2025年选拔校长笔试试题及答案

2025年选拔校长笔试试题及答案第一部分教育政策法规与教育理论（30分）一、单项选择题（每题2分，共10分）1.2024年教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确提出，要“构建以（）为导向的课程实施体系”。A.知识传授B.核心素养C.应试能力D.兴趣培养2.根据《义务教育质量评价指南》，学校办学质量评价的关键指标不包括（）。A.学生全面发展B.教师专业成长C.校园硬件设施D.学校治理能力3.2023年修订的《中华人民共和国教师法》新增“教师应当履行（）职责”的规定，要求教师在教育教学中融入社会主义核心价值观。A.课程开发B.立德树人C.家校沟通D.心理辅导4.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”政策）实施三年来，教育部强调要建立“三限”机制，其中“限作业”的核心是（）。A.限制作业总量和时长B.限制作业难度C.限制作业类型D.限制作业批改方式5.教育数字化转型背景下，《教育数字化战略行动实施方案》提出要构建“三全两高一大”发展框架，其中“两高”指（）。A.高质量数字资源、高水平智慧校园B.高覆盖数字设备、高效率教学应用C.高互动教学平台、高精准评价体系D.高智能管理系统、高协同家校平台二、简答题（每题5分，共10分）1.简述新时代中小学校长专业标准中“教育教学领导”维度的核心要求。2.结合《未成年人学校保护规定》，说明学校在预防和处理学生欺凌事件中的法定职责。三、论述题（10分）《中国教育现代化2035》提出“加快推进教育现代化”的战略目标，要求校长成为“教育现代化的引领者”。请结合当前教育改革趋势，论述校长在推进学校教育现代化中的具体路径。第二部分学校管理实务（40分）一、案例分析题（20分）某城区九年一贯制学校近年来面临以下问题：（1）教师队伍结构失衡：35岁以下青年教师占比60%，但教学能力参差不齐；50岁以上教师占比25%，部分教师存在职业倦怠，抵触新教学模式。（2）家校矛盾突出：家长通过社交媒体投诉“作业量不透明”“课后服务内容单一”“教师沟通态度差”，近期有3名家长联合向教育局提交书面意见。（3）课程实施滞后：国家课程校本化程度低，跨学科主题学习仅在个别年级试点，劳动教育、心理健康教育缺乏系统设计。假设你是该校新任校长，结合学校管理相关理论与政策要求，提出针对性解决方案。二、方案设计题（20分）为落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，某县教育局要求各中小学制定“一校一品”体育特色发展三年规划（2025-2027年）。请以“XX初级中学”为背景，设计一份规划方案（需包含指导思想、发展目标、主要措施、保障机制四部分）。第三部分教育教学领导力（30分）一、材料分析题（15分）2024年某省教育质量监测显示，某校八年级学生科学探究能力得分低于全省平均分12%，具体表现为：实验设计逻辑性弱、数据记录不规范、结论推导缺乏证据支撑。经调研发现，该校科学教师普遍采用“知识点讲解+例题训练”的传统教学模式，实验课多为“照方抓药”式操作，跨学科整合不足。请结合核心素养导向的教学改革要求，分析问题成因，并提出改进该校科学教学的具体策略。二、论述题（15分）《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“素养为纲、实践导向”的课程理念。作为校长，如何通过课程领导力推动学校从“知识本位”向“素养本位”转型？请从课程规划、实施、评价三个维度展开论述。2025年XX市中小学校长选拔笔试试题答案第一部分教育政策法规与教育理论一、单项选择题1.B2.C3.B4.A5.A二、简答题1.新时代中小学校长专业标准中“教育教学领导”维度的核心要求包括：（1）把握课程改革方向，推动国家课程校本化实施，开发与学校特色匹配的校本课程；（2）引领教学改革，倡导以学生为中心的教学方式，支持教师探索项目式学习、跨学科主题学习等模式；（3）建立教学质量保障体系，通过听课评课、教学诊断、质量监测等手段提升课堂效率；（4）关注学生核心素养发展，指导教师将德育、智育、体育、美育、劳动教育有机融合。2.