《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》教案◎文化自信：联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握重音和停连的朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。（重点）◎思维能力：理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。（难点）◎审美创造：体会文章语言朴素、情感真挚的特点。第1课时一、导入新课母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。今天，我们将认识当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生。让我们一起走进他的文章《秋天的怀念》，看看他对母亲有着怎样复杂的情感。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“侍弄”“憔悴”“喜出望外”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介史铁生（1951—2010），北京人，作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。◎背景链接史铁生二十一岁时，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。他的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世，当时年仅四十九岁。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。◎文体知识记叙性散文概念是以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒情色彩。分类记事散文以事件发展为线索，偏重叙述事件。写人散文以人物为中心，抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。2.目标任务二：整体感知，梳理文章思路◎本文围绕“北海的菊花”讲了一个怎样的故事？请从“我”的角度概括。母亲为了让“我”散心，想带“我”去北海看菊花。“我”因双腿瘫痪不愿去，后来想去了，母亲却已离世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花。◎为本文划分结构层次并概括每部分的内容。第一部分（1、2）：双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲忍着病痛关怀“我”。第二部分（3—6）：“我”同意母亲的央求，准备去看菊花时，母亲却突然因病离世了。第三部分（7）：妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。◎本文用三次“看花”串起叙事脉络。在文中找出相关语句，并从不同角度梳理“我”的变化。第一次：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”第二次：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天。”“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的!”第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。学习任务单看花（明线）第一次（第1段）第二次（第3段）第三次（第7段）“我”的变化（暗线）对看花①________________勉强接受主动前往对母亲拒绝、忽略接受关怀②______________对生命自暴自弃接受现实③______________［参考答案］①无比抗拒②悔恨、怀念③积极面对3.目标任务三：练习朗读，理解情感变化教师：正确、流利是朗读的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到这一点，需要不断打磨朗读技巧。注意将上一个单元学习的外部技巧（主要是对重音、停连、语气、节奏的把握）在这个单元的学习中巩固。本单元重在练习内部技巧，学会把握“情景再现”与“感情基调”。◎把握基调。朗读全文，把握文章的整体感情基调，并用一条曲线标出文章的情感起伏与节奏变化。◎有感情地朗读第1段，感受人物当时的心情与状态，并总结朗读方法。（1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现“我”暴怒无常的情景）（2）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小心翼翼的情景）（3）通过节奏感的变化表现人物的思想感情：语句“望着望着……（缓）我会……（急）”与“听着听着……（缓）我会……（急）”；对话时母亲劝说的话（缓），“我”痛苦时的语言、动作（急）；面对“我”暴躁绝望的言行时，母亲的行动、话语（急）。（4）用“我”和母亲的对话时语气、语调的强烈反差表现人物形象：母亲的语言轻柔，重读“总”（表现母亲的苦心）；“我”的语言急促，重读“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出“我”的绝望痛苦）；面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑”“抓”“忍”要快读（突出母亲的苦痛），而“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”应停连，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。教师小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。◎选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落，明确全文感情的变化。第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出“我”内心的沉重与愧疚。第3段：写母亲央求“我”去看菊花，母亲因“我”的答应而喜出望外，语气略有点轻松愉快。