治理校园暴力教程

校园暴力PPT教程.校园暴力PPT教程.校园暴力PPT教程.校园暴力什么是校园暴力?校园暴力了XX学校心理学家认为：学习兴趣是构成学习动力最现实、最活跃的心理成分，是学习动力最重要的源泉。物理教学中，就是要根据教学目标创设问题情景，引发学生的认知冲突，强化情感前提，激发学生的求知欲望，从而产生学习物理的动力。物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。初中物理教学，是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学应特别重视对学生学习兴趣的培养。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。从学生的心理状态来说，他们的学习活动容易从兴趣出发，也最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、记忆力、思维能力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习，大脑思维最主动、最活跃，智力和能力发挥也最充分，兴趣能诱发学习动机，强化学习动力。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高，在兴趣中增长知识才能。如何在实验教学中培养学生兴趣呢?我认为可以从以下几个方面开展：一、利用实验引入，激发学生的兴趣俗语说，良好的开端是成功的一半。上课一开始就紧紧地把学生的心理抓住，使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生铺设解决疑难问题的阶梯，为学习新知识架桥铺路。这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且还调动起学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣。导入新课的方法很多，根据教材和学生的实际情况；教师要精心设计、挑选与新知识密切相关的小实验，把新知识转化为问题融入其中。这样才能激发学生学习新知识的强烈兴趣和探求欲望，保证课堂教学有良好的开端；同时教师要善于抓住时机，在关键环节处，巧设导入题目，把教学目标转化为学生探究的内在欲望。学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段更是如此。如讲“固体的压力”时，我提着一个盛有大米的罐头瓶，准备了一双筷子，问学生：“你能用其中一支筷子提起这一罐头瓶大米吗?”在没有学过“固体的压力”知识时，同学们是很难想出提起来的方法。这时，我就用另一支筷子捣着大米，帮助这支筷子插入罐头瓶底，慢慢地向上提起插到瓶底的这支筷子，一罐头瓶大米被提起来了。这让学生在出乎意料中感受到固体之间压力的存在。讲“分子间隙”时，演示同体积的酒精和同体积的水混合，它们混合后的体积小于它们的体积之和，效果不是特别明显。于是，我用一个罐头瓶装满砂石，等装得不能再装时，问学生：“这个罐头瓶装满了吗?”学生肯定会回答：装满了。然后我又把一些细沙再往罐头瓶里装，慢慢摇动瓶子，直到细沙再也装不上时，又问：“你们说这次装满了吗?”有的同学肯定说，装满了。这时，我又往瓶子里装一些水。以这个实验来比喻分子间的间隙，同学们很快理解了分子间存在着间隙。再如，在讲授“大气压”一节时，我做了这样的实验：在装满水的杯子上用硬纸片盖住并倒过来，水并不流出，纸片也不下落，使学生确信有大气压的存在。通过实验导入，能激发起学生的兴趣，使学生的注意力集中。实践证明，用这些为学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思考，比较容易理解所学的概念和规律。二、利用实验突破难点，稳定学生的兴趣教材中的难点，若不能有效地突破，学生不能及时理解和掌握，积累起来会使学生失去学习兴趣，甚至失去信心。如果能很好地突破难点，不仅能培养学生知难而上的意志，更重要的是保持学生浓厚的学习兴趣。通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效率。学习“压力和压强”一节时，包含两个知识点：压强为本节课的重点，也是难点；压力为次重点。但学好压力是学好压强的基础和关键。“压力”费时多了，冲淡了“压强”这个重点。压力学不好，又会影响压强知识的学习，故而采用实验突破难点。授课时，我让学生自己站在地面上，对地面有一个向下的作用力；我把茶杯放在桌面上，对桌面也有一个向下的作用力，然后分析这些作用力都是垂直压在物体表面上，使学生明确“垂直”压在物体表面的力叫作压力。