《散文诗二首》教案

《散文诗二首》教案◎文化自信：感受文中至深至真的亲情，传承感恩父母的传统美德。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。（难点）◎审美创造：在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。（重点）第1课时一、导入新课母爱，是亘古不变的话题，是我们人生中最坚实、温暖的力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不尽相同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“沐浴”“祷告”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺术方面取得了非凡的成就。代表诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。母爱和童真是他诗歌的重要主题。1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家。◎背景链接本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。郑振铎译。《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。二十世纪初，泰戈尔的妻子逝世。后来，他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。2.目标任务二：自读课文，整体感知◎自主阅读《金色花》，初步感知课文。（1）一读：不看旁批，“裸读”。（2）二读：带着旁批的问题阅读。（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。◎师生交流，点拨指导。提示：教师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。◎概括画面内容。本诗叙述了“我”与母亲嬉戏的三个画面，请分别概括这三个画面的内容。学习任务单画面内容画面一在母亲走到做祷告的小庭院时，“我”悄悄地散发花香。画面二在母亲读《罗摩衍那》时，“我”①___________________________。画面三在母亲拿了灯到牛棚里去时，“我”②___________________________。［参考答案］①把影子投在母亲所读的书页上②突然落到地上，恢复原样◎这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中看到了一个_________的孩子和一位__________的妈妈”的句式来回答。①我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥、爱读书的妈妈。②我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。③我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。④我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。教师小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。3.目标任务三：揣摩感情，深情诵读◎朗读《金色花》，想一想，这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适？标画朗读符号，如停连、重读等，在自己认为必要的地方写上朗读提示语。这首诗朗读的语速应为“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适。朗读标注示例：假如∧我变成了一朵金色花→，只是∧为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地∧在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈↗，你会认识我吗？◎学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。”（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）4.目标任务四：探疑解惑，理解主旨◎“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合这首诗的思想感情和金色花的内涵，说说你的理解。这首散文诗运用了象征和比喻的手法。金色花在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。在本诗中，金色花就是那个无比纯真、对母亲充满依恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。◎“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？不只是为了好玩。“我”变成金色花跟妈妈玩“躲猫猫”，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对母亲的依恋和特别的爱。结束语：真正的爱，是无须用语言去表达的。花开无声，大爱无言。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界上最深情的语言，便是关于爱的最真挚的诠释和体现。