14.1《促织》课件+2025-2026学年统编版高一语文必修下册

促织蒲松龄第一课时第二课时披萝带荔，三闾氏感而为骚;牛鬼蛇神，长爪郎吟而成癖。自鸣天籁，不择好音，有由然矣。松落落秋萤之火，魑魅争光;逐逐野马之尘，魍魉见笑。才非干宝，雅爱搜神;情类黄州，喜人谈鬼。闻则命笔，遂以成编。《聊斋志异●自序》《聊斋志异》创作的原因：对神鬼怪异之事的喜好；借鬼怪之事诉说内心的忧愤之情。

一、导入“促织”又名“蛐蛐”“斗鸡”和“蟋蟀”。古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都称为“蛩”。《淮南子·本经训》中的“飞蛩满野”就是指蝗虫，而白居易《禁中闻蛩》诗“西窗独暗坐，满耳新蛩声”则是说蟋蟀。蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别，称为“吟蛩”。关于篇名二、关于作者及作品蒲松龄（1640~1715)，字留仙,又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省蒲家庄人。自幼聪慧好学，19岁应童子试,以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请,为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至71岁时方撤帐归家。蒲松龄，是一个有多方面文学才华的人，一生的遭遇却很不幸运，做了近40年的清苦塾师。因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙、鬼怪、鱼精、花妖为题材，用以讽刺现实,寄托孤愤。“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。”它代表了我国文言短篇小说的最高成就。

——鲁迅前人评《聊斋志异》1.写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。

——郭沫若2.鬼狐有性格,笑骂成文章。

——老舍3.姑妄言之姑听之，豆棚瓜架雨如丝。料应厌作人间语，爱听秋坟鬼唱诗。

——《题聊斋志异》(清)王士祯“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。作者通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。关于《聊斋》三、疏通文意、积累文言知识给下列加线的字注音迂讷

裨益爇香翕辟掭不啻抢呼欲绝惙然蹄躈

龁觇视俾使nèbìruòxītiànchìqiāngchuòqiàohéchānbǐ

宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。名词做状语，岁－每年巴结把让名词作状语，用笼子就狡猾使…高，抬高进献名作动，显示才能通“值”，价值。使…倾尽/竭尽(破产)崇尚，爱好储存动词，责令动词，索取本来见书下邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”累，积累，逐渐；尽，形作动，赔尽益处必能裨补阙漏，有所广益。谋求从事迂拙而又不善言辞老百姓表被动不到一年希望万分之一抵偿可能成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。用杖打没有始终名词作状语,在早上;在晚上.不用意动,认为是对的十天规格大腿合乎时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道门口嘴唇充满具，准备；

资，钱财；诣，到，前往点燃恭敬地站着悬挂拜两次祷告翕，合；辟，开人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。观赏，研讨审视寺院但是符合知道，明白心中想的事前面的人兼词，在那里给……看

成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，莫非勉强草木茂盛的样子顺着，沿着逼真的样子穷尽尽力搜索像拿小草一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城突然惊奇追随分开轻轻拨动才长用笼子装，名作动仔细即使突然拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。比不上形作名，白肉黄实装、放置充抵，应付 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。看偷偷地打开急速片刻，一会儿哭着，动作状祸根到你流着眼泪，名作动大腿追究

覆，审核；算，算账未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。不多时覆盖寻找不见踪迹一会儿面向墙角寄托用草席裹着，名作状气息微弱的样子头撞地，口呼天，几乎要绝命。形容十分悲痛。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，回头看窥视仿佛，很像就用形容夜间不睡觉或睡不着觉；交睫，睡觉。虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花通“才”形容跳得轻快而高仔细看绝然因为认为……弱小衣襟追逐翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。恐惧的样子来，表示目的观察腿符合村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少每天，名作状角斗储存使高，使动用法通值，价值买强自忍笑的样子放进并列，挨着长较量年轻人定语后置名作动，取名年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，

直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，坚持勉强但豁出去斗一斗博得振作直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸咬脖颈惊惧两翅振起的样子骄傲，得意正在突然，倏然。西风瞥起云横度，忽见东南天一柱径直通“又”立刻，随即仓促颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。用力，名作状放开拾取靠近，走近

翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状通“翌”，明日奇特的地方，形作名被打败叙述兼词，之于遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今上应和，按照认为……奇不久上报学校始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。赏赐穿的皮衣骑的马异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、每天，名作状抵押名作动，穿着皮衣，骑着马名作动,受穷名作动,变富受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”料想动词，责罚忠厚老实名作动,成仙1.本文以什么为线索？促织（得失）文本解读之情节梳理四、赏析跌宕起伏的故事情节四、赏析跌宕起伏的故事情节1.明确本文的线索，为每一段撰写小标题。①宫中尚虫②成名觅虫(开端)③求神卜虫④按图得虫(发展)⑤小儿失虫⑥魂灵化虫⑦觇试斗虫(高潮)⑧逐级献虫(结局)⑨作者论虫。(评述)四、赏析跌宕起伏的故事情节2.请找出情节发展的三次大的转折，体会小说“描写委曲，叙次井然”的特点。（从情感变化看描写、叙述）情节成名的情感起伏开端①宫中尚虫②成名觅虫忧闷欲死......惟思自尽（伏）发展③求神卜虫④按图得虫大喜......居家庆贺（起）（转折一：神示喜得佳品）高潮⑤小儿失虫⑥魂灵化虫⑦觇试斗虫怒......化怒为悲，抢呼欲绝.......喜......稍慰（转折二：失虫，陷入绝境）喜......喜......惴惴恐不当意（起伏交织）（转折三:魂化促织。）自惭形秽......大喜......骇立愕呼、顿足失色......益惊喜（起伏交织）结局⑧逐级献虫上大嘉悦、宰悦......厚赉成（起）五、探究与思考请根据情节和人物情感心理的变化，绘制-幅情感变化曲线图，体会曲折的情节对主题表达的作用。尚虫征虫

觅虫受刑(悲)

儿误失虫(悲)

开端（矛盾起点）发展高潮结局

幻化斗虫获赏(喜)卜虫得虫(喜)五、探究与思考

就成名一家的遭遇来看，“败也促织，成也促织”。看似小小的促织，却使成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜;觅虫不得几欲自尽，儿误毙虫，竟然以命相抵，幻化为虫，用非现实的方式改变命运，得以因祸得福。跌宕起伏的情节、生动感人的心理活动使得小说悲剧性的主题表达得更鲜明、更深刻。促织蒲松龄第二课时我们对故事下的定义是按时间顺序安排的事件的叙述。情节也是事件的叙述，但重点在因果关系上。——福斯特《小说面面观》一、导入二、主题探究1.“每责一头，辄倾数家之产”造成这种后果的原因是什么?锁定阅读区间:第①段、第⑨段开端:①宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产:有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。二、主题探究

⑨异史氏日:“天子偶用一物，未必不过此已忘;而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉?天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之:一人飞升，仙及鸡犬。信夫!”二、主题探究小结:造成这种后果的原因，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏”，说明祸患起于宫廷，统治者为满足个人享乐而“岁征民间”。各级官吏“欲媚”上官，获取私利，压榨百姓。(因)末段尖锐地指出:“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。(果)主题探究2.小说除了揭露了上层统治者因享乐而劳民，各级官员媚上欺下、官贪吏虐导致民不聊生的黑暗现实，还有怎样的社会意义?请速读文本，圈点勾画出体现成名性格特点的语句，思考:他所遭遇的一切还有什么原因?二、主题探究从人物形象的塑造探究主题:(1)从“成名”名字的含义思考:杜甫《乾元中寓居同谷县作歌》:男儿生不成名身已老，三年饥走荒山道。树立名声：得名于世《荀子.非十二子》:成名况乎诸侯，莫不愿以为臣。盛名；美名

唐张籍《送李馀及第后归蜀》诗:十年人咏好诗章，今日成名出举场。称科举考中二、主题探究筛选有效信息，品读下面涂成红颜色的语句，概括成名的性格特点。②邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。......:会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。...早出暮归，提竹简丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。.....转侧床头，惟思自尽。二、主题探究(2)从成名的性格特点、处境思考:操童子业:正在读书，准备考取秀才。童子:童生。科举时代，还没有考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役百计营谋不得脱。不终岁,薄产累尽......忧闷欲死......惟思自尽。成名是一个为人拘谨、不善说话、胆小老实、生活能力不强、功名之途多舛，但诚实、善良、认真的老童生。二、主题探究再看:⑨异史氏日:“天子偶用一物，未必不过此已忘;而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉?天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之:一人飞升，仙及鸡犬。信夫!

读书人不是因读书获取功名，而是因皇帝的“偶用一物”而‘“裘马扬扬”’成名，这莫不是对封建科举制的极大的讽刺吗？二、主题探究主题:小说除了揭露了上层统治者因享乐而劳民，各级官员媚上欺下、官贪吏虐导致民不聊生的黑暗现实，讽刺了封建科举制的害人，对深受封建科举制毒害、饱受虐吏猾胥迫害的百姓给予同情。三、咬文嚼字好的读者一定会有两只眼睛，一只眼看大局，一只眼盯局部。——毕飞宇三、咬文嚼