幼儿园户外探险游戏设计案例

幼儿园户外探险游戏设计案例一、案例背景与设计理念《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿应“亲近自然、喜欢探究”。户外探险游戏作为融合运动、认知、社交的综合性活动，能有效激发幼儿好奇心与探索欲。本案例以幼儿园自然角（约200平方米，含草坪、灌木区、沙池、落叶堆）为场域，结合幼儿“直观形象思维为主”的认知特点，设计“任务驱动式”探险游戏，通过真实自然场景互动，促进幼儿身体协调、科学探究、社会交往等能力发展，培育环境责任感与冒险精神。二、游戏目标设定（一）认知发展能通过观察、触摸，辨别3-5种常见植物的外形特征（如叶片形状、花朵颜色）；感知土壤、昆虫等自然元素的基本属性，初步建立“生物与环境依存”的朴素认知。（二）技能养成掌握放大镜、小铲子等工具的安全使用方法，提升手眼协调与大肌肉动作能力；小组合作中，用简单符号（图画、箭头）记录探索发现，发展表征能力。（三）情感与社会性体验户外探索乐趣，增强面对未知环境的勇气与自信心；能在团队中分工协作，用礼貌语言表达需求、分享发现，提升社交能力。三、游戏准备（一）场地规划选取幼儿园西侧自然角，提前3天完成布置：用彩色麻绳勾勒“探险小径”（宽40-50厘米），串联“植物观察站”“泥土探秘区”“昆虫之家”3个探索点；每个站点设任务提示牌（图文结合，如植物站画叶片轮廓，提示“找找像小扇子的叶子”）；沿路径每隔5米放置卡通安全灯塔（贴反光条），明确活动边界。（二）材料准备探索工具：儿童专用放大镜（边缘圆润）、木质小铲子、纸质任务卡（绘探索目标简笔画）、可擦写记录板（配粗头马克笔）；辅助道具：探险家徽章（完成任务发放）、主题头饰（小侦探帽、动物面具）、急救包（创可贴、碘伏、冰袋）；记录材料：空白图画本、树叶标本册（收集自然物）。（三）经验铺垫活动前2天，开展集体谈话“自然里的秘密”：展示自然角植物、昆虫图片，引导幼儿猜想“探险会发现什么？”；讨论“探险注意事项”，共同制定《探险家公约》（如“轻轻摸植物，不伤害小虫子”“不离开小组，听信号集合”）。四、游戏实施流程（一）情境导入（10分钟）教师化身“探险队长”，佩戴徽章站在“探险基地”（自然角入口）：播放森林音效，出示“神秘任务地图”（手绘自然角示意图，标注3个探索点），邀请幼儿领取“探险家装备”（头饰、任务卡）；用故事化语言激发兴趣：“今天我们要找‘春天的密码’，集齐线索就能解锁‘自然小博士’称号哦！”（二）分组探索（25分钟）将幼儿分为4组（每组4-5人），每组配1名教师助理（观察+支持），按“植物观察站→泥土探秘区→昆虫之家”顺序自主探索：1.植物观察站任务：找到任务卡上的“目标植物”（如三叶草、蒲公英），用放大镜观察叶片纹理，用记录板画“叶子的小秘密”；支持策略：教师提问引导观察（“这片叶子边缘像什么？摸起来光滑还是粗糙？”）；对能力较弱的幼儿，提供“叶子对比卡”（印目标植物图片）。2.泥土探秘区任务：用小铲子轻挖表层土壤，观察土壤“居民”（蚯蚓、小石子），描述土壤颜色、湿度；安全提示：教师示范“轻挖、慢倒”动作，强调“不挖太深，保护小蚯蚓的家”。3.昆虫之家任务：在落叶堆、草丛中寻找昆虫（蚂蚁、瓢虫），用放大镜观察它们的“小房子”（巢穴、叶片），讨论“小虫子在做什么”；延伸探索：提供放大镜支架，让幼儿“追踪蚂蚁路线”，并用箭头在记录板标记。（三）分享总结（15分钟）1.小组分享：各组围坐“分享圈”（石头、树叶摆成的圆圈），用图画本或记录板展示成果（如“我们找到的三叶草有三个小叶子，像小爱心”）；2.集体总结：教师展示“任务地图”，邀请幼儿粘贴“发现贴纸”（树叶贴纸代表植物站、蚯蚓贴纸代表泥土区），共同回顾探险瞬间；3.颁发徽章：为幼儿佩戴“自然小博士”徽章，肯定探索行为（如“XX能仔细观察蚂蚁搬家，是个细心的探险家！”）。五、指导策略与安全保障（一）差异化指导认知拓展：对观察能力强的幼儿，抛出开放性问题（“如果给小虫子搭新家，你会用什么材料？”）；动作支持：对精细动作发展较慢的幼儿，提供握笔辅助器，或简化记录任务（“用贴纸标记你找到的植物”）；社交引导：对内向幼儿，教师以“小助手”身份邀请其参与小组讨论（“你能帮我们把这片叶子贴到记录板上吗？”）。（二）安全管理1.前期排查：活动前1天，教师团队“风险扫描”：移除尖锐树枝、填平沙坑凹陷、检查工具毛刺；2.过程监护：每组教师助理佩戴对讲机，定时汇报小组动态；设置“安全口令”（如“啄木鸟呼叫”），听到后幼儿立即集合；3.应急处理：急救包放“探险基地”，教师接受“幼儿户外急救”培训，快速处理擦伤、蚊虫叮咬等问题。六、游戏效果评估（一）观察记录通过《幼儿探索行为记录表》，记录幼儿表现：85%的幼儿能独立完成“找目标植物”任务，60%能结合触感、颜色描述植物特征；70%的幼儿主动分享工具或发现，出现“我们一起挖这里”“你看我找到的小蚂蚁”等合作语言。（二）作品分析幼儿图画本、记录板呈现丰富成果：植物站记录中，出现“叶子有锯齿”“花瓣是黄色的”等细节描述；泥土区画里，有幼儿画出“蚯蚓在土里钻洞”的动态场景，体现对生物习性的初步感知。（三）家长反馈《家园联系表》显示：92%的幼儿回家后主动分享探险经历（如“我今天当了探险家，找到了会搬家的蚂蚁！”）；部分家长反馈幼儿对自然兴趣提升，周末主动要求“去公园找小虫子”。七、案例反思与拓展（一）经验提炼1.场域利用：无需大型场地，幼儿园自然角、种植区可改造为“微探险”空间，关键是通过任务设计赋予场景教育价值；2.工具创新：将普通探索工具与“任务卡”“徽章”结合，用游戏化元素提升参与度与目标感；3.过程性指导：教师需平衡“观察”与“介入”的度，幼儿遇困难时，以“线索提示”（如“它的叶子像小伞，在阳光最充足的地方”）支持探索。（二）优化方向1.季节适配：根据季节调整主题（如秋季“落叶寻宝”、冬季“冰雪小侦探”），增强游戏持续性；2.家园共育：邀请家长参与“亲子探险日”，设计家庭版自然探索任务（如“寻找家