中班保育员年度工作计划与职责分工

中班保育员年度工作计划与职责分工一、工作背景与目标定位中班幼儿（4-5岁）处于自理能力提升、社会性发展的关键阶段，保育员需兼顾生活照料精细化与教育支持主动性。本年度以“夯实保育基础、助力幼儿成长、优化班级协作”为核心目标，通过科学规划日常护理、卫生管理、家园共育等工作，为幼儿营造安全、温馨、有序的成长环境，同步推动自身专业素养与班级保教质量提升。二、年度工作计划实施路径（一）日常保育：从“照料”到“赋能”的进阶1.生活照料的个性化支持结合幼儿自理能力差异，建立“幼儿成长档案”，记录进餐、午睡、如厕等习惯发展轨迹。针对挑食幼儿设计“营养小厨师”游戏，通过角色扮演激发进餐兴趣；对午睡困难幼儿，采用“故事伴眠+轻柔抚触”方式，逐步培养自主入睡习惯。每日关注体弱儿（如过敏、易感冒幼儿）的饮食、穿衣需求，与保健医联动制定个性化护理方案。2.习惯培养的游戏化渗透围绕“生活小能手”主题，每月开展一项技能挑战（如九月“我会叠衣服”、十月“整理小书包”等），将技能练习融入区域游戏（如“娃娃家”模拟整理床铺）。在过渡环节（如餐前、离园前）设置“任务小管家”岗位，由幼儿轮流检查同伴衣物整理、桌面清洁，以责任意识推动习惯内化。（二）卫生与安全：筑牢班级健康防线1.消毒与环境管理的标准化制定“班级卫生日历”，明确每日（餐具高温消毒、地面消毒）、每周（玩具紫外线消毒、图书暴晒）、每月（空调滤网清洗、储物柜整理）的清洁消毒任务。创新采用“幼儿值日生+保育员督导”模式，引导幼儿参与桌面整理、垃圾投放等简单劳动，在实践中理解“卫生安全”的意义。2.安全防护的全场景覆盖每季度开展班级安全隐患排查（如插座防护、玩具棱角检查），联合教师设计“安全小剧场”（如防拐骗、防烫伤演练），将安全知识转化为幼儿易懂的情境体验。严格执行“药品双锁管理”“食品留样”制度，在户外活动中做到“眼观六路、手护安全”，重点关注大型器械使用、同伴互动中的冲突预防。（三）班级协作：保教融合的深度实践1.教学活动的柔性支持提前熟悉周教学计划，在主题活动中承担“辅助者”角色：如科学实验课协助准备材料、艺术课帮忙整理工具，在幼儿操作时关注情绪与安全。针对个别注意力易分散的幼儿，采用“悄悄话提醒+小任务参与”的方式，既维护课堂秩序，又保护幼儿自尊心。2.家园共育的温度传递每日利用接送时间“精准反馈”（如“今天乐乐主动添了两次饭”“朵朵午睡时自己叠了被子”），每周通过班级群分享“保育小贴士”（如秋季润肺食谱、穿衣分层技巧）。每学期组织2-3次“家长开放日”，邀请家长参与“半日保育体验”，直观感受幼儿在园生活细节，同步收集育儿困惑，联合教师给出个性化建议。（四）专业成长：从“经验型”到“研究型”的跨越1.学习赋能计划每月阅读1本保育专业书籍（如《0-6岁儿童保育与教育》），每季度参加1次园所组织的“保育案例研讨”，重点学习“特殊需求幼儿护理”“班级动线优化”等专题。主动向资深保育员观摩学习，记录“进餐环节组织”“午睡安抚技巧”等实操经验，形成个人“保育锦囊”。2.反思优化机制建立“工作反思日志”，每周记录1-2个典型案例（如“幼儿争执中的保育介入策略”“消毒流程的时间优化”），分析行为背后的教育价值与改进空间。每学期末开展“保育工作复盘会”，结合幼儿发展评估数据（如出勤率、自理能力测评），梳理年度工作亮点与不足，制定下一年度改进方向。三、职责分工的清晰边界与协作共生（一）与班级教师：“保教同心圆”的协作模式教师：主导教育教学、课程设计、幼儿发展评估，关注幼儿认知与社会性发展。保育员：聚焦生活照料、卫生安全、教育活动支持，关注幼儿身体与情绪健康。协作点：每日晨会沟通幼儿个体情况（如情绪波动、特殊需求），每周共同设计“生活教育融合活动”（如“种植角照料”既培养责任感，又渗透科学观察），每月联合开展“班级环境优化”（如调整区角布局以支持幼儿自主活动）。（二）与后勤部门：“需求-保障”的高效联动保育员：提前一周提交物资需求（如消毒用品、幼儿生活用具），发现设施损坏（如水龙头漏水、玩具破损）即时报修，配合后勤开展“食品安全检查”“消防演练”等工作。后勤：保障物资供应及时性、设施维修效率，提供卫生消毒、安全防护的专业指导。（三）保育员自身：“三维职责”的自我践行生活护理维度：保障幼儿三餐两点的饮食安全与营养均衡，落实“一摸二看三问四查”的晨检制度，全程关注幼儿在园生活的舒适与健康。环境管理维度：打造“洁、序、美”的班级环境，既符合卫生标准，又蕴含教育意义（如自然角的植物观察、图书角的温馨布置）。教育支持维度：以“生活即教育”为理念，在照料中渗透习惯培养、规则意识、社会情感学习，成为幼儿成长的“生活导师”。四、保障措施：让计划落地生根1.台账管理法：建立《保育工作手册》，每日记录消毒执行、幼儿异常情况、家园沟通要点，用数据与案例支撑工作改进。2.沟通协同制：每周参与班级“保教联席会”，与教师同步幼儿发展信息；每月参加“保育组教研会”，分享经验、解决共性问题。3.园所支持力：主动向园方申请“保育专项培训”“外出观摩学习”机会，借助园所资源（如保健医指导、同伴互助小组）提升专业能力。五、总结与展望本年度工作计划以“幼儿发展为本”，通过精细化保育、专业