基于课程标准的教学与评价头桥小学“基于课程标准的教学与评价”工作总结

基于把握关注行动——头桥小学“基于课程标准的教学与评价”工作总结始于新学期初实施的基于课程标准的教学与评价工作，在经历了短短的4个月之后，回顾实施的情况和检视实际的效果，有必要做些思考性的总结，以便今后实践中进行深刻的探究，不断促进工作的规范，切实把握标准后的真实效果。一、辨析思想，统一认识。课程标准不是个新鲜词，教师们也往往会觉得对于课程标准耳熟能详，如今提出这样的说法，也只是旧事重提。正是这个模糊的想法，让很多教师一直以为自己坚守着这一标准。其实不然，说实话，教师忙于手头的事务，往往只停留在说说好像知道，做做不知所云，很多情况下会出现不合课程标准的事，尤其是把握标准的评价更是各为其所。所以说，现在作为重要的事情，强化“基于课程标准”是有其现实意义的。正是认识到这一点，我们在参加全市培训基础上，立即着手研究落实事宜。班子先行，认真传达市教研室对该项工作的设想和精神，认真分析本校实际教学和评价工作中存在的问题，把思想统一到工作要求之中。然后召开专题教师会议，进行广泛的宣传和积极的动员，希望教师们认清形势，加强学习，切实重视基于课程标准，在新学期的教学工作中，重新学习并深刻理解课程标准，学科教学要针对性研究学科课程标准，教研组要全面理解、深化认识、积极行动，真正做到起好头，迈好步，营造起行动氛围，投入到教学工作之中。二、制定方案，精心组织。为了把基于课程标准的教学和评价工作落实到位，让广大教师明确行动方向，实施“基于课程标准的教学与评价”应围绕各部门的中心工作，凸显整体性。学校制定了《头桥小学基于课程标准的教学与评价实施工作方案》，对主要任务作了非常明确的布置，就具体工作从“基于课程的教学”对教师管理、教学管理两大方面提出详细的工作要求；就“基于课程标准的评价”提出四大方面的方法要求。学校成立领导小组，内部作了详细分工，分头落实，充分落实保障措施，从组织和机制上给予保证。在此基础上，教导处、德育组联合制定一年级准备期学科活动方案和一年级准备期综合活动方案，德育组对评价工作也制定了相应的工作布置，对一年级全体学科教师进行了专题培训，提出准备期工作要求和阶段活动的具体布置。在全校专任教师会议上，学校专题学习和布置工作，对工作目标、阶段要求、行动指南和工作评价考核详尽落实。根据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2014学年度课程计划及其说明的通知》，在一年级设置为期4周的“学习准备期”，全面推进以德育为核心、以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，帮助孩子更好地进行幼小衔接。1、计划先行——学校制定了“学习准备期”综合活动实施计划，一年级组各任课教师按照计划认真执行。

2、课时安排——利用拓展型课程的课时，每天安排1课时，每周5课时，共20课时的学习准备期综合活动。

3、理论学习——认真学习《上海市小学学习准备期教学指导意见》、（上海市教育委员会关于印发《上海市小学一、二年级课程调整方案》的通知）等有关文件，对一、二年级的所有任课教师进行培训。

4、加强宣传——利用家长会、家校联系等方式及时做好宣传工作，让社会了解一年级学习准备期的内容及课程调整的目的、调整内容与要求、评价要求等，积极发挥正确的社会舆论导向。

5、设计案例——学校综合活动重点围绕学习兴趣培养、学习习惯和行为习惯养成以及师生交往，参考《学习准备期综合活动的实施指导意见》，安排教师编写了“学习准备期”的综合活动内容（教学案例）：熟悉新环境、了解新规范、养成好习惯、锻炼好身体，为任课教师的教学提供典型的实施案例。

6、评价总结——教师在实施教学案例后撰写教学反思；9月份，对学生进行了一年级学习准备期综合活动学生达标情况的检测；平时注重资料积累，及时总结教学经验。

三、积极行动，抓紧落实。基于课程标准的教学需要在课堂中体现，需要家长的了解和支持，需要社会层面上的配合，学校为了推进这项工作，着力在以下几个方面积极行动：1、教师与课堂。“定好位”——学校教学的主渠道在课程，学校教学的主阵地在课堂；“守底线”——严格按规定执行，统一行动是底线；“明主体”——积极发挥教师的主体作用。在抓好教师层面上的相应培训之后，我们要求教研组内要积极行动起来，把本学段、本学科的课程标准加以新的认识，并在课堂中切实做到“基于标准”，所以应该从备课抓起，制定好教学目标是关键一步，上课把握标准是重要方面。我们进入教师课堂听课，关注课程标准和教学目标的相关性，评课也基于课程标准作分析，指出哪些是合适的，哪些是不合适的，并要让执教老师知道为什么。正是通过这样一次次的讲评，一堂堂的研磨，对青年教师在把握课程标准和课堂教学目标上把舵引航，让我们的课堂在课程标准的轨迹上正确前行，以此不断提高教师的执教能力。落实常规，改革教学

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围绕“基于课程标准的教学与评价”，细化教学常规管理，规范教师教学工作，切实减轻学生过重的学业负担。（