这时，准备两个有同样四条腿的小木凳子，上面分别放50克的砝码，一个小木凳腿向上，一个小木凳腿向下，分别放在两个沙盘里，观察两个沙盘被小板凳压下的深浅程度；这时，把腿向下的小木凳上放两个50克的砝码，再观察这次沙盘被小板凳压下的深浅程度。通过实验，验证了相同的压力产生的效果是不同的，受力面积相同产生的效果也是不同的。压力作用的效果，不但与压力大小有关，还跟物体的受力面积有关，要比较压力作用的效果就要比较单位面积上受到的压力的大小，很顺利得出压强的概念和公式。接着，让同学们多列举一些日常中与压强有关的问题，如菜刀、斧头用一段时间要磨一磨，书包用较宽的肩带省力，拖拉机有两条较宽的履带便于前行等，加深了对压强的理解。还要及时收集反馈信息，对难以消化的知识，对症下药地编制小型基础训练题。带着问题练习，并通过讨论、提问等多种形式，这样做有助于突破难点，稳定学生的学习兴趣。三、注重各类实验。提高学生的学习兴趣教师应有计划地做好每一个演示实验，有选择地变验证性实验为探索性实验，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生加深对物理概念的理解和对物理规律的掌握。初中生在很大程度上依赖教师，习惯于多次的反复，在老师的强制要求下学习，因此，在要求学生做好课本上的分组实验外，还必须充分利用课后的小实验，开展课外实验活动。实践证明，有目的地开展一些小实验，可以使学生成为学习的主人，使他们“学、玩”结合，发挥了潜在能力，增强了学习信心。对初中生学习物理来说，理解与记忆相比，理解显得更为重要，教师应该有效地引导学生了解自然，接触社会实际生活，使学生在亲身体验中去理解，去领悟知识，从而使学生产生由被动到主动的学习动机。实验既有利于培养学生的创造力和热爱科学、追求真理的科学态度，又促进了学生对重点内容的掌握，还能有效地提高他们的学习兴趣。四、联系实际生活，感悟实验的奇妙和规律根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，我在讲授圆周运动的线速度方向时，曾经利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事进行实验。“抛绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球’’在该时刻的线速度方向。，通过这个实验，学生对圆周运动的线速度方向很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到多少年以后，还有学生说这个实验很有趣，引人入胜、妙趣横生，印象很深刻。在物理教学中，要利用学生渴望求知的天性，以观察实验和亲自动手实验为主，引导学生积极主动探索事物的本性，无论是探索验证性的实验，或是巩固、释疑性的实验，都是极其重要的。激发和提高学生学习物理的兴趣，实验也是不可缺少的重要手段。总之，“兴趣是最好的老师”。兴趣作为一种自觉的动机和认知倾向，对学习活动具有定向、推动和激励的作用。因此，在初中物理教学中，我们要充分利用实验这一途径，多种方式培养学生的学习兴趣。只要有了浓厚的学习兴趣，学生就能够以积极的态度去学习、去思考、去探索，把物理知识学得更深、更透。1、知识与能力:再认和再现宋朝的政治、经济、文化科技等方面的基本史实,学习用历史唯物观和现代视角去分析研究历史,以历史的眼光去比照现实,领会宋朝“国富兵弱”的基本特征。2、过程与能力:①通过相关的历史图片、多媒体教学资源的展示和再现,积极引导学生参与课堂教学资源的利用,增强学生对历史学习的兴趣;②通过师生互动、生生互动的探讨分析,寻找透过现象看本质的方法,促进学生历史思维能力的发展;3、情感态度与价值观:在认真学习本单元知识的基础上,力求学生能够全面客观的了解和把握宋朝的社会特征,并从中获得成功经验和失败教训的启示,加强学生社会责任感的培养。【教材分析】教材概述了民族政权并立时代的情况。反映了民族之间的矛盾;分析了经济重心南移的原因及表现;剖析了宋代的社会风貌;最后展现宋代的科技成就。然而宋朝是一个积贫积弱的时代,但教材却没有把这一历史现实与政治、经济、文化、科技的高度发展有机地结合起来反映南北宋的社会特征――“国富兵弱”。【学情分析】本课借助多媒体技术,加强了直观性,将丰富的教学资源与教材内容整合,增强了学生自主性学习的兴趣。本课是在学生已经初步了解单元基础知识的前提下,把宋代民族政权并立、积贫积弱的社会现实与政治、经济、文化及科技成就统一起来,从而形成对宋朝历史时代特征的整体认识,而后认识“国富兵弱”的基本特征,进而培养学生历史唯物观的意识。【教学重点】宋朝的时代特征――“国富兵弱”。突破方法:以多媒体课件展示的图片、影音等资料引导学生再现和再认宋朝的历史,学生在师生互动和生生互动之中探究问题,寻找史实作为依据来说明基本观点,建构知识体系,概括宋代基本特征――“国富兵弱”。