学校在预防和处理学生欺凌事件中的法定职责包括：（1）预防职责：制定欺凌防治工作制度，明确欺凌行为认定标准；开展防治欺凌专题教育（如法治课、心理健康课）；建立学生求助渠道（如心理咨询室、匿名信箱）；加强校园日常巡查，重点关注宿舍、卫生间等易发生欺凌的区域。（2）处理职责：接到报告后及时调查，核实事件经过；组织双方当事人、监护人、教师等参与调解；对实施欺凌的学生进行教育惩戒（如批评教育、纪律处分、心理辅导）；对受欺凌学生提供心理疏导和学业支持；将重大欺凌事件报告教育行政部门和公安机关；保护当事人隐私，避免二次伤害。三、论述题校长推进学校教育现代化的具体路径可从以下四方面展开：（1）理念引领：深入学习《中国教育现代化2035》核心要义，树立“以学生发展为中心”“面向未来”的教育观，通过教师培训、校本教研等方式将现代化教育理念转化为教师共识。（2）数字赋能：落实《教育数字化战略行动实施方案》，推动智慧校园建设，例如引入AI教学助手、大数据学情分析系统，利用数字资源库丰富教学场景，探索“线上+线下”混合式教学模式，提升教育精准度。（3）课程创新：对接核心素养要求，构建“基础课程+拓展课程+特色课程”体系。基础课程强化跨学科整合（如“科学+技术+工程”项目）；拓展课程结合地域文化（如非遗传承、生态保护）；特色课程聚焦学生个性化发展（如编程、机器人、戏剧等社团）。（4）评价改革：打破“唯分数”评价体系，建立多元评价机制。学生评价增加过程性记录（如成长档案袋、实践活动日志）；教师评价纳入教学创新、学生素养发展等指标；学校评价突出教育质量综合提升（如学生全面发展指数、家长满意度）。第二部分学校管理实务一、案例分析题解决方案需针对三大问题系统设计：1.教师队伍建设（1）分层培养：青年教师实施“青蓝工程”，与骨干教师结对，通过“师徒同上一节课”“教学技能大赛”提升课堂实践能力；中年教师开展“教学创新工作坊”，聚焦跨学科教学、项目式学习等主题，设立专项课题激励参与；老年教师发挥经验优势，担任“课程顾问”，参与校本课程开发或学生生涯指导。（2）评价激励：修订《教师绩效考核方案》，增加“教学创新”“家校沟通”“帮扶青年教师”等指标；设立“卓越教学奖”“贡献奖”，对表现突出的教师给予职称晋升倾斜、外出学习机会等奖励；对职业倦怠教师开展“一对一”谈心，明确职业发展路径（如转为教研组长、心理咨询师）。2.家校协同优化（1）畅通沟通渠道：建立“家长开放日”制度（每月最后一周三为固定开放日），邀请家长进课堂、参与课后服务；开发“家校共育”小程序，实时推送作业安排、活动通知，设置“留言反馈”板块，24小时内回复家长问题。（2）提升服务质量：优化课后服务内容，设立“基础托管+兴趣拓展”模块，兴趣课程由教师申报（如书法、航模）或引入优质社会资源（如体育俱乐部、非遗传承人）；制定《作业公示制度》，通过班级群、公示栏每日公布作业内容及预计完成时长，接受家长监督。（3）开展家长教育：每学期组织2次“家庭教育讲座”（主题涵盖“如何与教师有效沟通”“儿童心理发展特点”），成立“家长委员会”，吸收有教育经验的家长参与学校管理（如课程审议、活动策划）。3.课程体系重构（1）国家课程校本化：各学科组制定《学科核心素养落实指南》，例如语文课增加“整本书阅读”“跨媒介表达”；数学课设计“生活中的数学”实践任务（如家庭收支统计、小区绿化面积测量）。（2）特色课程开发：以劳动教育为突破口，与周边农场、社区共建劳动实践基地，设计“种植-观察-记录-分享”系列课程；心理健康教育纳入课表，每两周1节，内容涵盖情绪管理、人际交往、抗挫折能力培养。（3）跨学科主题学习：以年级为单位设定主题（如七年级“我们的社区”、八年级“可持续发展”），组织教师成立跨学科备课组，整合科学、社会、艺术等学科知识，通过项目式学习完成“社区调研报告”“环保装置设计”等成果。二、方案设计题（示例）XX初级中学“一校一品”体育特色发展三年规划（2025-2027年）一、指导思想以《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》为指导，落实“健康第一”教育理念，结合学校“阳光运动、终身发展”办学特色，以“篮球”为突破口，构建“普及+提高+特色”的体育课程体系，培养学生运动兴趣与终身体育习惯。二、发展目标（1）短期（2025年）：全校学生篮球参与率达100%，80%学生掌握篮球基本技能（运球、传球、投篮）；组建校级男女篮球队，参加区级比赛获前8名。