第4段：独句成段，母亲骤然离去，语气又陡然低沉，要读得缓慢、沉重，表现“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调“我”与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。第7段：写又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出“我们”明白了母亲的良苦用心，决心要好好地活下去。教师小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气需平静内敛，但情感在行文中是起伏变化的，因而朗读时要揣摩语气、语调，读出人物感情的变化。第2课时1.目标任务一：品读细节，感受母爱教师：读过课文后，我们知道文中的母亲是一个直到临终前还牵挂自己的孩子的人，这种伟大的母爱令人动容。文中有哪些细节体现了母爱呢？文中的母亲具体是个怎样的人呢？让我们一起来找一找，思考一下。◎找出文中打动你的细节，并用“文中的母亲是个__________的人，这体现在________”的句式说说你的理解，感受细节中深沉细腻、毫不张扬的母爱。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母亲是个细心的人，这体现在三个“悄悄地”的细节上，表现了母亲对儿子的细心、耐心和小心，更是让人体会到母亲的良苦用心和苦口婆心。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”理解：文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对“我”痛苦地捶打自己的腿绝望地喊时，忍住哭声劝“我”。“扑”“抓”两个动词形象地再现了母亲的痛心焦急。（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。理解：文中的母亲是个慈爱的人，这体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望。（4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”理解：文中的母亲是个乐观慈爱的人，这体现在她兴奋的动作语言中表现出的喜出望外。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母亲是个敏感细心的人，这体现在“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”的细节描写中。2.目标任务二：品味词语，理解标题◎“好好儿活”在文中出现了三次，分别在两个不同段落，这两个不同段落的“好好儿活”的含义与作用是什么？含义：第1段中母亲说的两次“好好儿活”表现出母亲对儿子的鼓励与爱，她在恳求儿子坚强起来，珍惜生命。第7段中“我”说“好好儿活”表现出儿女对母亲的无限思念，告诉读者儿女已经读懂了母亲的一言一行。作用：从结构上看，首尾呼应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰“我”要勇于面对生活中的挫折，不放弃生命，坚强地活着；后者是“我”读懂母亲此话的含义，勇敢地面对苦难生活，表达对母亲的怀念与感激。◎再次朗读课文的最后一段，对于史铁生的“好好儿活”，你的感受是什么？你获得了什么启发？感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵。我曾在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影，身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。启发：世界本来就是不完美的，有缺憾有痛苦。史铁生在无法弥补的身体缺憾中依然能找到生命的价值，我们也应该对生活、对克服生活中的困难抱有信心，珍惜生命，珍惜身边的人。◎说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。3.目标任务三：拓展思考，感悟生命教师：曾经，儿子理解不了母亲。又是一年秋天，儿子终于懂得了母亲没有说完的话，女儿也懂了。大家再次回顾母亲临终前未说完的话，根据自己的理解，试着补充母亲未说完的话。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”补充：要在一块儿，要好好儿活，活得坚强，活出尊严。◎拓展阅读。阅读下面选段，自由谈谈你认为后来的史铁生是如何理解“好好儿活”的。随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。……母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。（史铁生《我与地坛》）理解：后来的史铁生认为，母亲的“好好儿活”，就是教给自己坚强地面对有缺憾的生命，不向命运低头的道理。◎联系生活。“好好儿活”这句朴素的话语，能引发人深刻的思考。请联系实际谈一谈，今天的我们应该怎样“好好儿活”呢？①要乐观对待自己的生活；②遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面对；③要爱惜自己的身体，精彩地生活。结束语：同学们，人生的长度我们无法控制，人生路上的挫折我们无法预料，但是怎样面对人生的选择权掌握在我们自己手中。当面对困境时，希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》给你带来的启示，学会用乐观积极的态度去面对。三、作业布置1.阅读《我与地坛》《合欢树》，进一步体会史铁生对母亲深切的怀念。2.阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。朗读是本单元、本课学习的重要内容。通过朗读可以培养学生语感，提升学生素养。因此，本教学设计将朗读与感悟贯穿始终，引导学生品味思考，从对内容的理解，到对情感的领悟，到联系现实思考，逐层达成教学目标。因此，我在教学设计中有层次地将朗读技巧的训练、对课文的理解感知和学生的朗读体验有机结合在一起，引导学生把握文章看似平静的叙述中饱含的深情，突出了朗读教学与情感教育之间的联系。