赵州桥课堂教学详细实录稿

一、情境导入，激发探究兴趣（教室多媒体屏幕上缓缓呈现赵州桥的航拍视频：古桥横跨洨河，青灰色的桥身与两岸的绿意相映，岁月的痕迹在石块上静静流淌。视频结束，画面定格在桥身特写。）师：（指着屏幕）同学们，眼前这座桥已经静静伫立了一千四百多年。它经历过洪水的冲击，见证过朝代的更迭，却依然稳稳地横跨在洨河之上。大家能猜出它的名字吗？生1：我在课外书里见过，这是赵州桥！生2：对，它是隋朝的李春设计的！师：（微笑点头）没错，这就是被誉为“天下第一桥”的赵州桥。今天，我们就一起走进课文《赵州桥》，去探寻它历经千年依然不朽的秘密。（板书课题，边写边强调：“赵”字的走之旁要舒展，“州”字的三个点要错落有致。）二、初读课文，梳理文本脉络（一）自由朗读，扫清字词障碍师：请大家翻开课本，自由朗读课文，读准字音，遇到生字词圈出来。读完后，和同桌互相读一读圈出的字词，看看有没有读不准的地方。（学生自由朗读，教室里响起琅琅书声。教师巡视，偶尔停下倾听个别学生的朗读，适时给予指点。）师：（出示生字词卡片：拱、横跨、创举、坚固、栏板、雕刻、缠绕）谁来当小老师，带大家读一读这些词？生3：（自信地）拱（gǒng）、横跨（héngkuà）、创举（chuàngjǔ）……师：（及时点评）“拱”的后鼻音读得很准！“横跨”的“跨”是四声，再读一遍？生3：（调整后）横跨（héngkuà）！师：很好。大家注意“雕”的右边是“隹”，和“住”不一样；“缠”的部首是绞丝旁，和丝线有关。（结合图片展示“拱形”“栏板”的实物图，帮助学生直观理解。）（二）默读课文，整体感知内容师：解决了字词，我们再默读课文，思考：课文围绕赵州桥，主要写了哪些内容？可以试着用简洁的语言概括每一段的意思。（学生默读，时而圈画，时而沉思。几分钟后，课堂渐渐安静下来。）生4：第一段写赵州桥的位置和建造时间。生5：第二段和第三段写赵州桥的特点，比如很雄伟、很坚固、很美观。生6：最后一段说赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。师：（板书：位置、历史→特点（雄伟、坚固、美观）→评价）大家概括得很清晰！课文正是从位置、历史、特点和评价四个方面，向我们介绍了这座千年古桥。三、深入探究，品析文本妙处（一）感受“雄伟”：初识说明方法师：（播放课文第2自然段的朗读音频）请大家边听边思考：从哪些语句能感受到赵州桥的“雄伟”？（音频结束，学生们纷纷举手。）生7：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”这里用数字写出了桥的长和宽，感觉它很大！师：（赞许地）你关注到了“五十多米”“九米多”这些数字，这种用数字说明事物特点的方法，叫——（停顿，引导学生回答）生齐：列数字！师：对，列数字能让读者更直观地感受到桥的规模。大家可以联系生活想一想：我们的教室长约8米，赵州桥的长度是教室的6倍多，宽度能同时走好几辆马车和行人，是不是很雄伟？生8：我还从“横跨”这个词感受到雄伟。“横跨”就是从河的这一边直接跨到那一边，感觉桥很有气势！师：换成“架在”可以吗？生9：不行！“架在”显得很普通，“横跨”更能体现桥的跨度大、很壮观！（二）探究“坚固”：理解“创举”的智慧师：赵州桥不仅雄伟，还十分坚固。它的坚固藏在独特的设计里。请大家自学第2自然段的后半部分，小组讨论：这种设计有什么巧妙之处？（学生小组讨论，有的画图演示，有的低声争论，气氛热烈。）小组代表1：（拿着画的示意图）大桥洞下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，两边还有小桥洞。