2025 初中一年级语文下册 说明事物要抓住特征 说明文写作课件

一、为什么要抓住特征：说明文的本质要求演讲人目录01.为什么要抓住特征：说明文的本质要求02.抓什么：特征的内涵与分类03.怎么抓：捕捉与表达特征的方法04.技巧1：善用说明方法05.实践与提升：课堂活动设计06.总结：让特征成为说明文的“灵魂”2025初中一年级语文下册说明事物要抓住特征说明文写作课件各位老师、同学们：大家好！作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终记得第一次带学生写说明文时的场景——有孩子写“我的文具盒”，通篇都是“漂亮”“好用”；有学生描述校园的梧桐树，只写“叶子是绿色的”“树干很粗”。这些文字读起来像流水账，问题出在哪儿？后来我在备课中反复琢磨：说明文的核心是“说明”，而“说明”的关键在于“抓住事物的特征”。今天，我们就围绕“说明事物要抓住特征”这一主题，从“为什么抓”“抓什么”“怎么抓”三个维度展开，一起破解说明文写作的密码。01为什么要抓住特征：说明文的本质要求1从课标的要求看《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”板块明确提出：“写作说明性文章，能抓住事物的特征，运用合适的说明方法，条理清楚地介绍事物。”这一要求的核心指向，是培养学生“用准确语言传递信息”的能力。试想，如果我们向别人介绍“银杏叶”，只说“叶子是黄色的”，那和“秋天的杨树叶”有什么区别？只有抓住“扇形、有明显的叉状叶脉”这些独特之处，才能让读者“如见其物”。2从生活的需求看生活中，说明文字无处不在：药品说明书要写清“性状（颜色、形状）、适应症（针对什么病）、用法用量（区别于其他药物）”；产品使用指南要突出“操作步骤的独特性（比如智能手表的配对方式区别于普通手表）”；旅游景点介绍要强调“文化符号的唯一性（比如西湖的三潭印月区别于其他湖泊的景观）”。这些场景都在提醒我们：特征是事物的“身份证”，没有特征的说明，就像没有照片的身份证，无法实现“准确传递信息”的目的。3从学生的痛点看我批改过近千篇初一学生的说明文习作，发现70%的问题集中在“特征模糊”：写“我的书包”只说“能装书”，却不提“分层设计（主袋、侧袋、前袋的功能区分）”；写“家乡的美食”只说“好吃”，却忽略“制作工艺的独特性（比如重庆小面的红油是用菜籽油+辣椒面+花椒慢熬）”。这些文字之所以“平淡如水”，本质是没有抓住“这个事物区别于其他事物的独特之处”。02抓什么：特征的内涵与分类抓什么：特征的内涵与分类要抓住特征，首先要明确“特征”的定义。事物的特征，是指该事物区别于其他事物的特别显著的征象、标志。它可以是外在的（形状、颜色、大小），也可以是内在的（性质、功能、成因）；可以是静态的（结构、成分），也可以是动态的（变化过程、使用方法）。为了帮助大家更清晰地理解，我们可以将特征分为三类：1外部特征：看得见、摸得着的“显性标志”外部特征是事物最直观的表现，也是初学者最容易观察的特征。例如：形状：银杏叶是“扇形，边缘有不规则的波状缺刻”；而枫叶是“掌状五裂，裂片先端尖锐”。颜色：故宫的红墙是“朱砂色，阳光下泛着暖调的光泽”；而普通红砖是“暗红色，色泽偏冷”。大小：成年亚洲象的身高约2.4-3.1米，而非洲草原象可达3-4米，体型差异是区分两者的关键。我曾带学生观察校园里的两种树：香樟和广玉兰。有学生一开始只写“叶子都是绿色的”，后来通过对比发现：香樟叶“薄而光滑，边缘有细微的波浪”，广玉兰叶“厚而革质，背面有褐色绒毛”。这就是通过外部特征区分事物的典型案例。2功能特征：“它能做什么”的独特价值有些事物的外部特征相似（比如保温杯和普通水杯），但功能差异显著，这时就要抓住“功能特征”。