1）备课——注重兴趣，培养习惯，激励评价。A、依据课程标准确定教学目标。教师编制“学科学期课程实施计划表”，明确本学期教学目标→阶段教学目标、教学内容、进度安排与评价方法等，并具体到每一堂课的教学目标，据此确定教学方案及实施方式。B、根据教学目标设计教学活动。根据区学科培训要求，一年级第一个月的学科教学以“学习准备期”为主，注重学习兴趣的激发和培养，在备课中体现良好学习习惯的养成、针对性的教学评价等。坚决做到：不超进度，不增加难度。

（2）上课——把握目标，营造活力，提升快乐。

A、改革课堂教学模式。营造民主、愉悦的课堂学习氛围。课堂教学中关注学生自主能力的培养，增强师生间的合作交流，从学生的学习、情感、身心发展等方面给予学生积极的评价。

B、有效调控教学进程。教师在课堂教学过程中，正视学生的差异，采取有针对性的教学方法，引导全体学生参与学习活动，促进学生的合作学习，根据学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进教学策略和方法，落实教学目标。

C、开展基于课程标准的教学与评价的教学展示活动。同级组老师基于课程标准，围绕同一主题展示课堂教学。教研组成员必须全部参与听课，课后上课教师说课，听课教师评课，指出不足，达成共识，上课教师反思。

（3）听课、评课

——及时评价，取长补短，共同进步。

从第1周开始，校长协同教研组长、同年级组教师执行“推门听课制度”，一年级教师的课必听，课后形成书面意见，作出评价。听课重点是检查“基于课程标准的教学与评价”工作的落实情况，课堂中更关注师生关系的互动，教师对学生的激励评价。对存在问题的进行了跟踪性诊断听课。教研组活动时组织教师以课程标准为依据，开展说课评课活动。

（4）课堂练习设计和批改——精选精讲，减轻负担，形成个性。教师根据具体学情设计多层次的作业，让不同的学生能根据自己的能力、兴趣和需要，在一定的范围内自主选择练习，获得自我发展。落实“一二年级不布置书面回家作业，三、四、五年级的课外作业保证绝大多数同学能在1小时以内完成”的要求。（5）教学质量——健全机制，关注发展，切实提升教学效益。继续把控命题质量，命题前以课程标准为基础。严格控制考试次数，学生学业评价实行等第制及学习诊断书的形式。一年级采用游园会、游戏活动等学生喜爱的方式考核教学质量。

2、家长与学生。家长对于课程标准或许相对不了解，也不去理解，因此，我们对家长的工作主要确立一个目标：坚持“激发兴趣，培养习惯，丰富经历，探究体验”的原则，让广大家长知道进入小学学习之后，助其成长应该遵循规律，循序渐进。尤其是对待作业和作业的布置上，我们从生理、心理、教育等方面给以分析和必要的辅导，帮助他们扭转“在校学习就要有作业”的传统想法和实际做法。第一周就召开家长会，全面宣传“小学准备期教育活动”的各方面工作和要求，对家长提出相应的希望和要求，认真听取来自家长的心声，耐心解释实际教学中对学校、教师工作的意见，以形成共识。在准备期活动结束阶段，举行开放教学，邀请家长进入课堂观课，让家长看到孩子的进步表现，帮助树立自信，学到教师经常使用的评价方式，便于家庭教育在评价上的跟进。对家长再次进行集中培训和宣传，并下发调研表，倾听家长意见，不断改进教学。其他各年级也通过不同形式的宣传，加强家校之间沟通，并在期中阶段召开全体家长会，学校主动汇报“基于课程标准的教学和评价”的实施情况，尤其对“评价”的新形式进行了反复宣传和讲解，让广大家长能够坦然接受，支持学校教学工作。四、改革评价，快乐学习

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1、评价要求：

A、科学设计评价内容与要求。把评价建立在课程标准的基础上，依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。

B、采用等第制和评语相结合的评价方式。对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果用等第表达，并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。

C、注重评价结果对学生的促进作用。明确基于课程标准的评价在于发现学生在目标达成过程中的差距，进而调整教学方案或向学生提供反馈信息，促进学生的学习。

2、评价方法：

A、即时激励评价法（小奖品+激励性语言）

在课堂教学中，教师通过激励性的语言加小奖品（五角星、粘纸等小朋友喜爱的形式）给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动投入到各项学习活动中。

B、过程积累评价法（笑脸或五角星+激励性语言）

一年级语文、数学、英语学科在“学习准备期”阶段，“立足过程，促进发展”，让学生在尝试中获得成就感，培养自信心。评价从“学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养、学习态度的考查、学科知识的理解、学习能力的提高”等方面及时、明确、有针对地反馈评价结果，实现对学生的精准指导，促进学生的个性发展，并采取有效措施改进教学。C、总结表彰评价法（等第+评语）

在为期一个月的学习准备期结束之际，为了表彰和鼓励在各方面取得进步的学生，需要进行总结性评价。评价分为两个部分：展示性评价——邀请家长走进学校听课，向家长展现一个月以来的孩子的学习成果。表彰性评价——根据学生的日常表现，从不同的行为习惯养成角度出发，教师、家长对学生的学业成绩、学习表现、学习动力等各方面的表现予以个性化的评价，激励学生进一步养成良好的学习习惯和行为习惯，激发学生学习的浓厚兴趣。

3、评价措施：