第2课时一、复习导入泰戈尔以虚境写实情，他是成年人，却模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境表现了动人的母爱和童真。冰心的创作曾受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。下面我们一起走进冰心的《荷叶·母亲》。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“姊妹”“徘徊”“心绪”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说集《超人》等。◎文体知识散文诗概念兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。内容有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练。形式篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。2.目标任务二：深情诵读，感受魅力◎挑选自己喜欢或者欣赏的段落、语句，标画朗读符号，自主朗读。注意读准字音，尽量读出课文的情感和意境，注意语速、语调的变化。要求：选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明节奏等。【示例】仍是|不适意↘！——徘徊了∧一会子，窗外∧雷声作了，大雨∧接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得∧左右攲斜。在无遮蔽的∧天空之下，我不敢下阶去↘，也无法↘可想↘。3.目标任务三：自主阅读，感悟诗情◎自读诗歌，借助课后的“阅读提示”，想一想，文章标题为什么把“荷叶”与“母亲”并列在一起？诗歌末段说：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这就表明，诗歌直接把母亲比作在雨中覆盖红莲的大荷叶。将二者并列，点明了诗歌主旨，表达了对母亲的感激和赞美。◎本文是一首画面感极强的散文诗。精读第4—7小节，用简洁的词语概括画面，并体悟不同画面背后作者的情思及朗读时的感情基调。学习任务单画面情思感情基调白莲凋谢烦闷、同情低沉红莲盛开①__________________________________不安雨打红莲无法可想担忧荷叶护莲②__________________________________感动［参考答案］①不适意②不宁的心绪散尽◎由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？请简要阐述。不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美和歌颂。这其实就是散文创作中常用的一种写作技法——借物喻人、借物抒情。◎第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭示主题埋下伏笔。4.目标任务四：对比阅读，感知文体◎找出《荷叶·母亲》与《金色花》的异同，将你的对比分析记录在下面的表格里。相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容表达母爱表现孩童对母亲的热爱与亲昵表现少女对母亲的依恋与感激感情基调—喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂艺术手法象征手法、托物言情缘情造景触景生情构思角度—成年人模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，营造虚拟之境，表现动人的母爱和童真写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情语言风格清新雅致活泼、口语化典雅、书面化人物形象都表现了母亲的形象母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色母亲未正面出场，只是用荷叶覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护结束语：孩子们，你们现在就像一朵朵娇弱的红莲，母亲会竭力保护你们，为你们创造最好的生活环境。可母亲终究也会老去，当有一天母亲需要你们荫蔽的时候，请牵住她的手，做好她的荷叶！三、作业布置课后阅读泰戈尔和冰心的其他作品，感受他们作品的特点。金色花这是两篇自读文章，我们首先要明确教材“教读课文”“自读课文”“课外阅读”“三位一体”的阅读体系，其次要明确教读和自读的区别。教读课是以教师引导为主，教师讲授阅读策略和阅读方法，完成阅读任务，达成阅读目标。教读的目的是引导学生学“法”。自读课以学生自主阅读实践为主线。在自读课上，学生运用在教读课中获得的阅读方法，自主阅读，运用阅读方法，沉淀阅读能力，目的是引导学生用“法”。所以自读课文重在“导”，引导学生方法迁移、问题探究、多维批注、比较阅读；引导学生用好旁批，启发阅读，写好旁批，提高阅读质量；引导学生用好阅读提示，自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读延伸，培养阅读兴趣和习惯。所以自读课是联结课内与课外的重要纽带，是实现学生素养提升的关键环节。课后知能演练基础巩固1.阅读下面的文字,完成后面的题目。仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那fán密的雨点,打得左右欹斜。在无遮bì的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。(1)根据拼音写汉字。fán()密 遮bì()(2)给加点的字注音。徘徊() 欹斜()2.依次填入下面一段文字横线处的词语,最恰当的一项是()对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地了来,正覆盖在红莲上面……我不宁的散尽了!

