2025年教学评一致性理念《梦回繁华》教学设计

教学评一致性理念《梦回繁华》教学设计

一、学习目标

1.理清课文的说明顺序，理解课文内容，了解《清明上河图》

的艺术价值。

2,学习本文围绕说明对象，条理清晰、细腻具体的说明方法,

品味准确、生动的语言。

3,感受我国古代辉煌灿烂的文化，激发对古代文化的热爱和民

族自豪感。

二、教学重难点

掌握课文的说明顺序，把握《清明上河图》的主要内容和艺术

特色。

理解画作中复杂的空间关系和丰富的社会生活内容，体会作

者如何通过文字将画面内容转化为生动的描述。

三、课时安排一课时

四、学习过程

（一）情境导入

播放电视剧《梦华录》片段，展现北宋时期汴京城繁华富庶的

辉煌场景。这部电视剧取材于宋代孟元老的笔记体散文《东京梦华

录》。由此引出《清明上河图》，顺势导入课题《梦回繁华》。

评价依据：观察学生观看视频时的专注度，是否能跟随着视频

内容表现出相应的情绪反应，如好奇、惊叹等；提问后学生回答问

题的积极性，以及回答内容是否能围绕视频中展现的北宋繁华景

象展开联想，初步关联到古代绘画记录历史场景的功能。

评价理念：以激发学生学习兴趣和调动学习积极性为出发点,

关注学生在情境中的情感体验和思维活跃度。尊重学生的直观感

受和个体差异，鼓励学生大胆表达自己的想法，通过评价营造积极

的课堂氛围。

评价意图：通过对学生在情境导入环节的表现进行评价，了解

学生对所创设情境的接受程度和兴趣点所在，判断情境导入是否

成功地吸引了学生的注意力，为后续教学活动的顺利开展做好铺

垫。同时、初步考察学生的观察能力和联想能力，以便在后续教学

中能够更有针对性地引导和启发。

（二）任务一：初读课文，夯实基础

L了解作者

他是浙江舟山人，2003年6月毕业于中国美术学院美术学专

业。他是浙江财经大学艺术系副教授，主讲中外美术史、美术鉴赏

等课程。他的研究领域：艺术史及艺术理论。开设课程：中外美术

史、现代设计史、中外建筑史、美术鉴赏、建筑赏析。他也叫毛宁。

2.作品简介

《清明上河图》，中国十大名画之一，是北宋画家张择端所绘

风俗画，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院。作品记录了我国

北宋都城汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是

当年繁荣的见证，也是一幅带有忧患意识的“盛世危图”。画中有

人物500多个，牲畜60多匹，船只20多艘，房屋楼宇30多栋,

车20余辆，轿8顶，树木170多棵，十分恢宏。

张择端（约1085年-1145年），字正道，又字文友，山东省诸城

人。于北宋崇宁元年（1102年）经考试被选入翰林图画院，成为宫廷

画家。存世作品有《清明上河图》《金明池争标图》等，皆为中国

古代的艺术珍品。

3.字词积累

读准字音：

绢（juan）题跋（ba）长途跋涉（she）

驮（tu6）岔道（cha）触胪相接（zhu）

冗（rong）遒劲（qiU）摩肩接踵（zhbng）

理解词义：

遒劲：雄健有力。

题跋：写在书籍、字画等前后的文字。“题”指写在前面的,

“跋”指写在后面的，总称题跋。

春寒料峭：形容初春的寒冷。料峭，微寒。

摩肩接踵：肩挨肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。踵，脚后

跟。

触胪相接：船只首尾衔接。触，船尾。胪，船头。

评价依据：学生笔记本上字词整理的准确性和完整性，对初读

课文前三段信息的掌握程度。

评价理念：以激励学生自主学习为核心，肯定学生的努力和成

果。

评价意图：通过查看学生的预习成果，了解学生的基础知识掌

握情况，重点关注学生对字词的掌握程度和初读课文前三段信息

的了解和拓展是否准确、全面。

任务二：精读课文，理解内容

活动一：赏一幅好画

1.读了课文后，大家交流一下回答：这幅图为什么叫《清明上

河图》？“上河”什么意思呢？

结合注解⑫口课文第四段内容回答：画中的场景是清明时节的

场景，“上河”有两个意思，第一个是“汴河”的意思，第二个是

清明时节，各地的商贩来到汴河两岸赶集的意思。“上河”是个动

词，类似于我们现在所说的“赶集二

2.带着读后感知，走近名画，展示感知：

通过阅读《梦回繁华》，我知道了《清明上河图》在作者眼中

的突出印象是繁华。

通过阅读《梦回繁华》，我知道了《清明上河图》的历史背景。

通过阅读《梦回繁华》，我知道了《清明上河图》的作者。

通过阅读《梦回繁华》，我知道了《清明上河图》的主要内容。

通过阅读《梦回繁华》，我知道了《清明上河图》的规模及特

点。

通过阅读《梦回繁华》，我知道了《清明上河图》的历史价值

和艺术价值。

3.毛宁在《梦回繁华》中是怎样介绍《清明上河图》的？再读

后概括本文的说明内容和说明顺序。

按照小组分工回答：

说明内容：

第1节：画卷的创作背景

第2节：画卷的作者和作品意蕴

第3节：画卷的规模及特点

第4节：画卷的具体内容

第5节：画卷的创作特点及价值

说明顺序：创作背景一作者意蕴一规模特点一画卷内容一特

点价值

逻辑顺序：多角度更清晰，也契合观众赏画的规律。

4.齐读第4段，完成本段的说明思路。

第4自然段先说“画面开卷处”，描绘的是汴京近郊的风光;

接着是“画面中段”，描绘的是汴河两岸的繁华景象；最后“画面

后段”，描绘的是汴京市区的街道。全段按照空间顺序来介绍，条

理清晰，直观明了。

5.结合画作特点和文章题目、内容，作者在介绍《清明上河图》

时，最突出的特点是繁华，我们依据所读,解释一下繁华的含义（抢

答）：繁多、繁盛、繁杂、繁忙，华丽、华美。

6.假如你是讲解员，你想为现场的观众着重介绍哪一方面的

“繁华”呢，请结合文章具体内容说说。

各小组代表发言:

