小学三年级古诗词教学设计案例

小学三年级古诗词教学设计案例一、教学设计背景与理念古诗词是中华文化的璀璨明珠，三年级学生正处于语言感知与审美启蒙的关键期。本设计以苏轼的《饮湖上初晴后雨》为载体，遵循“文道统一”原则，通过“情境体验—文本解码—迁移运用”的路径，引导学生在诵读、想象、探究中感受古典诗词的韵律美与意境美，培养文化传承意识。二、教学目标（一）知识与技能目标1.准确朗读、背诵并默写《饮湖上初晴后雨》，掌握“潋滟”“空蒙”等字词的读音与含义。2.结合注释与生活经验，理解诗句字面意思，初步体会“比喻”修辞的表达效果。（二）过程与方法目标1.通过多种形式的朗读（自由读、配乐读、想象读），把握诗歌节奏与情感基调。2.借助图文结合、角色扮演、小组讨论等方式，感悟西湖晴雨之景的画面美，提升想象与表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受西湖的自然之美与诗歌的意境之美，激发对祖国山河的热爱。2.体会诗人寄情山水的豁达心境，培养对古典文学的审美情趣。三、教学重难点（一）教学重点1.疏通诗意，感受“水光潋滟”“山色空蒙”的画面感。2.领悟“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的比喻妙处。（二）教学难点1.透过文字想象诗歌意境，体会诗人对西湖的赞美之情。2.迁移运用比喻手法，尝试描绘身边的自然景物。四、教学准备1.多媒体课件：西湖晴雨实景图、动态水墨画视频、配乐《平湖秋月》。2.学习单：含诗句配图填空、比喻句仿写练习。3.实物道具：西湖风景明信片、古风书签。五、教学过程（40分钟）（一）激趣导入·入境悟情（5分钟）（播放西湖四季风景视频，背景音乐《平湖秋月》渐起）师：屏幕里的地方像不像童话里的仙境？它就是“人间天堂”杭州的西湖。古往今来，无数诗人为它写下动人的诗篇。今天，我们要跟随大诗人苏轼的脚步，看看他眼中的西湖有多美。（板书课题，指导“潋滟”“空蒙”的读音，结合图片正音：“潋滟”是水波闪动的样子，“空蒙”像薄雾笼罩的朦胧感。）（二）初读感知·读通悟形（8分钟）1.自由朗读：请同学们翻开课本，自由读诗3遍，读准字音，读通句子。遇到难读的字圈出来。（巡视指导，重点纠正“潋滟”“相宜”的读音。）2.节奏朗读：师：古诗像一首歌，有独特的节奏。我们试着给诗句画节奏线，比如“水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇”。谁来示范读第一句？（指名朗读，师生互评：“晴方好”要读出晴天西湖的明朗感，“雨亦奇”要带点雨天的朦胧语气。）3.配乐朗读：播放轻柔古筝曲，全班齐读，要求读出诗歌的韵律美。（三）精读品悟·读透悟神（15分钟）1.解码“晴雨之景”（出示晴天西湖实景图）师：结合注释，说说“水光潋滟晴方好”描绘了怎样的画面？生：晴天的西湖，水面波光粼粼，特别好看！师：（追问）“潋滟”这个词用得妙，换成“波光粼粼”可以吗？（引导体会“潋滟”更具文言韵味，画面更灵动。）（同理，出示雨天西湖水墨画，引导理解“山色空蒙雨亦奇”：雨天的山被雾气笼罩，像蒙着薄纱的美人，有种朦胧的奇妙感。）2.探究“西子之喻”师：苏轼觉得西湖像谁？（出示西施画像与简介）西施是古代的美女，不管化淡妆还是浓妆都很美。苏轼为什么把西湖比作西施？（小组讨论3分钟，汇报交流）生1：因为西湖晴天和雨天都美，就像西施淡妆浓抹都好看。师：（总结）这就是“比喻”的妙处——把西湖的美和西施的美联系起来，让我们一下子感受到西湖无论何时都美得恰到好处！3.想象朗读师：现在，我们闭上眼睛，想象自己站在西湖边：晴天，阳光洒在湖面，波光跳跃；雨天，远山在雨雾中若隐若现……带着这种画面感，再读诗句，把你的感受读出来。（四）拓展延伸·迁移创情（8分钟）1.对比赏读：出示杨万里《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，对比两首诗的西湖之美（一静一动，一朦胧一艳丽）。师：两位诗人眼中的西湖各有特色，你更喜欢哪种美？为什么？2.创意表达：绘画组：用彩笔描绘你心中的西湖（晴或雨）。写作组：模仿“欲把____比____，____总相宜”的句式，写一句比喻句（如“欲把春柳比绿丝，轻垂曼舞总相宜”）。朗诵组：为诗句配上动作，表演读给全班听。（五）课堂小结·总结升情（3分钟）师：今天我们跟着苏轼游览了西湖，既感受到“水光潋滟”“山色空蒙”的画面美，又领悟了“西湖比西子”的比喻妙。希望大家以后读诗时，也能像今天这样，多读、多想、多感受，发现更多诗词里的宝藏！（六）作业布置（分层设计）1.基础层：背诵并默写古诗，给家长朗读并讲解诗意。2.提高层：收集其他写西湖的古诗，制作“西湖诗韵”手抄报。3.拓展层：用比喻手法写一段家乡景物的文字，字数不限。六、教学反思本设计通过情境创设、多元朗读与创意活动，较好地激发了学生的学习兴趣。但在“意境感悟”环节，部分学生对“空蒙”的理解仍停留在字面，后续可增加“雾中观山”的实景体验活动（如用干冰模拟雾景），帮助学生更直观地感受朦胧美。此外，比喻句仿写的指导可更细致，结合学生生活经验