例如：保温杯的核心功能是“长效保温”，其特征体现在“双层真空结构”“内壁镀银（减少热辐射）”；而普通水杯没有这些设计，保温时间短。智能手表的功能特征不仅是“看时间”，更在于“心率监测、GPS定位、与手机互联”，这些是传统手表不具备的。我在教学中让学生对比“家用路由器”和“工业路由器”，有学生发现：家用路由器“体积小、覆盖范围约50平方米、适合家庭Wi-Fi需求”，而工业路由器“防水防尘、支持多个设备同时连接、能在-40℃到70℃环境中工作”。这种从功能出发的特征捕捉，让说明更有针对性。3文化特征：“它背后的故事”的独特内涵有些事物的特征不仅体现在物理属性上，更承载着文化意义。例如：中国结：不仅是“红色的编织物”，更蕴含“吉祥如意”的文化寓意，其编织手法（如双钱结、盘长结）象征“团圆、长久”。紫砂壶：不仅是“泡茶的容器”，更因“泥料（宜兴紫砂泥）、工艺（全手工拍打成型）、名家落款”成为文化符号。去年带学生参观博物馆时，有位学生写《一件汉代青铜器》，最初只描述“铜绿色、有花纹”，后来我引导他查阅资料，发现这件青铜器是“祭祀用的鼎，腹部的饕餮纹象征威慑鬼神，足部的云雷纹代表沟通天地”。加入文化特征后，文章从“物品介绍”升级为“文化解读”，立刻生动起来。03怎么抓：捕捉与表达特征的方法怎么抓：捕捉与表达特征的方法明确了“为什么抓”和“抓什么”，接下来要解决“怎么抓”的问题。这需要我们掌握一套可操作的方法，从观察到思考，从记录到表达，逐步提升捕捉特征的能力。1第一步：观察——多维度、有对比地看观察是捕捉特征的起点，但观察不是“随便看看”，而是“有目的、有方法地看”。1第一步：观察——多维度、有对比地看方法1：五感观察法调动视觉（颜色、形状）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、味觉（味道）、触觉（质地），全面感知事物。例如写“家乡的橘子”：视觉：“表皮橙黄，有细密的油胞（小颗粒），顶部有凸起的‘果蒂’”；触觉：“摸起来光滑但不坚硬，轻压有弹性”；嗅觉：“剥开后，空气里立刻弥漫清冽的柑橘香”；味觉：“果肉酸甜多汁，果粒饱满，咬下去‘咔嚓’作响”。方法2：对比观察法“有对比才有特征”，将事物与同类或不同类事物比较，突出其独特性。例如写“智能手机vs老年手机”：屏幕：智能手机“6.5英寸高清触控屏”，老年手机“2.4英寸非触控屏”；1第一步：观察——多维度、有对比地看方法1：五感观察法功能：智能手机“能拍照、上网、安装APP”，老年手机“仅支持通话、短信、大音量铃声”；操作：智能手机“手势滑动、语音助手”，老年手机“按键大、字体大”。我曾让学生观察“学校的两种花：月季和玫瑰”，有学生通过对比发现：月季“花期长（全年开花）、刺少（皮刺大而稀疏）、叶子光滑（3-5片小叶）”，玫瑰“花期短（仅春季开花）、刺多（皮刺小而密集）、叶子皱（5-9片小叶）”。这种对比观察，让特征一下“跳”了出来。2第二步：思考——挖掘“为什么是这样”观察到的特征是“现象”，要让说明更深刻，还需要思考“现象背后的原因”。2第二步：思考——挖掘“为什么是这样”角度1：功能驱动事物的特征往往由其功能决定。例如：荷叶的“表面有蜡质层”是为了“防水，避免叶片腐烂”；高铁的“流线型车头”是为了“减少空气阻力，提升速度”。角度2：环境适应生物的特征常与生存环境相关。例如：沙漠中的仙人掌“叶片退化为刺”是为了“减少水分蒸发”；北极熊“白色的毛发”是为了“在雪地中隐蔽，便于捕猎”；热带雨林的树木“叶片大而宽”是为了“加速蒸腾作用，适应高温高湿”。角度3：文化传承啄木鸟的“长而尖的喙”是为了“啄木取虫”；2第二步：思考——挖掘“为什么是这样”角度1：功能驱动人造物的特征常受文化影响。例如：01中式建筑的“飞檐翘角”不仅是美观，更因“古代认为飞檐能‘接天纳福’，同时利于排水”；02传统旗袍的“立领”源于“满族服饰文化，既保暖又体现端庄气质”；03端午节的“五彩绳”用“青、红、白、黑、黄五色”，对应“五行文化，寓意驱邪避灾”。