《跟着罗蓉教语文》读书分享

《跟着罗蓉教语文》读书分享走近编者：

初识编者罗蓉老师，是在一次参加昆明市乡村骨干教师培训的课堂观摩现场，当时罗老师带领所有教师利用“7顶帽子评课法”进行评课的场景至今依然历历在目，看着那么年轻的罗老师已经有了自己的研究成果，仰慕之情油然而生。

再见罗老师，是因为参加了寻甸小语名师工作室，她带领自己的工作室团队成员应邀前来给我们做培训。再次见到她本人，心底暗生欢喜！在寻甸小语工作室这个团队里，我和小伙伴们与罗老师处于同一时空的机会越来越多了，在罗老师先进理念的浸润和滋养下，在主持人王洪辉老师的无私引领下，我们一起进步和成长着。俗话说“见字如面”。拜读罗老师的作品，仿佛时时在与罗老师见面和对话，仿佛离这位“国家领航教育名师”“云南省教学名师”“首届春城教学名师”“云南省中小学幼儿园名师”“省级优课名师”“百优全国小学名师”，昆明“优秀园丁”“优秀教师”“先进班主任”等诸多荣誉加身的教育大咖有了心灵的沟通和交流，书的扉页罗列着她的许多教育成就，但这仅仅是2021年10月以前，许多未完待续的华章已经出现在罗老师的其它书籍里、即将出现在未来的许多书里......书的结构：该书共有六个章节，涵盖了低、中、高三个年级六个单元的整体教学，一共编入26个篇目的课堂实录，且每个单元开头都有单元导览。单元导览带领我们了解编者意图，明确人文主题和语文要素，明晰教学设计目标及教学依据。所选六个单元的教学内容都切中当前一线教师的教学难点和痛点，教师的教学设计独特、课与课之间呈现循序渐进、螺旋上升，学生每学一课都有能力的进阶，前一课为后一课的搭建好进阶扶梯，确保学生在真实的学习中有真实的提高，很好地实践和印证了罗老师真学语文的核心观点。同时，这些课堂实录为我们提供了很好的学习范例，消除了一线教师教学中的困惑，可谓是所有在读教师和即将捧起这本书的广大一线教师的福音。教师箴言：张昱老师抓习惯：写字是一件很神圣的事情，我们一定要认真对待，头正身直脚放平。马任飞老师编儿歌：ɡ左半圆呀圆又圆，快把中格占满边，小竖要从左弯起，不能落地摔成泥。k枪杆笔直站在上，左斜右斜放肚子，两笔就成一杆枪。h一竖不能顶着天，左弯竖呀不能肥。否则就该减减肥。三拼音节拼读:三拼音，有介母，舌头好像在跳舞。声母轻，介母快，韵母不能放在外。丢了介母闹笑话，西瓜变成了西嘎。（画画变成了哈哈）。范云珠老师教写字：左窄右宽捺变点，横折折折钩上紧下松，一撇短，一撇长，撇要写舒展。金睿老师教童话：童话编写有绝招，曲折情节少不了，合理想象添精彩，美好情感动人心。李牧老师荐读书：一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一直另类的蚂蚁，一个崭新的世界。雷琳老师教作文：事情都在一定场景中发生，要想把事情写具体，生动，将笔下的人物写活，就要抓住典型事例，并牢牢把握住人物外貌、神态、语言、动作、心理等描写，以及环境刻画，这样才能更好地突出人物品质......罗老师箴言：罗老师对每个课例都做了精彩点评，简要摘录如下：新旧教材对比找异同：部编版教材与原教材最大的不同就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。方法指导引方向：《在牛肚子里旅行》作为本单元第三篇课文，重在从读向写的迁移，渗透写作指导，为本单元的编写童话打下基础。“阅读是写作的逆向”......教学这篇文章，教师要紧扣课后习题展开教学，让学生在阅读中感受写法，在阅读中发现“曲折的情节”“合理的想象”“美好的情感”，让童话故事更精彩，给写作带来启示。《语文课程标准》做依据：《语文课程标准》明确指出，中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语打动他人。不吝赞美之词:这节课整个节奏也把握得比较好。从回顾课文开始，激发兴趣;接着集体构思，给出方法;最后，个人创作，给出评价标准，教师评价。这个过程一定会让学生有所收获，也不会觉得写作是一件可怕的事情。这样的教学真好!典型内容巧提示：口语交际作为连接课文与习作的重要部分，教学中还要重视要素关联，做到“纵横贯通”，树立单元整体意识，做到“既要见树木，又要见森林”。备课指南：只有用好语文教材中的课后练习题，我们才能真正落实语文要素提高学生的语文综合素养。吴老师在教学设计之初，关注教材中的课后练习，使之成为自己的备课指南。课后练习看似简单，却蕴含了教材编者的良苦用心，揭示了理解课文的思路，体现了教学训练的重点和难点，更渗透了教法和学法。只有透彻理解教材编写者对于课后练习的设计意图，才能够准确把握教学方向，才能确保教学效果。创新之处树典范：在本课教学中，教师大胆尝试，有以下几个方面的突破:首先，授课教师不求多求全，合理取舍教学内容，将重点放在了印象最深的“你”的典型事例的描写上，并注意整合单元的教学资源，利用课文中习得的表达方法指导习作，做到了教学内容有主次。其次，学生初步完成了事例描写之后，给出具体的要求，让学生根据要求自行修改习作，并让同桌间依据标准互评互议，做到了评价目标有聚焦。最后，以当堂交流的形式对学生的习作进行评改议，做到了修改方法有示范。给教师的启示：我觉得这是一本不管是新教师还是老教师，都值得一读的好书。对于新教师：教给他们一些备课的方法，指导他们的备课思路，引领他们更好地把握教材的编写特点及单元内部结构。对于老教师：有很好的单元整体教学研究价值，为有志于研究单元整体教学的教师提供参考范例，为新的单元整体教学模式的出现奠基.....总之，对于教育界人士来说，肯定是良师益友！给予我的启发：是我解读教材的参考书，进行教学设计的最佳参考标杆。看了这本书我最大的收获是：教学设计除了模仿，还要有自己的思考和创意，书中编入的每一篇课堂实录中，每一个步骤都是精雕细琢的结果，粗糙的复制和移植绝对创造不了经典，唯有熟悉课程标准，用心解读教材，精心打磨教学语言，学生才可能与教师的教学实现无缝对接，教师与学生互相成就彼此，课堂