本溪满族自治县高级中学高一物理教案第一章运动的描述

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精1。1质点参考系和坐标系设计教师授课教师时间课型新授课课时教学目标一、知识与能力1．理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法.2．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。3．会用坐标系描述物体的位置和位置的变化.二、过程与方法体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中,自主升华为物理概念.三、情感态度与价值观热爱自然，关心科技，正确方法,科学态度。重点难点重点1．理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法．2．在研究具体问题时，如何选取参考系．难点如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系．教法教具教学过程设计教材处理师生活动【课内学习】一、物体与质点1.实例讨论：(1)要准确描述鸟儿身上各点位置随时间的变化，是件容易的事吗？困难和麻烦出在哪里呢？(2）如果我们研究汽车从小市开往本溪的过程,需要了解它各部分运动的区别吗？（3)如何才能用简单并且较准确的方法描述物体的运动呢？有些时候为了便于分析,常常把物体简化为有质量的点。例:“神舟”5号飞船载人舱长7.4m，直径2。8m，用长58m，重达480t的“长征”二号火箭发射。科学家在研究“神舟”5号在太空中的运动位置、高度、速度等问题时就把它简化为一个有质量的点,为什么？物理学中，用来代替物体的有质量的点叫质点。教学过程设计教材处理师生活动质点的物理意义：（1）质点是一种理想化的物理模型，不是实际存在的物体。（2）质点是实际物体的一种及时反映，是为了研究问题的方便而进行的科学抽象（3）建立质点概念时抓住了主要因素，忽略了次要因素，突出了事物的主要特征，使所研究的复杂问题得到了简化在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学方法,质点就是这种物理模型。2.思考:（1)研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个质点呢？(2）研究地球上各处的季节变化时,能否把它视为质点呢?（3)一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个质点?3.讨论：（1）物体是否在所有的情况下都能看作质点？(2)物体看作质点的条件是什么?（3)物理中的“质点”与几何学中的点有什么相同和不同的地方？（4)大的物体能不能看成质点?小的物体都能看成质点吗？归纳总结：（1）同一物体能否看作质点,要依据问题的性质决定。（2）物体看作质点的条件是：物体的形状和大小对所研究的问题没有影响或影响不大(3）物理中的“质点”与几何学中的点，两者相同点是都没有形状和大小，不同点是物理学中的质点有质量，几何学中的点无质量.（4）物体能否看成质点，与物体本身的大小无关。大的物体，在某些时候也可以看成质点；小的物体在某些时候却不能看成质点二、参考系：1。自然界的一切物体都处于永恒的运动中，绝对静止的物体是不存在的。就此意义而言，我们说运动是绝对的。2.设想一下，你和杨利伟正在“神舟”5号里边喝可乐边聊天,在地球上的人看来,你们随飞船以很大的速度绕地球运动。而此时你和杨利伟能感觉到自己在高速运动吗?为什么？教学过程设计教材处理师生活动描述某一个物体的位置及其随时间的变化，总是相对于其他物体而言的。这便是运动的相对性。要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体做参考，这种用来做参考的物体称为参考系．例:我们应该都听过这首歌:“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走……”作者为什么会有“竹排江中游"“青山两岸走"这样两种不同的感觉？练习：看书本10页的两幅漫画图,思考后回答书上提出的问题。思考：参考系的选取是任意的，但怎样选择比较好呢？3。参考系的选取是任意的，但选择不同的参考系,观察的结果往往不同，参考系的选择应以对运动的描述简单、方便为原则。比较两个物体的运动情况,必须选择参考系才有意义．4。要注意的是,若无特别说明，通常是以地面或相对地面不动的物体为参考系。规律总结：根据参考系判断相对运动的方法描述物体的运动，必须选择参考系。期一般方法是：（1)确定研究对象（2）根据题意确定参考系,并假定参考系是不动的（3）分析被研究物体相对于参考系的位置变化情况三、坐标系1.一般来说，为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系.用坐标值来表示物体的位置及位置变化。2。如果质点做直线运动，一般选质点运动轨迹为坐标系，质点运动的方向为坐标轴正方向。（1)描述直线运动的物体的位置变化，可以建立直线坐标系坐标系．(2)描述平面上运动的物体的位置变化，可以建立平面坐标系坐标系．(3）描述立