A.忽然 倾侧 心绪B.偶然 倾侧 情绪C.忽然 倾斜 情绪D.偶然 倾斜 心绪3.下列句子中没有语病的一项是()A.通过举办“中国成语大会”,让人们从参赛学生身上看到了传承中华优秀传统文化的希望。B.老张猜测,眼前这个年轻人大概有二十三岁左右。C.为了规范市民驾车习惯,杜绝酒驾行为不再发生,我市交警部门加大了检查巡查力度。D.阅读文学经典,就是与文学大师进行精神的对话和心灵的沟通,这对我们的终身学习、发展将产生积极而深远的影响。4.将下列句子组成语意连贯的语段,排列正确的一项是()①他父亲对他的教育概括起来说就是:潜移默化,身体力行。②诺贝尔文学奖获得者泰戈尔是一个多才多艺的诗人,文、史、哲、艺等无所不精。③就这样,父子俩在那里度过了整整四个月的旅游生活。④白天他们或步行或骑马,徜徉于自然美景和人文胜景之间;晚上他坐在星空下,听父亲讲天文知识,欣赏美丽迷人的夜色。⑤泰戈尔的成长经历告诉我们:一个人的茁壮成长不但要“读万卷书”,还要“行万里路”。⑥泰戈尔12岁那年,父亲就带他去喜马拉雅山旅游。A.②①⑥④③⑤ B.②①④③⑥⑤C.①⑥④③⑤② D.①③④⑥②⑤5.下列对课文理解不正确的一项是()A.《金色花》与《荷叶·母亲》都是通过物象寄托感情,语言清新雅致。B.《金色花》写想象之事,以儿童的视角表达对母亲的依恋。C.《荷叶·母亲》写现实与联想,以荷叶比喻母亲,赞颂伟大的母爱。D.《荷叶·母亲》结尾“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。类文阅读阅读下面的文字,完成6~8题。莲叶何田田马亚伟①莲花太过受人瞩目,任何人都无法忽略那优雅脱俗的美丽。即使一池荷塘中只有一朵莲花,也会把人的视线吸引过去,而莲叶往往被漠视。“荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。”采莲女子的罗裙与莲叶相映衬,笑脸与莲花相映衬,这样的画面是美到极致的,毕竟“红花还需绿叶配”。而事实上,莲花一旦开起来,绿叶就彻底没了存在感,人们的关注点都集中到了莲花上。②可我是喜欢莲叶的。③“江南可采莲,莲叶何田田。”这两句诗非常有画面感,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。莲叶浮出水面,密密匝匝,重重叠叠,采莲的人儿在莲叶间游走,无比欢喜地看着鱼儿在莲叶间嬉戏。且不说鱼戏莲叶间是灵动一景,单单这碧色连天的莲叶就值得好好赏玩一番。莲叶宽大豪气,其形之美在于明朗磊落,大气洒脱,就那样凛凛然地立于水面之上,一身正气,两袖清风。一根细细的绿茎擎起一片莲叶,宛如荷塘撑起的一柄绿伞。我总觉得人类制造伞,就是从莲叶中得到了启发,伞的形状那么好看,撑起来就是一道风景。你看那水珠滚在莲叶上,仿佛是一团莹润的水晶,在碧绿的底子上更显得晶莹剔透。微风过处,水珠颤颤地浮动着,愈发光彩熠熠。莲叶之上水珠浮动,其美甚至不逊色于莲花,是可以入诗、入画、入镜头的。如果说莲花的美是明艳的,莲叶的美则是大气的。④曾记得,莲花未开之时,荷塘里的莲叶,挨挨挤挤,缠缠连连,这样的风景也是受人瞩目的。那一池碧绿,孕育着粉红色的希望,给人无限想象的空间,那种美好是深沉而有内涵的。待到莲花开起来,莲叶如同完成了使命一般,功成身退,甘愿成为陪衬。⑤当莲花成为荷塘的主角,荷塘就迎来了辉煌时刻。人们观荷赏荷,兴致盎然。文人雅士们大多赞美莲花,说莲花出淤泥而不染,濯清涟而不妖,美丽优雅,魅力无穷。世上最美好的语言,都给了莲花。而莲叶呢,在一旁欣慰地微笑着,仿佛觉得之前的酝酿铺垫、辛苦付出都是值得的。⑥莲叶具备母亲般博大深沉之爱,它是托举者和护佑者,它成全了莲花,同时也在护佑莲花。雨来了的时候,有莲叶为莲花遮风挡雨,如同母亲为我驱走阴霾,护我成长。莲叶田田,温情暖暖,美好的莲叶是值得爱的。⑦盛开过后是凋零,夏天之后是秋天。秋天的荷塘,莲叶依旧宽大,而且多了淡然之气,“留得残荷听雨声”也是一道有深意、耐品咂的风景。(选自2023年9月7日《今晚报》,有删改)6.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是()A.文章以散文的形式呈现,简洁、清新、细腻,语言雅致。B.文章开篇从描写莲花开始,与莲叶形成对比,突出了莲叶不受人关注,无存在感。C.“宛如荷塘撑起的一柄绿伞”运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了莲叶的形与色,给人鲜明的印象。D.所有的文人雅士都赞美莲花,说莲花出淤泥而不染,濯清涟而不妖,把世上最美好的语言,都给了莲花。但是,作者与文人雅士是不同的,他是喜欢莲叶的。7.请简要分析第④段中加点词语的表达效果。曾记得,莲花未开之时,荷塘里的莲叶,挨挨挤挤,缠缠连连,这样的风景也是受人瞩目的。8.本文中的荷叶与冰心《荷叶·母亲》中的荷叶形象有何异同?请简要分析。雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?(节选自冰心《荷叶·母亲》)综合运用9.学完课文后,七年级(2)班举行朗诵比赛,班里的于阳同学在朗诵冰心的《荷叶·母亲》时遇到了困难,请你帮助解决。母亲啊!你是荷叶,我是