【教学难点】宋朝“国富兵弱”原因的探究。突破方法:通过相关事件的分析探讨,生生互动和师生互动的合作学习方式来突破难点。【教学用具】多媒体课件【教学方法】多媒体教学资源渲染,创设情景,综合归纳等教学方法【教学课时】一课时【教学流程图】一、导入新课,创设情景教师讲解:同学们,在我们中华民族数千年的历史长河中,存在了许多各有特色的朝代宋朝就是其中之一,今天就让老师和大家一起来回首宋朝。多媒体运用:播放《岳飞》视频片段,展示宋朝烽火连天,刀光剑影的历史场景。为后面探究宋朝的政治特点做铺垫。设计意图:调动学生的思维,回顾旧知识,形成统一的知识体系,自然过渡到以视频场景感染学生情绪,创设课堂情景,奠定课堂的基调。二、宋朝政治的“弱”提问:①影片中描绘的是宋朝哪一位著名的历史人物?你了解的事迹吗?宋朝时象他一样的人物还有哪些?②仔细品味以下的南北宋时期的文学作品,请你说说他们所表达的共同主题是什么?(选择题形式)③宋代文人武将或精忠报国或忧国忧民,渴望统一,原因何在?④教师分析:宋朝自建立开始便爱到时来自周边的少数民族的围攻,两宋在与少数民族政权的对立过程中有何表现?⑤请你用一个最恰当的字眼来形容宋朝的政治特点。三、宋朝经济文化的“富”1、过渡:两宋因军费、“岁币”的开支冗重,造成国家财政支出巨大,这钱从何处而来的?2、教师讲解:财政收入主要来自于南方,南宋时南方的经济完全超过了北方,使得自唐朝中后开始的经济重心南移最后完成。经济重心南移受那些因素的影响呢?3、教师讲解过渡引出“南海1号”沉船并展示相关图片。提问:从图片展示中可以看出两宋时期那些行业兴盛?4、教师讲解:从刚才看到的材料大家应该明白宋代海外贸易是建立在各行业兴旺发达的基础上,反过来双带动各行业的繁荣发展。5、提问:宋代农工商兴旺发达使宋朝出现了什么社会现象?请你用一个最恰当的字眼来形容宋代经济特点。四、宋朝“国富兵弱”原因探究教师:从刚才的学习中我们了解到宋朝具有“国富兵弱”的特点,同学们请大家想一想是什么原因造成的?(教师引导学生共同探讨)五、思维拓展教师:同学们!从刚才的学习中我们了解到宋朝具有“国富兵弱”的特点,这一特点成了宋朝社会历史发展的真实写照。我们感叹:宋朝在创造了丰富的物质文明,却疲于应付与周边少数民族政权的纷争。这种现象我们可以反它比喻为“刀光剑影中的――文明”五、教师小结教师小结:宋朝因为兵弱,综合国力不强终日处于外族入入侵的忧患里宋朝丰富的物质文明是在刀光剑影中创造出来的,因此,宋朝始终强大不起来,最终遭到了毁灭性的摧残,如今我们回首宋朝,除了解这段历史,让我们更加热爱自己的祖国和民族。【教学反思】1、本课设计的宗旨是让学生在初步了解第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》基础上,紧紧围绕宋朝“国富兵弱”的这一特点,引导学生再现再认宋朝的历史,把本单元知识形象化、直观化并形成一个整体。激发了学生自主性探究学习积极性。2、师生互动和生生互动共同探究是本课设计的一大特点,学生通过探究当中发现知识,解决问题,感到了成功的喜悦,调动了学生的主动性学习。3、本课的教学设计,容量稍大,略显时间不足,学生讨论思考、探究的时间不是很充分。4、由于学生的基础较为差,特别是农村学校学生思维的敏捷性、语言表达能力尚有欠缺,所以本课的教学设计没有完全达到预期的效果。校园暴力什么是校园暴力?校园暴力了XX学校o校园暴力的同义词是校园欺凌基本定义:发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中,由老师同学或校外人员,蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等,针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为,都算作校园欺凌。0三种角色看暴力学生:多采取消极回避或忍受的态度教师:根据是家庭教育的失败家长:学校管理松懈被欺凌者性格内向、害羞、怕事。在同学间不受重视,只有很少朋友,在学校中十分孤单缺乏与同辈相处的社交技巧,容易引起同学不满和反感。有身体障碍者、有智力障碍者沉默、表达能力不佳者性格或行为上有异于他人女生公欺凌类型o典型欺凌者o·霸道和冲动,倾向使用暴力欺压他人。o·比较自我中心,对受害同学缺少同情心。o·得到部分同辈的认同。o·行为上比起其他同学突出o被动欺凌者0·看见欺凌者的暴力行为得逞,于是协助及附和欺凌者,有些则藉此保护自己,免受欺凌。0·看见欺凌者欺凌同学后,则嘲笑受害者无用。专家观点o大多数研究者都认为,学生对上学感到厌倦是欺凌弱小的先兆,学校应该开展丰富多彩的学生活动o澳大利亚南澳大学的里戈比认为:我不认为法律是解决校园欺凌问题的成