什么样子的？”引发关注。模拟实验：幼儿分组用手电筒（太阳）、皮球（地球）、小球（月亮）模拟运动，观察“月亮”被“太阳”照亮的部分（“小球的一半亮了，另一半暗了！”）；结合实验，出示月相图卡，引导幼儿匹配。长期观察：发放月相记录表，幼儿每天（或每两天）观察月亮（可由家长协助拍摄照片），在记录表上画出月亮的形状，标注日期。每周集中分享观察结果，讨论“月亮的形状在怎么变？”总结规律：结合三周的观察记录，引导幼儿发现月相变化的周期（“月亮的形状从弯到圆，再从圆到弯，大约一个月重复一次”）。4.活动反思成功点：模拟实验帮助幼儿直观理解月相成因，长期观察培养了幼儿的坚持性与观察力；家长的参与增强了家园共育的科学性。不足：部分幼儿因天气无法观察月亮，记录表出现空白；对“月相周期”的理解较模糊。改进方向：提供“月相变化”动画视频，辅助幼儿梳理规律；设计“月相拼图”游戏，强化认知；在自然角投放“月相盒”，供幼儿随时操作、对比。五、技术与工程领域案例案例7：《搭建稳固的小桥》（大班）1.活动目标认知：探索桥梁的结构特点，知道三角形、拱形等结构更稳固。技能：学习设计并搭建小桥，尝试合作解决问题（如材料选择、结构加固）。情感：体验工程设计的乐趣，感受团队合作的重要性。2.活动准备材料：积木（木质、塑料）、纸板、吸管、胶带、小玩具（作为“过桥的小车”）；桥梁结构示意图；设计图纸（附桥梁轮廓）。环境：建构区布置“桥梁展览馆”，展示不同结构的桥梁模型（如赵州桥、斜拉桥）。3.活动过程情境导入：讲述故事“小动物们想过河，但桥被洪水冲坏了，请小朋友们帮忙设计一座稳固的小桥，让小车能安全通过”；出示桥梁模型，引导幼儿观察结构。设计与规划：幼儿分组，在设计图纸上画出小桥的结构（“我们要搭拱形桥，下面用积木做桥墩”），并讨论需要的材料。搭建与测试：小组合作根据设计图选择材料搭建小桥，教师巡回指导，鼓励幼儿尝试不同结构（如“试试用三角形积木做支架，会不会更稳？”）；将小玩具放在桥上，逐步增加重量，观察小桥是否稳固，若倒塌则引导幼儿分析原因并改进。分享与评价：各小组展示小桥，介绍设计思路与改进过程，幼儿投票选出“最稳固的桥”。4.活动反思成功点：情境任务激发了幼儿的责任感，小组合作中幼儿能分工协作；通过“压力测试”，幼儿直观理解了结构稳固性的重要性。不足：部分小组因材料选择不当导致桥倒塌，产生挫败感；个别幼儿过于主导，小组分工不均。改进方向：提供更多材料（如雪糕棍、乐高积木），增加材料的坚固性选择；提前开展“团队分工”小游戏，培养幼儿的合作意识；设置“材料建议区”，张贴不同材料的承重示意图。案例8：《有趣的影子》（中班）1.活动目标认知：发现影子的形成需要光和遮挡物，探索影子的大小、形状变化。技能：学习用手影、玩具制造影子，尝试用语言描述影子的变化。情感：感受光影游戏的乐趣，愿意探索生活中的影子现象。2.活动准备材料：手电筒；手影图卡（小狗、兔子等造型）；毛绒玩具、透明胶片、镂空卡片；白色幕布（或墙面）。环境：美工区投放黑色卡纸、剪刀，供幼儿制作“影子小剧场”道具。3.活动过程魔术导入：教师用手电筒在幕布上投射手影（如小狗），提问“幕布上出现了什么？它是怎么来的？”邀请幼儿模仿。探索影子的形成：幼儿分组用手电筒照射不同材料的遮挡物，观察幕布上的影子，讨论“为什么有的影子黑黑的，有的是透明的？”引导幼儿发现“不透明的物体能挡住光，形成影子”。探索影子的变化：幼儿移动手电筒（或遮挡物），观察影子的大小变化（“手电筒离玩具近，影子变大了！”）；改变手电筒的照射角度，观察影子的形状变化（“从侧面照，玩具的影子变长了！”）。影子小剧场：幼儿用手影图卡或自制道具，在幕布上表演“影子故事”，体验光影游戏的乐趣。4.活动反思成功点：手影魔术和小剧场游戏充分调动了幼儿的积极性，通过操作探索，幼儿直观理解了影子的形成条件与变化规律。不足：部分幼儿因手电筒操作不熟练影响观察；对“透明材料无影子”的现象理解较浅，容易混淆“透明”与“镂空”的区别。改进方向：提供带开关的手电筒，增加“透明VS镂空”对比实验；延伸活动设计“户外影子画”，幼儿用粉笔在地面画出物体的影子，感受自