低年级小学生综合素质评价表模板

低年级小学生综合素质评价表模板一、评价体系设计理念低年级学生正处于习惯养成、兴趣萌芽的关键期，综合素质评价需淡化“评判”、强化“成长”，通过具象化的行为观察、多主体的参与反馈，捕捉孩子的闪光点与发展需求。本模板围绕“品德、学业、身心、艺术、实践”五大维度，将抽象的素养要求转化为可观察、可记录的日常行为，兼顾评价的科学性与教育的引导性。二、分维度评价内容与指标（一）品德发展与社会适应评价核心：关注学生在集体生活中的行为习惯、人际交往与责任意识，培养规则感与同理心。评价内容具体指标（行为描述）评价主体评价等级（示例）----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------日常行为规范1.主动向师长/同学问好，使用“请、谢谢、对不起”等文明用语

2.课堂上遵守纪律，不随意讲话、走动

3.爱护班级公物，整理个人物品（书包、课桌）教师观察

同伴互评★★★（优秀）

★★（良好）

★（需改进）人际交往1.小组活动中愿意分享玩具/想法，帮助遇到困难的同学

2.能友好表达不同意见，不强行争抢物品

3.参与集体游戏时遵守规则教师观察

同伴互评责任意识1.认真完成值日任务（如摆桌椅、擦黑板）

2.答应的事情尽力完成（如带学具、照顾植物）

3.主动维护班级卫生（捡起纸屑）教师观察

家长反馈（二）学业发展与学习素养评价核心：聚焦学习习惯、兴趣与基础能力，避免以“分数”为唯一标准，重视“爱学、会学”的萌芽。评价内容具体指标（行为描述）评价主体评价等级--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------学习习惯1.课堂上坐姿端正，专注听讲，积极举手发言

2.作业书写工整，能按时完成并主动订正错误

3.整理学习用品，按课表准备书本教师评价

作业反馈学习兴趣1.对阅读/数学/科学等学科表现出好奇心（如主动提问、翻看相关绘本）

2.喜欢参与课堂游戏、实验等学习活动

3.愿意分享学到的小知识教师观察

学生自评学业成果1.熟练掌握课本生字、口算等基础内容

2.能清晰表达自己的想法（如讲故事、说解题思路）

3.单元学习后有明显进步（对比前测）教师评价

测评分析（三）身心健康与运动发展评价核心：兼顾体质锻炼与心理韧性，通过日常行为观察孩子的身心状态，而非仅依赖体测数据。评价内容具体指标（行为描述）评价主体评价等级--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------身体健康1.每天坚持体育活动（跳绳、做操、户外游戏），动作规范

2.养成良好饮食习惯（不挑食、按时吃饭）

3.早睡早起，保持充足睡眠体育教师

家长反馈心理健康1.遇到挫折（如游戏输了、作业出错）能调整情绪，不哭闹

2.愿意表达内心感受（如“我今天很开心/有点难过”）

3.能主动寻求帮助（如找老师、同学）班主任观察

家长反馈运动能力1.体育课上能完成跑、跳、投等基本动作

2.积极参与课间操、眼保健操，动作标准

3.喜欢团队运动（如接力、丢手绢）体育教师

同伴互评（四）艺术素养与审美体验评价核心：重视艺术兴趣的激发与审美感知的培育，以“参与度+创意性”为评价重点，而非技巧水平。评价内容具体指标（行为描述）评价主体评价等级--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------艺术兴趣1.喜欢参与音乐课唱歌、律动，能跟随节奏表现

2.主动参加美术课绘画、手工活动

3.对自然/生活中的美表现出关注（如赞美花朵、绘本插画）艺术教师

学生自评艺术表现1.能用画笔/手工材料表达想法（如画“我的家”“喜欢的动物”），作品有创意

2.唱歌时音准、节奏基本准确，能投入情感

3.尝试用舞蹈/模仿表达故事艺术教师

作品展示审美感知1.能说出喜欢的艺术作品的特点（如“这幅画颜色很亮”“这首歌很好听”）

2.愿意欣赏他人的艺术作品并表达赞美

3.能发现生活中的小美好（如落叶的形状）教师观察

同伴互评（五）社会实践与生活能力评价核心：从校内值日、家庭自理到社会认知，培养学生的责任感与独立生活能力，评价需贴近低年级生活场景。评价内容具体指标（行为描述）评价主体评价等级--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------校内实践1.认真完成值日任务（如擦黑板、整理图书角）

2.参与班级活动（如节日布置、植物角照顾）

3.遵守校园规则（排队、上下楼梯靠右行）教师评价

同伴互评家庭生活1.自己穿衣、洗漱、整理书包，生活自理

2.帮忙做简单家务（摆碗筷、收玩具）

3.按时作息，养成良好生活习惯家长反馈

学生自评社会认知1.认识常见职业（医生、警察），了解其工作内容

2.遵守社会规则（过马路走斑马线、公共场所不大声喧哗）

3.对身边的人表达关心（如问候保安叔叔）家长反馈

教师观察三、评价实施与反馈指南（一）评价周期建议以“月观察+学期总结”为节奏：每月记录典型行为（如“本周主动帮同学系鞋带”“连续三周作业工整”），学期末结合多主体评价形成综合反馈，避免“一次性评价”的片面性。（二）评价方法1.观察记录法：教师/家长用便签、照片或成长手册，记录孩子的“闪光点”与“待改进点”（如“今天小雨主动给绿植浇水，记得很清楚”）。2.多元主体互评：低年级学生可通过“贴纸投票”“画笑脸/星星”等方式互评（如“你觉得谁的作业最工整？贴个小贴纸吧！”），家长用“家庭任务打卡表”反馈生活表现。3.成长档案袋：收集孩子的作业、绘画、手工、运动照片等，直观呈现成长轨迹，避免仅用“分数”或“等级”概括。（三）反馈与激励1.个性化反馈：用具体行为描述替代“你很棒”，如“你这周在课堂上主动回答了3次问题，声音很响亮，继续加油！”；对需改进的地方，给出可操作建议（如“如果下次和同学意见不同，试着说‘我觉得这样做也可以，你觉得呢？’”）。2.可视化激励：设置“成长树”“星星榜”，将评价结果转化为孩子喜欢的形式（如每获得3个★，可兑换一次“当小班长”的机会），激发内驱力。3.家校共育反馈：定期召开“成长分享会”，教师与家长用“具体行为+发展建议”的方式交流，避免笼统评价（如“孩子在家能自己整理书包了，但在课堂上还需要更专注，建议家庭作业时减少干扰”）。四、注意事项1.避免标签化：评价语言要具体、温暖，如不说“他很调皮”，而说“他精力充沛，喜欢动来动去，如果能在课堂上把这份活力用在举手发言上会更棒”。2.尊重个体差异：每个孩子的发展节奏不同，评价时需结合其自身进步（如“小宇从需要提醒才洗手，到现在能