2024年六年级上册数学教学反思随笔（17篇）

2024年六年级上册数学教学反思随笔（17

篇）

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇1）

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会

说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数区

别。

上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实

的，绝大部分学生对白分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻,

完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生

自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。

成功之处：

在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所

以孩子们在原有知识经验的基础上，能具体谈谈每个百分数包含的

具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数

认识与我们的生活实际的紧密联系。

以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的

课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式提供有关百分

数时，出现了困难c我意识到此时是他们相互交流，互相合作的最

好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到

解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次遇到困

难，迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本

质上的区别和联系总结的非常完成。两次交流就把本节课的重点和

难点都得到了有效

解决，学生也感受到了成功的喜悦。

尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，多

媒体教学作为辅组，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思

维为

目标，从而提高了学生的素质。

不足之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。

没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生

结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能

亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更

好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个知识点我没有讲到。

第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我

也应该把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。

第二是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么？由

于备课的不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完美，只有利用

自习课在进行补救了。

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇2）

上完《利息》，这节课我觉得已经完成了教学目的，但给我留

下的启示也很多。

第一：上这节课之前，我布置好了同学们去信用社调查利率和

了解储蓄的课外作业。课上同学们学习热情很高，都想把自己调查

的内容讲给大家听，夏志冉同学把自己存钱的过程清楚地说给了同

学们，同学们通过调查研究都明白了储蓄的意义和方法。同学们真

正把自己投入到学习数学、应用数学知识的实践中，使我明白了只

有让学生成为学习的主人，才取得了成功。

第二：当教学利息的计算时，同学们都正确的列出了计算利息

的算式，并得出了结果，但当我问他们：“这就是应该从银行多支

付的钱吗？“他们都肯定的.说是，我知道了他们忽略了利息税的计

算，当我再问起：“同学们，谁帮助家长计算过利息？“同学们都

纷纷摇了头。所以留作业时，我再一次留了每个同学帮父母实际计

算一次利息，同时强调了利息税的存在。

我从这节课中明白教学不应该紧紧局限在课本当中，要从学生

们的实际出发，从现代社会的需要与变化出发，让学生渐渐明白学

理解，掌握得好，根据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复

式条形统计图，让学生经历制复式条形统计图的全过程，这下学生

豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培养学生的作图能力。

在制作条形统计图时，提出一个问题：“怎样做才能使我们制

作的条形统计图整洁、美观、漂亮？给予学生充分的'时间与空间，

寻找绘制方法。学生通过讨论，师生共同总结出画条形的四个步骤:

（1）根据图纸的大小，画两条互相垂直的射线。

（2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。

（3）在竖轴上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度是多

少。

（4）按照数据的大小，画出长短不同的直条。

整个过程让学生亲身经历了知识的产生和形成过程，使学生领

会到怎样运用已学

的知识解决新知识的过程。学生学得轻松、愉快，制作的条形

统计图整洁、美观、

漂亮。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇4）

本着新课程标准所提倡的：“经历观察、实验、猜想、证明等

数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条

理地、清晰地阐述自己的观点。”的学习理念，我设计了《三角形

内角和》的教学设计。

一、激发了学生探究知识的欲望。

根据教学内容前学生实际，我精心设计开头导语，不仅复习了

三角形的相关知识，为接下来的学习做好准备，而且创设情境让学

生感觉三角形就是自己的朋友，由此来激发学生的学习兴趣，让学

生主动地投入学习c在了解了内角，内角和的概念之后，鼓励学生

对内角和大胆质疑，猜想内角和是多少度，这些环节的设计都极大

的激发了学生探究的欲望，学生以浓厚的兴趣投入到接下来的探究

之中。

二、动手操作，自主探究。

任何一项科学研究都要经历从猜想到验证的过程。“是否任何

三角形内角和都是180。”，这个猜想如何验证？教学中我引导学

生通过量一量、拼一拼、折一折等操作活动，通过小组合作交流，

让学生自主完成从特殊到一般的研究过程，学生自然获得成功的体

验。

三、教师的语言具有激励性。

整堂课中，教师始终以饱满的激情投入，语言具有鼓励性，充

分肯定了学生探索的点滴成果，让学生充分感受到学习的乐趣。

四、多媒体课件的使用比较成功。

本节课的多媒体课件直观形象的展示了验证过程，突出了教学

重点。相关链接环节中多媒体的运用则进一步提升了学生学数学的

兴趣，激发了学生热爱科学，探究科学的欲望。全课结束时，学生

有意犹未尽之感。

不足之处：

.....节与教材的安排基本同步，按部就班也暴露了教师统得过死,

导的过死的缺点，给人牵着学生鼻子走的感觉。整堂课没有完全交

给学生，学生的自主性体现的不是特别充分。如，在学生猜想之后

应该马上放手让学生用自己的方法验证，或量，或折，或撕.....

从而体现学生自己的创见性。以后的课中要引以为戒。

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇5）

《倒数的认识》是在学生掌握了分数乘法的基础上教学的。在

这节课中，我抓住了两大主要内容展开教学：1、学习理解倒数的意

义。2、学习求一个数的倒数的方法。我以玩文字游戏导入新课，吸

引学生的注意力，同时给学生灌输“倒”的想法，把游戏的现象融

入到数学当中。在理解倒数的意义时，让学生抓住关键的、词语“乘

积、互为”来理解，并强调倒数不是孤立的，而是对于两个数来说

的。有了文字游戏的导入，学生观察到了互为倒数的两个数分子、

分母的位置发生了倒换了，对求真分数和假分数的倒数容易掌握了，

因而课堂的氛围很浓，积极踊跃回答问题的同学很多。但对自然数

的倒数以及小数、带分数的倒数，大部分学生的思维一下子还转不

过弯了，只有极少数的学生能够说出方法。对于特殊的数1和0,

学生基本上能够知道他们的倒数。

这节课需要改进的地方是：求一个数的倒数还有另外一个方法

就是一个数乘以另一个数，乘积是1,那另一个数就是这个数的倒

数。如5_()=1,括号里的数就是5的倒数。这个方法在这节课

中，我没有明显强调出来，还不能让学生真正去理解倒数的意义。

因此，知识与技能方面的目标还不能完成达到。

2024年六年级上册数学教学反思随笔(篇6)

《圆》这一单元已经教学完毕，并且已经测验，从平时的练习、

作业以及测验的情况分析，发现学生存在乂下几点不足

1、部分学生对本单元的计算公式不能熟记，不能灵活应用：主

要表现在部分后进生身上，例如他们在已经周长求圆的半径时，老

是直接用周长去除以2,还有就是经常用3.14乘以直径的平方来求

面积。

2、计算能力的薄弱为解决实际问题带来很大的障碍：由于在计

算圆周长和圆面积时，圆周率取近似值3.14,所以在解决实际问题

的.时候不断出现某数与三位数相乘，除教出现三位数的除法。遇到

这样的情况时，不少同学就表现出计算能力的薄弱，往往一个题目

就计算要经过反复的订正才能正确。大大影响到解决问题的效率。

3、对组合图形•、阴影部分周长或面积理解错误：学生对周长和

面积的意义理解不够深刻，对组合图形、阴影部分认识不足，导致

出现多算或者少算的错误，还有就是求面积的运用了求周长的式子,

反过来也其然。

4、对面积单位和周长单位不够重视，学生好象已经形成思维定

势，导致求面积的计算结果都经常用长度单位。

补救措施：

1、多关注学生的学习状况，让他们多进行简单的练习，重点让

其掌握简单的知识C

2、严格要求学生，提高课堂教学效率，从作业和练习中及时发

现问题，尽量面批，让其改正错误，杜绝粗心大意，乱写单位的习

惯。

3、多引导学生把组合图形指一指，画一画，有必要时还可以通

过转化，平移等方法帮住学生把组合图形进行简单化看待，提高解

决这部分问题的能力。

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇7）

这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意

义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进

行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可

以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的

概念，说明比值的求法以及让学生议一议二匕和除法、分数的关系。

本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是

理解比的意义。

学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方

法的基础上进行学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解能力和

自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、

讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。

本课的导入从学生的实际出发，由搅拌水泥沙引出课题，问题

情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设

计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境

中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我

学”为“我要学”C在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”

缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学

生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，

即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节

省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引

导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采用了让学生自

学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要

途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，

充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总

结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展,

有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的

时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授,

让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间

的联系，实现了自主学习。

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇8）

...分数混合运算问题结合了分数的加减乘法的运算法则，以及对

于分数的意义和分数实际问题的解决，可乂这样说，看似很简单的

问题，其实包含的内容却是庞杂的，因而，在我们的实际教学中，

我们会感受到孩子们学起来很吃力.•・

分数混合运算问题结合了分数的加减乘法的运算法则，以及对

于分数的意义和分数实际问题的解决，可乂这样说，看似很简单的

问题，其实包含的内容却是庞杂的，因而，在我们的实际教学中，

我们会感受到孩子们学起来很吃力，为了让孩子们能更准确地把握

这部分的内容，我没有一步到位，而是把这一节课的内容分散成了

几节课。

在这节课上，我让孩子们清楚地看到分析这种问题需要线段图

的帮助，同时，也让孩子们感受到分数混合运算与整数四则运算的

运算顺序是一样的，在书写格式上，尤其要注意让孩子养成一种作

业干净整齐的习惯，让孩子们体验到有些计算的步骤无需写在本上,

而只需要在验算纸上进行即可。

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇9）

这节课是小学六年级的一节概念新授课，是在学生学过了线段

图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线

围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内

容一一圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的基础。圆在生活中是非常普

遍的，学生对圆也有了一定的认识，如果不上这节课，多数学生也

能知道什么样的图形是圆，那么本课的教学目的是将学生原有的、

粗浅的对于圆的认识进行组织与提升，使之逐步形成完整的知识体

系，而非单纯地了解慨念。

本节课的教学，我恰当地处理教材，把握了重点，突破了难点，

当学生自学完教材，学习就进入了展示知识技能的阶段，在巡堂中，

我（问过学生），发现，其实学生自学完所呈现的圆的知识信息是

带有复述的情况，并没有真正去理解和掌握，所以我通过让学生折

一折一一全班交流一一课件形象演示辨一辨等多种方式让学生理解

圆各部分的名称以及体会圆上、圆内、圆外、任意这些词语的含义。

让他们准确理解数学概念，较好的突破了本课的重点。让学生

探究圆的特征，有了上一环节的铺垫，利用折一折、画一画、指一

指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨圆的特征，

在这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过

程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养，收到

了较好的教学效果C但课堂是一门遗憾的艺术，如果在时间的把握

上还更紧凑，课堂语言再简洁先，可以在课堂上给学生留有独立思

考的空间再多些，更有利于学生学习主动性的发挥。

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇10）

教材分析

本单元是在学生掌握了整数乘法，分数的意义和基本性质，以

及分数加减法以及约分等知识的基础上进行教学的。本单元所学内

容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实

际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及

百分数的重要基础c所以在教学这部分内容时，应切实让学生理解

一个数和分数相乘的意义，掌握一个数和分数相乘的计算方法，并

能解决求一个数的几分之几是多少的实际同题，为后续学习打好基

础。

学情分析

六年级共有24名学生，部分学生还没有养成良好的学习习惯,

计算能力也还有待加强；大多数学生对新鲜事物比较敏感，喜欢动

手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学基础相对薄弱，对

数学学习的兴趣不高。

教学目标

1、使学生能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计

算方法的过程。

2、能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能

正确地进行计算。

3、培养学生独立运用知识解决问题的能力，体验成功的快乐和

学数学的价值。培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

教学重点和难点

教学重点：让学生体验分数乘分数、分数乘整数的简便计算方

法（先约分后相乘）。

教学难点：分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书写格式。

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇11）

今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。根据新

课标的教学理念，我力求使教学结构贴合儿童的年龄特征，注意促

进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生

体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体此刻课堂及课余时

间上，在课堂上我注重加强潜力和良好学习习惯的培养。而课余时

间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。

根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了必

须的效果。

一、加强口算的学习。透过课前的3分钟的口算练习，采用多

种形式，让学生透过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行

“速算手”比赛，激发他们的用心性。提高学生的口算技能，对于

笔算也进行了提高加帮忙。

二、加强四则运算的练习。由于学生计算潜力较差，且又粗心

