（新教材）2025年部编人教版八年级上册语文 第16课 白杨礼赞 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文八年级上册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版八年级上册语文人教版（部编版）教材变化一、核心篇目变动新增：《中国人首次进入自己的空间站》《天上有颗“南仁东星”》（致敬科学家、彰显航天与科研成就）

。调出/删除：《回忆我的母亲》（调至七上）、《列夫·托尔斯泰》（调至七下）、《蝉》（删除）。新增自读：《回忆鲁迅先生（节选）》。二、阅读板块调整名著导读

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整本书阅读，删除“自主阅读推荐”，强化系统阅读能力。删去原“名著导读《昆虫记》”及推荐书目《星星离我们有多远》《寂静的春天》。新增“阅读综合实践”，强化语文在生活中的实际运用。三、其他细节微调口语交际：删除《复述与转述》。专题学习：“身边的文化遗产”资料三插入《研究性修缮助力长城保护》（节选），后续资料顺次下移。导入导入同学们，你能用自己的话来说一下“白杨礼赞的”是什么意思吗？那么，白杨树有什么值得我们崇敬和赞美的呢？作者写本文的目的就是为了崇敬和赞美白杨树吗？让我们带着这两个问题走进本文。导入16.白杨礼赞

第一课时学习目标12标题作用分析法（中考占3—4分）（标题）阅读方法象征作用分析法（中考占3—4分）（78段）学习目标12选材立意：取材于自然景物。写作方法谋篇布局：开篇点题[1段]铺垫[25段]伏笔[34段]过渡[4段]首尾呼应[9段]卒章显志[9段]学习目标34表现手法：正衬[2段]反衬[2段]欲扬先抑[27段]象征[78段]对比[9段]遣词造句：暗喻[2段]明喻[3段]排比[7段]反问[7段]茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国著名作家、社会活动家。主要作品有小说《子夜》《林家铺子》和“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》），散文《白杨礼赞》《风景谈》等。作者简介预习资料速查1927年大革命失败后，他在上海写完《幻灭》准备发表，但由于被通缉不能用真名，便取笔名“矛盾”，叶圣陶改为“茅盾”。本文写于1941年。在此之前，茅盾在新疆工作过一个时期，之后到革命圣地延安讲学。他目睹了北方抗日军民在中国共产党的领导下同心同德、艰苦奋斗、团结抗战的情形，看到了民族解放的前途和希望。于是他饱含激情地写了《白杨礼赞》这篇散文来歌颂北方的抗日军民。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查托物言志散文概念借某一具体事物来寄托某种精神、品格、思想、感情等的散文。特点1.细致描绘某一事物，突出其某些方面的特征。2.常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的意愿、志向等。1.开垦（）：把荒地开辟成可以种植的土地。2.主宰（）：支配；统治；掌握。3.倦怠（）：疲乏困倦。4.丫枝：枝丫。字音易错，注意声调。5.倔强（）：（性情）刚强不屈。6.婆娑（）：形容枝叶茂盛，高下疏密有致。7.虬（）枝：拳曲的枝条。8.伟岸：魁梧；高大。kěn字词知识速查读读写写zǎijuàndàijuéjiàngpósuō字形易错，注意部首。qiú字音易错，注意声调。注意字音。9.傲然：高傲、坚强不屈的样子。10.宛（）然：仿佛。11.秀颀（）：美而高。颀，修长。12.鄙视：轻视；看不起。13.妙手偶得：语出陆游《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。wǎn字词知识速查qí字形易错，注意部首。14.坦荡如砥（）：宽广平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。15.潜（）滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。16.恹（）恹欲睡：形容精神不振、昏昏欲睡的样子。恹恹，形容精神不振的样子。17.旁逸（）斜出：指树枝从树干上斜着伸出来。18.不折不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现得十分顽强。dǐ字词知识速查字形易错，注意部首。qiányān字音易错，注意声调。yì注释中的生难字词字词知识速查1.参天：高耸在天空中。2.纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。多音字字词知识速查（）（参加）（）（人参）（）（参差不齐）参形近字颀（）（秀颀）欣（）（欣喜）cānshēncēnqíxīn词鄙视轻视同都是动词，都有“看不起”的意思。异意思为“轻视；看不起”。意思为“不重视；不认真对待”，语义比“鄙视”轻。例①他向来鄙视那些不劳而获的人。②我们不能随便轻视别人。近义词辨析字词知识速查词义轻重程度不同。本文从哪几个角度赞美了白杨树的不平凡？本文主要运用了哪些写作手法？内容写法线索作者在文中借白杨树抒发了怎样的思想感情？感情预习问题引导本文是以什么为线索来写的？2导思1导思3导思4关键词：白杨、不平凡带着问题读课文导思课文细讲文章脉络第一部分（①）：总领全文，点明题旨，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。第二部分（②—④）：描写黄土高原的壮美景色和作者的感受，交代白杨树生长的自然环境。雄壮、伟大→正衬单调→反衬黄土高原白杨树不平凡课文初读感知第三部分（⑤⑥）：描绘白杨树的形象与品格，赞美它的不平凡。干—笔直而高枝—靠拢向上叶—片片向上皮—淡青光滑外形美力争上游正直、坚强倔强挺立不折不挠课文初读感知第四部分（⑦⑧）：进一步赞美白杨树的内在气质，直接点明白杨树的象征意义，点明主题。北方农民抗日军民民族精神白杨树象征课文初读感知第五部分（⑨）：将白杨树与楠木进行对比，再次赞美白杨树。白杨树→极常见、极易生长楠木→贵族化对比课文整体简要概括课文主旨文章运用欲扬先抑和象征的手法，以赞美白杨树的“不平凡”为线索，描写了白杨树的生长环境和外形特征，赞美了白杨树不折不挠、力争上游的精神，同时也进一步赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂了他们身上团结向上、坚强朴质的民族意志和精神。课文结构生长环境白杨礼赞外形特征内在品格干：笔直枝：靠拢叶：向上皮：光滑力争上游倔强挺立不折不挠（形美）（神美）赞美白杨树，讴歌抗日军民雄壮、伟大（境美）16.白杨礼赞