①人物繁多（不同阶层）

商人、手工业者、市民、毛驴驮队、仆从、轿乘队伍、权贵、

行旅、摩肩接踵的人。

②景色繁盛（早春气息）

疏林薄雾、农舍田畴、春寒料峭、调节画面的色彩和疏密、早

春的气息、新发的枝芽

③商业繁华（店铺种类）

茶坊酒肆、脚店肉铺、沉檀香料

④场景繁杂（漕运拱桥）

第三自然段，作品描绘了都城汴京从城郊、汴河到城内街市的

繁华景象。

飞虹、规模宏敞、结构精美、车水马龙、热闹非凡。

⑤时代繁荣（社会背景）

商业手工业迅速发展，出现空前的繁荣局面，文化生活十分活

跃。

⑥工作繁忙（无暇一顾）

呼唤叫喊、握篙盘索、驱赶、长途跋涉、无暇一顾。

评价依据：观察学生能否在文中准确圈画出关键信息、，能否清

晰地表达出文章围绕画作所写的内容要点，以及对说明顺序的初

步判断是否正确。查看同桌交流时的互动情况，是否能相互补充、

完善观点。

评价理念：以学生对文本信息的提取和初步理解能力为评价

核心，关注学生自主学习的过程和成果。强调学习过程中的合作与

交流，鼓励学生相互学习、共同进步，通过评价引导学生养成良好

的阅读习惯，提高自主获取信息的能力。

评价意图：了解学生对课文整体内容的把握程度，判断学生是

否具备基本的阅读分析能力，能否抓住文章的关键要素。通过评价

反馈，为后续教学中对课文内容的深入讲解提供依据，明确需要重

点强调和补充的知识点，同时也促进学生在交流中反思自己的理

解，提升阅读思维。

活动二：品一篇好文

1上匕读探究

朗读比较下面两组句子，从说明内容和语言表达效果方面探

究其异同点。

语句一：长卷为淡墨设色绢本，纵24.8厘米，横528.7厘米，

绘人物五百余（一说八百余，恐怕还得仔细盘点），牲畜近百，树

木近二百，洵为中外绘画史上皇皇巨制。一一虞云国《清明上河图》

与《东京梦华录》

语段二：张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘

米，横528.7厘米。作品描绘了京城汴梁从城郊、汴河到城内街市

的繁华景象。整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快

板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。一一毛宁《梦回繁华》

交流后回答：

同：两段都是整体介绍《清明上河图》的内容，都用了列数字

的说明方法，介绍了画作最基本的信息。除此之外,

异：语段一用一句话概括了画作的主要内容，即“作品描绘了

京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象J这句话帮助读者

“一眼”把整幅画尽收眼底。语段一用了打比方的说明方法，将画

作比作乐章，把视觉转换为听觉，形象地表现了画作的宏大、优美,

富有变化。

这样的语言，使文章使画作平添了音乐美、动感美。

2.品味探究

为了让解说的语言更生动典雅优美，有文化意蕴，文章在说明

方法和语言表达方面还有哪些特色？

教师点拨引导：

摹状貌的说明方法和四字词的大量使用，不仅有点有面，有景

有情、有疏有密、有声有色，有动有静，生动形象地再现社会生活，