马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练

习，防止学生因粗心大意而计算出错。在教学之外，我让学生天天

练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练

习，学生的四则计算潜力有了明显提高。

三、应用题一向以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的

状况，更是个性，绝大部分学生的应用题的理解潜力都差。针对这

一状况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高

学生分析问题的潜力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。设

计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生

在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从

日常生活中发现数学问题的意识。

五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设

计了一些带有必须的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便

更好地发挥他们的特长，培养他们数学潜力。

透过以上方法措施的实施，学生学习数学的潜力得到了提高，

但在实施教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多

问题。在今后的教学中，我将根据学生特点，采取有效的教学手段,

努力提高教学成绩C

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇12）

面对新的课程改革，教师首先应该改变教学的行为，即把对新

课程的理解转化为自觉的教学行动。这就要求教师在教学行为的层

面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。在

教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后，我做了深刻

的反思：

一、注重了情境的导入，提高孩子们的参与热情。

本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数

乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律

曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知

学习打下良好的基矗真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。

二、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。

在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。

第一，在复习完后，我让学生自己说说.，你现在最想研究一个什么

样的问题?孩子们表现出空前的热情，比如有的孩子谈到想研究一下

整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法?于是我鼓励学生根据已

有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出

了我事先的预料；第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的

质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗?孩

子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究

中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑一一猜想一一验证”的

学习过程中，真正变成了学习的主人。

三、需要改进之处：

①对学生的多样思维应加大评价力度。比如：在开始情境导入

这一环节中，学生除了出现4_(2+3)4_2+4_3两种做法外，还出现了

4_2_2+4这样的做法，虽然这种做法与本芍课要研究的问题没有多

大的联系，但老师却不应忽视孩子多样化的思维方式，应及时给予

肯定，并加以合理的评价。再比如：孩子们在猜想整数乘法运算定

律是否可以推广到分数乘法时，有一个孩子说到她是想到了整数加

法的运算定律可以推广到分数加法，所以断定也能推广到乘法。这

里，我给予了肯定，但力度不够。以上可以看出，评价一个孩子，

要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否则可能会压制孩子的

思维积极性。这一点，在今后的教学中，我还有待加强。

②课前对学生的估计过高，所以使一些事先设计好的练习，没

来得及做完。这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要

的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。

总之，通过本节课，使我在教育教学上，在落实新课改的精神

上，有了很大的转变和提高，让教为学服务，提高教学质量，关键

在课堂。

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇13）

《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。

“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基础知

识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思

考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的

W发O

本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极

性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学

生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步

发展。通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。

启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系：

1、在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景，由倒影和一些

有趣的文字引出本节课所要探究的问题一一倒数，从形象直观上感

受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充

分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫

2、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，

然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的

方法。

3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地

补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。比如设

计的“比较大小”，在比较大小之后，让学生找找其中的规律，为

