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文档简介

部编版初中语文语言应用练习题实战练习：班级拟于本周五下午第二节课在教室举办“名著人物辩论会”，请写一份通知，要求全班同学参与，并提前准备辩论观点。（三）综合性学习：“材料探究”信息整合例题：阅读三则材料，概括“传统手工艺”的传承困境：材料一：油纸伞传承人年近七旬，年轻人嫌“赚得少、工序繁”不愿学。材料二：榫卯技艺博物馆参观者多，但愿意拜师学艺的不足1%。材料三：刺绣工作室订单积压，但熟练工人不足5人，工期延长。解析：分层提取：每则材料的核心问题（传承人群、学习意愿、生产能力）。归纳共性：①传承人老龄化，青年参与度低；②市场需求与传承断层矛盾突出（订单多但工人少）。技巧：用“现象+本质”结构，避免简单罗列材料。实战练习：阅读关于“校园垃圾分类”的三则材料（学生问卷、垃圾桶分布、环保社团活动），概括推广难点并提出一条建议。三、解题能力提升策略（一）**积累：建立“语言应用素材库”**日常观察：留意校园通知、社区海报的格式，记录公交广播、导购话术的得体表达，积累“场景化语言模板”。教材迁移：结合部编版教材中的“综合性学习”单元（如七下《天下国家》、八上《身边的文化遗产》），整理活动策划、演讲稿的优秀范例。（二）**思维：训练“逻辑+创意”双维度**逻辑训练：在材料探究中，用“因果链”分析现象（如“年轻人不愿学手工艺”→收入低、工序繁→产业升级慢→传承困境）；在口语交际中，用“观点+理由+例子”的结构组织语言。创意实践：将应用文写作与生活结合（如为班级写“绿植领养”倡议书，为家庭写“春节团圆计划”策划案），用创意提升表达感染力。（三）**实践：从“练习题”到“真实场景”**模拟情境：用“角色扮演”练习口语交际（如分组模拟“校园小记者采访校长”），用“任务驱动”完成应用文（如以“班长”身份写秋游通知）。反馈优化：写完应用文后，对照“格式+内容”checklist自查；口语交际后，小组互评“语气是否得体、理由是否充分”，针对性改进。语言应用的本质是“用语文解决生活问题”。部编版练习题的设计，旨在引导学生跳出“纯应试”思维，在情境中理解语言的实用价值。建议结

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