而且概括力强，符合有厚重文化味的《清明上河图》繁华的特点，

也满足宋朝流行“四六文”文风的特点，具有典雅美、音律美、文

学美、文化美、历史传承美、厚重美。

展现四字词：

疏林薄雾农舍田畴春寒料峭

长途跋涉岫胪相接一应俱全

无暇一顾无所不备摩肩接踵

罗帛布匹沉檀香料香烛纸马

握篙盘索呼应相接

据此引导学生总结本文语言典雅的具体表现：

①四字词语的大量运用。

②巧用打比方说明方法。

③着重摹状貌说明方法。

评价依据：观察小组讨论的参与度和活跃度，查看小组讨论记

录是否完整、有条理；通过代表发言，判断学生对画面内容的分析

是否准确、细致，对说明方法及其作用的理解是否到位。观察小组

其他成员对代表发言的补充和回应情况，判断小组整体的学习效

果。

评价理念：强调学生的合作学习能力和思维能力的发展，通过

评价鼓励学生积极参与小组讨论，培养团队协作精神和深入探究

问题的能力。以学生的学习成果为重要评价指标，关注学生对知识

的理解和运用能力，促进学生在合作中共同进步，同时培养学生的

批判性思维和表达能力。

评价意图：全面了解学生对课文重点内容的理解和掌握情况，

特别是对说明方法及其作用的理解。通过评价小组合作过程，发现

学生在合作学习中存在的问题，如分工是否合理、讨论是否深入等,

以便及时给予指导和调整。同时，通过小组代表发言和成员补充，

考察学生的语言表达和逻辑思维能力，为后续教学提供针对性的

改进方向。

活动三：思一场梦境

阅读文后“阅读提示”，通过教师出示时代背景：这篇文章的

题目为什么不叫《清明上河图》、《汴京繁华》，而是《梦回繁华》

呢，“梦回”的背后有什么深意呢？请同学们深入文本，去发觉那

隐藏于繁华背后的心情。

1.作品时代背景

张择端生活的时代背景：

政治上：宋徽宗继位之初，重用蔡京，蔡京得势后，开始了自

己的专权之路：①培植党羽，把控朝政；②收拢国家人事选拔、财

政管理大权；③停止用科举取士的方法。

经济上：【重税】除去农业上的苛捐杂税外，宋徽宗听取了蔡

京竭天下财富用于享乐的建议。商业和农业上的重税，加深了民众

对蔡京和宋徽宗的不满。

外交上：宋徽宗在位期间，是北宋由盛转衰的关键时期，当时

发生了两件大事：联金灭辽和靖康之变，宋朝还需要额外支付金国

一人笔费用。

思想上：宋朝的君王们推崇“重文轻武”思想。

教师总结：阅读提示中写到：有学者认为这幅画有揭示社会问

题、劝谏宋徽宗之意，表现了画家对国家命运的担忧。画面背后还

蕴含着繁杂的历史内涵，值得我们思考。

2,寻找“梦回”密码

（1）阅读材料一、二，了解画中“梦回”的密码

材料一：这幅画中的两个片段：①一座城楼，城门大开，人来

人往。这是城门重地，按道理应该是士兵林立，戒备森严。但我们

却见不到一个守卫的士兵，可见城防缺失，守备松懈，军事薄弱。

②几个人手扶栏杆远眺，两个孩子衣衫褴褛，伸手向他们乞讨，但

面对的却是斥责或无视。

材料二：全段中心段的情节是即将平息的一场交通事故，这起

严重险情的直接责任者是几个纤夫。当时船工们正在船顶上吃饭,

纤夫本应该在离拱桥一定距离时停止拉纤，并招呼船工放下桅杆,

他们却一直埋头拉纤到拱桥底下，拱桥上下的行人发现了险情一

一桅杆迎面而来，大声呼救...