接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜"，不仅用到了倒数的知识，

也联系到前面学的分数乘法应用题。

启示二：相信学生，处理好扶与放的关系：

1、给学生独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，

教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养

成先自己积极思考的习惯。

2、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时，教师可以充分发

挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合

作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中，我对于

探求“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有

倒数”这几个环节，充分发挥学生合作交流的作用，去共同解决问

题。

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇14）

生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是教师是否善

于结合课堂教学内容，精心地去捕捉“生活现象”，采颉生活中的

数学实例，为课堂服务。《认识负数》是新教材中新增加的内容。

负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。

本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感

受的负数。学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与

生活的联系及数学的价值。教学中，我注意从以下几个方面：

一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感

正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意

义的量是学生学习负数的已有经验。课始我让学生记录老师的话

“今天的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的经验，用自

己的方式记录教师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录，有的

用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学

生对不同的记录方式进行融合与比较，在比过程中初步体会了负数

的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。

二、密切联系生活实际，增进对负数的了解

初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，举一些生活中

可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身经验的不同理。

三、在具体的情境中感受数的相对大小关系

初步认识负数后，我通过生活情境：乂树为起点，一个向东走

5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学

生对于正数和负数获得了更深的认识。在二匕较两个负数的大小时，

有两种方法：

一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边;

二是，两个负数，数值大的反而小。这样学生才会对比较两个

负数的大小这一数学问题获得主观的认识，从而提高知识的活力。

四、借助于具体的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的

知识

教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的

最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还

应该让学生对于这一些知识有所了解，从而实现数学的综合化。

本单元教起来似乎觉得轻松，学生学起来也看似轻松，可在解

决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现。

要从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义），

能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象，还需要作进一

步的努力！

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇15）

分数乘法（二）这节课的重点是“求一个数的几分之几是多少”，

让学生理解求一个数的几分之几是多少用乘法。这既是这个单元的

重点，也是这个单元的难点C

这部分知识的基础是分数的意义和分数乘整数的意义。在教学

中我运用了数形结合的方法，首先让学生理解淘气的苹果数是小红

的1/2是表示把小红的苹果数平均分成两份，取其中的一份，根据

直观图形，学生很容易理解到6个苹果的1/2是3个苹果，再让学

生列式计算，因为有了前面分数乘整数的学习，学生能列出

6」/2二3的算式，接着让学生自主解决6个苹果的1/3是多少，6个

苹果的2/3是多少,对后面两个问题，多数学生能正确列式计算。

当学生理解了算理后，再配合板书引导学生观察这几道题的共同点,

概括出求一个数的几分之几是多少用乘法，用一个数—几分之几二几

分之几对应的量这个数量关系。但在练习中发现，部分学生见到两

个数就相乘，有套用模式的感觉，而不是认真分析数量关系。在后

续的学习中，必须引导学生总结出将分率句改写成数量关系式的方

法，培养学生遇题先分析数量关系的良好习惯。

2024年六年级上册数学教学反思随笔（篇16）

圆锥的体积是在学生直观认识圆锥的特征，会算圆的面积，以

及长方体、正方体、圆柱体的体积的基础上安排教学的。以往几次,

都是按老方法进行，一开始教师就准咯了一个圆柱和一个圆锥，先

比较它们的底面积相等，再分别量出它们的高也相等。进而由老师

做实验，把圆锥装满水（或沙）往圆柱里倒，学生观察倒了几次正好

把圆柱装满。接着推导圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，并重

点强调求圆锥的体积一定要乘三分之一。一节课上下来非常轻松，

非常顺利，时间也充足，作业效果也还不错。可是到了综合运用问

题就出来了：忘记乘三分之一的，计算出错的，已知圆锥的体积和

底面积，求高时，直接用体积除以底面积的，出的错误五花八门。

再上这节课时，我加强了以下几个点的教学，收到了较好的效

果。

1、教学新课时，我出示一个圆柱体和一个圆锥体让学生观察并

猜测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，通过师生

交流、问答、猜想等形式，调动学生的积极性，激发学生强烈的探

究欲望，学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验

就兴趣盎然；

2、实验时，让学生小组合作亲自动手实验，以实验要求为主线,

即动手操作，又动脑思考，努力探索圆锥体积的计算方法。学生在

学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富

有成效的学习体验c学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获

得了探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反