043第三步：表达——用准确语言传递特征捕捉到特征后，需要用恰当的语言表达出来。这涉及说明方法的选择、语言的准确性，以及逻辑的条理性。04技巧1：善用说明方法技巧1：善用说明方法举例子：说明“银杏的药用价值”时，可以举“《本草纲目》记载银杏叶可‘敛肺平喘’”；列数字：说明“蓝鲸的大小”时，用“体长可达33米，体重约180吨，相当于25只非洲象”；作比较：说明“5G与4G的速度差异”时，用“5G下载1GB电影仅需1秒，4G则需要约100秒”；打比方：说明“神经元的结构”时，用“像一棵倒置的树，细胞体是‘树干’，树突是‘树枝’，轴突是‘树根’”。技巧2：语言要准确严谨说明文的语言讲究“准确”，避免模糊表述。例如：技巧1：善用说明方法原句：“这种花很香。”修改：“这种花的香气浓度为3级（参照国际香气强度分级），主要成分为芳樟醇和乙酸苄酯，气味清新中带一丝甜润。”原句：“这座桥很坚固。”修改：“这座桥采用预应力混凝土结构，设计荷载为公路-Ⅰ级，可承受55吨重车以80公里/小时速度通行，抗震设防烈度为8度。”技巧3：逻辑要条理清晰特征的表达需要符合事物本身的逻辑。常见的说明顺序有：空间顺序（适用于介绍建筑物、物品）：从整体到局部（如“教学楼：外观→大厅→教室→实验室”）；技巧1：善用说明方法时间顺序（适用于介绍发展过程）：从过去到现在（如“手机的演变：大哥大→功能机→智能手机”）；逻辑顺序（适用于介绍原理、成因）：从现象到本质（如“为什么变色龙会变色：表皮细胞中的色素囊→神经信号刺激→色素扩散或收缩→颜色变化”）。05实践与提升：课堂活动设计实践与提升：课堂活动设计为了让大家更好地掌握“抓住特征”的方法，我们设计了以下课堂活动：1活动一：“特征大搜索”——观察身边事物任务：选择教室中的一个物品（如课桌、投影仪、绿植），用5分钟观察，记录其外部特征、功能特征（如果有）。示例（学生作品）：我的课桌：外部特征——桌面是浅灰色密度板，长60cm、宽40cm，左上角有一道3cm长的划痕（可能是之前的同学用尺子划的）；桌肚是铁制的，高30cm，左侧有一个挂钩（用来挂书包）。功能特征——桌面平整，适合书写；桌肚空间大，能装下5本课本+1个文具盒；挂钩设计避免书包占座位，提升空间利用率。2活动二：“特征对对碰”——对比中强化认知任务：两人一组，分别选择两种相似事物（如钢笔vs中性笔、苹果vs梨），用对比法列出特征，然后互相提问“如何区分这两个事物”。示例（师生互动）：2活动二：“特征对对碰”——对比中强化认知生1：钢笔和中性笔有什么区别？师：钢笔的特征是“使用墨水，需要吸墨（或换墨囊），笔尖是金属的，书写时需要控制力度，字迹有粗细变化”；中性笔的特征是“使用笔芯，即写即用，笔尖是滚珠，书写流畅，字迹粗细均匀”。3活动三：“特征说明书”——写作实战任务：以“我的________”（填一种物品，如书包、台灯、自行车）为题，写一篇200字左右的说明文，要求抓住至少2个特征，运用1-2种说明方法。优秀作品展示（学生原创）：我的台灯：这盏台灯是妈妈送我的生日礼物，最特别的是它的“护眼功能”。灯头是椭圆形的，覆盖面积大（长20cm、宽15cm），光线能均匀照亮整个书桌；灯罩内侧是乳白玻璃，光线经过折射后变得柔和，不像普通白炽灯那样刺眼。最神奇的是它的“智能感应”——当我靠近书桌时，它会自动亮起；如果我离开超过10分钟，它又会自动熄灭。妈妈说，这是因为台灯内置了人体红外传感器，就像有个“小管家”在守护我的学习。06总结：让特征成为说明文的“灵魂”总结：让特征成为说明文的“灵魂”同学们，今天我们一起探讨了“说明事物要抓住特征”的核心要点：为什么抓：这是说明文的本质要求，是生活中传递信息的需要，也是解决