第二课时1.解读标题，为什么是“礼赞”？课文细读品味“礼赞”指怀着敬意地赞扬。标题点明了写作对象，表达了作者对白杨树的赞美之情，奠定了全文的感情基调。课文细读品味2.文章几次说到“赞美白杨树”，白杨树是“不平凡”的树，是不是有些重复？为什么？不重复。本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的“不平凡”，形成一以贯之的感情线索，统领全文。第①段直接点题，表达主旨，总起全文。第④段过渡，既是对上文“惊奇地叫了一声”的补叙，也是下文赞美白杨树的前奏。第⑤段描写白杨树的形貌，描写当中渗透着作者浓厚的情感。第⑦⑧段由写白杨树过渡到对其象征意义的揭示，并直接点明象征意义。结尾段照应开头，再次点题，表达自己的赞美之情。这样一条线索将对高原景色的描写、对白杨树形象的刻画、对象征意义的揭示结合在一起，使得本文很好地体现了散文“形散神聚”的特点。课文细读品味3.文章第⑤段是从哪几方面来描写白杨树的？有什么作用？分别从干、枝、叶、皮四方面来描写白杨树。作者由“形”入“神”，突出白杨树的形象特征，使人们透过白杨树的形象，看到它不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。课文细读品味4.第⑦段中“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”这句话用了什么写作手法？简要分析其表达效果。欲扬先抑。两个否定词“没有”，一个假设句，似乎要否认白杨树的美，这是“抑”；课文细读品味接着用“但是”一词转折，肯定白杨树是“树中的伟丈夫”，与“算不得树中的好女子”形成对比，突出了白杨树的与众不同，表现了白杨树伟岸、正直、朴质、严肃、不缺乏温和、坚强不屈与挺拔的特点，这是“扬”，自然而然地引出下文白杨树的象征意义。课文细读品味5.结尾段提到“楠木”和“白杨树”的作用是什么？最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，白杨树是普通当中蕴含着“不平凡”,楠木是贵族化的象征；两者所代表的人不同，白杨树代表在北方坚持抗战的广大军民，楠木代表“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。课文细读品味1.运用象征，托物言志。文中的白杨树，是作者寄托感情的象征物。它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树，又是北方农民、抗日军民、民族精神的化身。作者运用象征手法，通过赞美白杨树来揭示文章主题，表达了作者对北方军民的赞美、热爱之情。特色总结2.线索分明，结构精巧。本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索。①文章开篇点题，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。②通过介绍白杨树的生长环境引出“傲然地耸立”的白杨树。③描绘了白杨树的外形和气质，并再三赞美它的“不平凡”。④由树及人，道出了它的象征意义，并进一步表明“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”这一主旨。⑤巧借楠木，形成鲜明的对比，深化主题，照应开头。特色总结3.手法多样，特征突出。为了突出白杨树的美，作者在第2段以白杨树生长环境的不平凡来烘托白杨树的不平凡。文章末尾，作者又运用对比，进一步突出了白杨树的“朴质”、普通中蕴含着“不平凡”的风貌。第7段运用欲扬先抑，突出了白杨树的精神风貌。特色总结一课一法一练象征手法一法概念借助某人、某物的具体形象来表现某种抽象的概念、思想、感情。是文学创作的一种表现手法特点利用象征物与被象征物之间的某种相似之处，使被象征物的某个特点（内容）得到含蓄而形象的表现一课一法一练链接教材白杨树——北方农民、抗日军民、民族精神楠木——看不起民众的人、贱视民众的人、顽固的倒退的人运用象征物：①含义丰富、易引起联想②抓其特点，挖掘其精神品质③抓住其与被象征物之间的相似点④运用联想、想象，将其与被象征物联系起来⑤运用议论、抒情，深化象征意义（象征）（象征）一课一法一练每当蜡烛燃烧时，烛泪一滴一滴落下来，活像一颗颗滚动的珍珠。望着燃烧的蜡烛，望着那跳动的火焰，你是否注意过它那晶莹、洁净、美玉一般的躯体？是否注意过它那橘黄色的火苗？直到生命结束，火才熄灭。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”蜡烛为我们奉献了它自己的一生，却不求回报，毫无怨言地燃烧自己，照亮别人。一例一课一法一练在我们的生活中，有许多具有蜡烛精神的人，比如我们的老师就像蜡烛一样，用自己有限的人生，照亮别人，他们都是最值得尊敬的人。运用象征手法，用蜡烛象征老师等有奉献精神的人，赞美了他们无私奉献、毫无怨言的精神。一课一法一练请以“老槐树”为核心意象，运用象征手法写一个200字左右的片段，表达“在城市化进程中守护传统与亲情”的主题。情境任务小练笔写作支架：①老槐树的形态（如斑驳的树皮、拳曲的枝条）象征岁月沉淀与家族根基；②结合环境描写（如拆迁工地、新建高楼、飘落的槐花）体现时代变迁；③用人物与槐树的互动（如抚摸、回忆、对话）隐喻情感联结与文化传承。一课一德一行古人言——力求上进穷且益坚，不坠青云之志。——王勃长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原不到长城非好汉，屈指行程二万。——毛泽东天行健，君子以自强不息。——《周易》一课一德一行古人行南朝宋人孙康从小喜欢读书，但家境