——余辉《故宫里藏画的故事》

（2）结合时代背景和以上材料，朗读第4课，抓住字词解读

文中“梦回，，的密码，学生做好批注。

①画卷中段主要关注船工、纤夫和船夫等底层人物。作者用

“沉重”一词写出“粮包”的重量，写出船工的辛苦；“逆水行驶”

写出纤夫们的艰辛；“聚集围观”写出世人的好奇和冷漠；“无暇一

顾”除了生活忙碌之意，也淡淡透露出“事不关己高高挂起”的世

人心态……这一组底层人物的逼真刻写，道出作者对底层劳动人

民艰难生活的同情。

②“赶集的乡人”“踏青扫墓归来的权贵”和“长途跋涉的行

旅”之间构成了一种比照关系，而比照点则聚焦于三类人群的代步

工具：长途跋涉的行旅是“骑驴而行”以驴子作为代步工具；赶集

的乡人是“驱赶着”“毛驴驼队”没有代步工具；踏青扫墓归来的

权贵是被众多仆从簇拥的乘轿者把人像驴一样当做代步工具。这

样聚焦于身份差异与代步工具的不同，意在凸显社会阶层的不平

等。

③乍一看，这座桥容易给人以“制造奇特，人不知其所以为”

的宏大精美感觉，很容易使人联想到北宋京都的繁华。但是夹在

“规模宏敞”“结构精美”“宛如飞虹”这些表达宏大绚丽意义词语

之间的却是“其桥无柱，以巨木虚架而成”，想想就让人不寒而栗，

随时都有垮塌的危险，暗示北宋巨大的危机。

小结：《梦回繁华》认为，《清明上河图》所呈现的繁华充其量

不过是热闹场面掩盖重大危机的虚假繁华，而社会阶层的分化则

是贯穿“繁华”始终的一条暗线。这是一幅写实性很强的作品”,

其“写实性很强”，除却文章所言“画中所绘景物，与文献中有关

汴京的记载完全一致”，还应该有其言外之意，即真实地反映了当

时的社会矛盾和国运危机。《梦回繁华》结尾水到渠成给出了这样

的结论：《清明上河图》“不是一般的热闹场面的记录，而是通过各

阶层人物活动的生动描绘，深刻地揭示了这一特定历史时期的社

会生活状况”。

3,挖掘“繁华”深意

文章的题目为什么不叫《清明上河图》、《汴京繁华》，而是《梦

回繁华》呢？

教师明确：

“梦回”二字揭示了盛世“繁华”背后的危局，隐含着创作者

对时局的忧虑，对盛世的感叹，对家国的热爱，对故土的留恋。

①南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的强烈愿

望；

②表达了我们对我国古代繁荣的经济、文化的热爱和赞美；

③让我们回忆古文明的灿烂，希望我们继承并弘扬这种盛世

繁华。

评价依据：依据学生的批注内容，判断其对语句的赏析是否准

确、深入，能否从语言表达的角度理解说明文的特色；通过小组交

流和全班展示，观察学生的语言表达能力和思维的独特性。查看学

生在交流过程中是否能够倾听他人意见，并有针对性地进行补充

和完善。

评价理念：尊重学生的个性化阅读体验，注重培养学生的语言

感知能力和审美能力。通过评价激发学生对语言文字的热爱，鼓励

学生积极表达自己的见解，提高语言鉴赏和表达能力。强调在交流

中相互学习、共同提高，培养学生的合作学习和批判性思维能力。

评价意图：了解学生对说明文语言特色的理解和把握程度，评

估学生的语言鉴赏水平和思维能力。通过评价学生的批注和交流

表现，发现学生在语言学习方面的优势和不足，为后续教学中语言

教学的深化和拓展提供参考。同时，通过全班展示和点评，促进学

生之间的学习交流，营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性。

（四）任务四：总结

这节课，我们不仅在语言实践中，学习了清晰、生动、深刻解

说一幅画的方法，而且在繁华的琳琅满目的大语文宝库中，拾取了

一颗璀璨的珍珠一一那就是文艺性说明文。她语言生动典雅，主题

丰富深刻，值得我们深入探究。不管是优秀的绘画作品，还是生动

的文艺说明文，都是我们繁华的中国文化重要组成部分，都值得咱

们每一位去继承和传播，让他们焕发新的生命，使中华之繁华，共

此文物而长存。

评价依据：观察学生在教师总结过程中的专注度和反应，判断

学生对本节课重点内容的掌握程度。通过学生对学习过程的回顾

和总结发言，了解学生对学习方法的领悟和学习收获的反思情况。

评价理念：关注学生对知识的整体掌握和学习方法的总结能

力，以培养学生的自主学习和反思能力为目标。通过评价，强化学

生对重点知识的记忆和理解，引导学生养成良好的学习习惯，不断

提升学习能力和文化素养。

评价意图：检验学生对本节课教学内容的最终掌握情况，了解

学生在学习过程中的成长和进步。通过评价反馈，为教师反思教学

过程、改进教学方法提供依据，同时也为学生后续的学习提供指导

和鼓励，促进学生在语文学习和文化传承方面不