发大水的时候，水从大桥洞和小桥洞流过，就不会把桥冲坏了！师：（指着示意图）你画得很清楚！课文里说这种设计“既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料”。谁能用“既……又……”造句，说说这种设计的好处？生10：这种设计既让桥更坚固，又节省了石料，真是太聪明了！师：（追问）为什么说这种设计是“建桥史上的一个创举”？生11：因为隋朝的时候，别的桥可能都是有桥墩的，赵州桥没有桥墩，还加了小桥洞，这是第一次这么设计！师：（补充）对，在当时的技术条件下，能想到用“拱形大桥洞+小桥洞”的设计，既解决了洪水冲击的问题，又节省了材料，确实是前所未有的创新。这背后，是古代劳动人民无数个日夜的思考与实践，凝聚着他们的智慧！（三）品味“美观”：赏析雕刻的灵动师：（播放栏板雕刻的动态图片：龙的姿态各异，有的缠绕吐水，有的回首遥望，有的戏珠打闹）赵州桥的美，还藏在栏板的雕刻里。请大家自由朗读第3自然段，画出描写雕刻的句子，想象画面。（学生朗读后，纷纷举手。）生12：“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”这些龙的样子太生动了！师：（引导）作者用了什么修辞手法？生齐：排比！师：排比句能让句子更有节奏感，也能突出雕刻的多样。大家试着用朗读把这种美读出来，注意重音和停顿。（示范朗读：“有的刻着∥两条相互缠绕的龙，嘴里∥吐出美丽的水花；有的刻着∥两条飞龙，前爪∥相互抵着，各自∥回首遥望；还有的刻着∥双龙戏珠。”）生13：（模仿朗读）……（语气轻快，重音落在“缠绕”“吐出”“抵着”“遥望”上）师：（点头）你把龙的姿态读活了！这些动词让龙仿佛动了起来。如果让你给这些龙起名字，你会怎么起？生14：“吐水龙”“相望龙”“戏珠龙”！师：（笑）很形象！大家还能想象出栏板上其他的龙吗？仿照课文的句式说一说。生15：有的刻着一条巨龙腾空而起，龙尾轻轻摆动；有的刻着母子龙，小龙依偎在母龙身旁……（四）总结特点，体会文化情感师：回顾课文，赵州桥的“雄伟”“坚固”“美观”，分别藏在数字里、设计里、雕刻里。透过这些文字，你能感受到作者对赵州桥的什么情感？生16：作者很赞美赵州桥，觉得它很了不起！生17：还有对古代劳动人民的敬佩，因为是他们设计建造了这么厉害的桥！师：（板书：赞美、敬佩）没错，作者不仅赞美赵州桥的雄伟坚固，更敬佩古代劳动人民的智慧和才干。所以课文最后说，赵州桥是“我国宝贵的历史文化遗产”。这份“宝贵”，既在桥的设计里，也在民族的智慧里。四、拓展延伸，浸润文化自信师：（展示港珠澳大桥的图片）同学们，古今桥梁都凝结着人类的智慧。对比赵州桥和港珠澳大桥，你发现它们有什么异同？生18：赵州桥是石头做的，港珠澳大桥是钢铁和水泥做的，材料不一样！生19：赵州桥的设计是为了防洪，港珠澳大桥还要考虑抗台风、抗地震！师：（补充）但它们都体现了人类对“坚固”“实用”的追求，也都承载着时代的科技与文化。课后，大家可以查阅资料，了解卢沟桥、广济桥等古代名桥，下节课我们开展“家乡的桥”主题分享会，讲讲你心中的“文化遗产”。五、课堂总结，布置分层作业师：这节课，我们透过文字触摸到了赵州桥的千年风骨，也感受到了古代劳动人民的智慧光芒。希望大家带着这份对传统文化的热爱，继续探索更多的文化瑰宝。作业设计：基础层：抄写生字词，背诵第3自然段，感受雕刻的美。提高层：用列数字、打比方的说明方法，写一段介绍家乡桥梁的文字。拓展层：画一幅赵州桥的创意画，或制作“中国古桥”手抄报。（课堂在学生们意犹未尽的讨论中结束，不少学生已经开始构思课后的“桥梁探索”了