第1课时在朗读技巧的指导中把握全文的感情基调，在朗读中整体感知全文内容；第2课时则围绕母亲让儿子“好好儿活”，采用细节分析、品味词语等方法，感染学生，引导学生想象体验，帮助学生细细品味母爱的深刻内涵——不仅有无私的关爱，更有生命的启迪。通过细细品味作者的悔恨之情和对生命的感悟，加深对课文的理解，突出教学重点。课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~4题。双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎□听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西()向四周的墙壁□母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方()地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她shì弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地chuí打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”1.根据拼音写汉字。shì()弄 chuí()打2.给加点的字注音。瘫痪() 沉寂()3.在文中“□”里填入合适的标点符号。4.依次填入文中括号内的词语,最恰当的一项是()A.摔默默 B.摔偷偷C.砸默默 D.砸偷偷5.下列句子没有语病的一项是()A.一个人只要树立正确的劳动观,才能真正理解劳动的本质和价值。B.衡量文化产业发展水平的高低,要看此产业能否提供更多满足人民精神需求的产品。C.小清河之所以越来越清澈的原因,是因为济南广大市民的环保意识不断增强。D.随着各地景区惠民政策的实施,吸引了更多人走出家门,拥抱自然。课内品读阅读下面的文字,完成6~8题。那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。6.结合三次“看花”,探究“我”生活态度方面的变化。①“我”暴怒无常,母亲劝“我”看花。②“我”看树叶飘落,母亲央“我”看菊花。③母亲去世后,妹妹推“我”去看了菊花。7.母亲为什么提议让“我”去北海看菊花?8.史铁生的作品语言质朴而意蕴深厚,试从选文中举出一例加以赏析。类文阅读阅读下面的文字,完成9~13题。母亲的手燕骁①老屋的旧皮箱里,装着母亲年轻时的照片。照片中的母亲,乌黑的秀发、青涩的面庞、白皙的手指,满溢着青春的气息。然而照片只是过去,我懂事以来,母亲总是忙碌的。②我参军入伍后,回家的日子一只手便可悉数罗列。偶尔回家探亲,母亲总是闲不住。我劝她:“难得周末,妈,你歇会儿吧。”母亲嘴上答应,实际上,不是在厨房做饭,就是在客厅清扫。③有一次我休假,还未到家时,母亲就打电话说准备了我最爱的辣子鸡,她和父亲都非常想念我。④那天吃过晚饭,我们围坐闲聊,谈到了家里人谁的手最漂亮。⑤我说:“爸的手最好看,手掌宽大有力量,指甲月牙形。”⑥父亲说:“还是你妈的手最好看,又细又长、又白又嫩。”⑦“哪里好看了。”母亲不好意思地说道,说完就悄悄把手放在了身后。⑧“好看是好看,就是累弯了。”妹妹说话的同时,握住母亲的手。那时我没细看过母亲的手,以为父亲说的话属于夫妻之间相互欣赏的话。⑨假期短暂,我很快就回单位了。有一天和妹妹打电话时,才知道母亲切菜伤到了手,左手食指连带指甲被切掉一大块,血流不止,疼得整晚睡不着。那时候父亲在单位驻守,我也不在身边。母亲为了不给我们添麻烦,一直忍着没说,直到妹妹回家才告诉我们。⑩我总惦记着母亲受伤的手,便让妹妹拍几张照片。收到照片后,我沉默了。母亲的手掌、手背粗糙干燥,像被砂纸磨过一样。因长期泡水,指甲泛白变软,手指明显浮肿,小拇指已然弯曲不能伸直。这苍老的手,让我联想到母亲青春不再的面孔,想起她的白发。童年的记忆,如潮水般向我涌来。我们三兄妹小时候,父亲经常不在家。秋季,天气转凉,母亲每天一早独自到地里收玉米。有一天下午,天空忽然阴沉下来,转眼间下起瓢泼大雨,气温急转直下。我和妹妹围在火炉前取暖,焦急地等待着母亲。雨一直下个不停,母亲冒着大雨安置好所有粮食。等她回来时,身上的衣服都湿透了,一双手被雨水泡得苍白浮肿……冬天时农活虽少一些,家里却还有牲畜需要饲养。母亲自己种了几亩大白菜,每次采摘时,总是赤着手刨冰;切碎菜叶烫煮时,冰碴儿与菜刀撞击的声音清脆可闻。母亲的手总长冻疮……时光飞逝,母亲忙忙碌碌几十年了,头上的青丝已经变得花白。父亲说母亲的手非常漂亮,肯定不是假的。她曾经也是花一样的青春少女,拥有细腻柔软的双手。只是,成为妻子和母亲之后,她日夜为家人操劳,青葱玉指早已老茧遍布。母亲的青春变成了对家人的关爱和期盼,刻在双手的每一道皱纹里。(选自2023年4月21日《解放军报》,有删改)9.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是()A.文章写家人评价母亲的手,为我们展示温馨美好的家庭关系。B.和段是插叙,回忆童年生活,使母亲的形象更加丰满生动。C.文章多处细致描写母亲的手不好看,与全文表达的主题不符。D.文章语言平实质朴,在叙述日常生活小事中蕴含着感人力量。10.文章围绕“母亲的手”叙述了哪几件事?请简要概括。11.阅读文章,要学会批注,请完成以下任务。原文批注母亲不好意思地说道,说完就悄悄把手放在了身后。品味“悄悄”的表达效果:(1)

收到照片后,我沉默了。揣摩“我”当时的心理:(2)

12.有人建议将题目《母亲的手》换为《母亲的爱》,你同意吗?说说你的理由。13.同样写母爱,本文结尾画波浪线句子与《秋天的怀念》结尾在情感的表达上有何不同之处?请简要分析。又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……综合运用14.母爱是一个永恒的话题,学校正在开展以“我眼中的母亲”为主题的专题学习活动,请你参加。(1)【“母”之“谓”】根据提示写敬谦辞。①古代对对方母亲的敬称:、。

②古代对自己母亲的谦称:、。

(2)【“母”之“爱”】赞美“母爱”的成语非常多,请你写出两个。(3)【“母”之“行”】古代许多母亲为了教育培养子女,可谓用心良苦。请你写出两个与母亲教子有关的故事。答案：课后知能演练1.侍捶2.tānjì3.;。解析“望着望着……我会……”与“听着听着……我会……”是并列关系,且分句内使用了逗号,第一处应填分号。“望着望着……四周的墙壁”写的是“我”的行为,后面是母亲的行为,第二处应填句号。4.B解析“摔”,用力往下扔。“砸”,用沉重的东西对