（2）中期（2026年）：开发“篮球+”校本课程（如篮球与数学统计、篮球与团队协作），建立“班级-年级-校级”三级篮球联赛机制；篮球队获区级前3名，1-2名学生入选市级集训队。（3）长期（2027年）：形成“篮球文化”校园特色（如篮球主题文化墙、篮球社团节）；学生体质健康达标率95%以上，近视率年均下降1%；成为“XX市篮球传统项目学校”。三、主要措施（1）课程建设：将篮球纳入体育必修课，每周2节篮球专项课；开设“篮球战术分析”“篮球裁判入门”等选修课程；利用课后服务开展“篮球兴趣社团”（分初级、中级、高级班）。（2）活动开展：每年举办“校园篮球文化节”（包含班级联赛、技巧挑战赛、亲子篮球日）；与区篮球协会合作，邀请专业教练定期到校指导；组织学生观看CBA比赛视频，开展“篮球明星成长故事”主题班会。（3）师资保障：派体育教师参加篮球教学培训（如中国篮协E级教练认证）；外聘1名专业篮球教练（负责校队训练）；组建“篮球教研小组”，每月开展1次教学研讨（如“如何通过篮球培养学生抗挫折能力”）。四、保障机制（1）经费保障：每年从学校公用经费中划出10%（约15万元）用于篮球场地改造（如铺设专业地板、增设篮球训练器械）、器材购置、教师培训及比赛经费。（2）评价激励：将篮球技能纳入学生综合素质评价（占体育总分30%）；对在篮球教学、竞赛中表现突出的教师，在绩效考核中给予5-10分加分；对校队学生在评优评先中予以倾斜。（3）安全保障：制定《篮球活动安全预案》，配备专职校医，活动前检查场地器材，高温、雨雪天气调整活动形式；为参赛学生购买意外伤害保险。第三部分教育教学领导力一、材料分析题问题成因：（1）教学理念滞后：教师仍以“知识传授”为核心，未将科学探究能力培养作为教学目标，对核心素养的理解停留在概念层面。（2）教学模式单一：实验课以“教师演示-学生模仿”为主，缺乏自主设计、合作探究环节；跨学科整合不足，未将科学与数学（数据处理）、技术（实验工具使用）等学科关联。（3）评价导向偏差：教学评价侧重知识点掌握（如试卷答题正确率），忽视实验设计、数据记录、结论推导等过程性能力的评价。改进策略：（1）理念转化：组织科学教师参加“核心素养与科学教学”专题培训，通过课例分析（如“种子发芽条件”探究课）理解“探究能力”的具体表现；制定《科学探究能力培养指南》，明确各年级目标（如七年级学会提出可探究的问题，八年级掌握控制变量法）。（2）模式创新：①实验课改革：推行“问题驱动-方案设计-实践验证-反思改进”四步教学法。例如“影响摩擦力大小的因素”实验中，学生自主提出假设（可能与压力、接触面粗糙程度有关），设计实验方案（选择器材、控制变量），记录数据并绘制图表，最终得出结论。②跨学科整合：结合数学学科“统计与概率”内容，指导学生用折线图、柱状图分析实验数据；联合信息技术学科，利用传感器、数据采集器等工具提升实验精度。③项目式学习：设计长周期探究项目（如“校园植物多样性调查”），学生分组完成“制定计划-实地观察-数据分析-撰写报告-展示交流”全流程，培养综合探究能力。（3）评价改革：①过程性评价：使用“科学探究能力评价量表”，从“问题提出”“方案设计”“操作规范”“数据分析”“结论表达”5个维度评分，采用教师评价、小组互评、学生自评相结合。②表现性评价：设置“实验设计比赛”“探究报告展评”等活动，将优秀成果纳入学生成长档案；期末增加“实验操作考核”（占科学总分30%），现场完成“给定问题-设计方案-实施实验-得出结论”任务。二、论述题校长推动“素养本位”课程转型需从规划、实施、评价三方面系统发力：1.课程规划：构建素养导向的课程体系（1）顶层设计：组织教师、家长、专家召开“课程研讨会”，基于学校办学理念（如“培养有社会责任感的未来公民”）和学生发展需求，制定《学校课程规划方案》。明确课程目标为“发展学生核心素养”，课程结构分为“基础素养课程”（国家课程校本化）、“个性发展课程”（校本选修）、“实践体验课程”（综合实践、劳动教育）三大模块。（2）资源整合：挖掘校内外资源，例如与高校合作开发“STEM项目课程”，与博物馆共建“历史文化探究课程”，与社区联动设计“社会实践课程”；利用教育数字化平台（如国家中小学智慧教育平台）筛选优质资源，补充校本课程内容。2.课程实施：推动教学方式根本转变（1）教师赋能：开展“素养本位教学”专题培训，通过“理论学习+课例研磨+实践反思”提升教师能力。例如组织“大单元教学设计”工作坊，指导教师以核心素养为纲，整合单元内容，设计“驱动性问