广东省茂名市化州市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（解析版）

广东省茂名市化州市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：在印度尼西亚，雅万高铁穿山越岭为发展注入新动能；在埃及，钻探技术打出井水，把沙漠灌溉成一片片农田；在坦桑尼亚，“小豆子大营养”项目促进增产创收，浸润民生……中国以创新优势和领先技术助力各国发展，为全球可持续发展贡献力量。当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，以新一轮科技革命为本国经济注入强劲动力，是各国的共同愿望。但与此同时，“脱钩断链”“小院高墙”愈演愈烈。是把科技创新成果封锁起来独享，还是让其为更多国家和人民所及、所享、所用？坚持科技开放合作造福人类，奉行互利共赢的开放战略，为应对全球性挑战、促进人类发展进步贡献中国智慧和中国力量，是中国在新时代科技事业发展实践中积累的重要经验，也是中国作为“赋能型大国”的应有担当。中国建设科技强国，不是为了争夺所谓“全球科技主导地位”，不会成果独享，而是要让科技创新为中国式现代化提供支撑，并增进人类福祉、推动全球发展！在推动科技创新赋能世界现代化上，中国有理念引领，也有实践成效。嫦娥六号完成人类历史上首次月球背面采样，突破多项关键技术，世界在惊叹之余，也惊喜发现“‘嫦娥’既是中国的，又属于全人类”。嫦娥六号搭载国际载荷，为国际科技合作提供了广阔舞台。中国大力推进人工智能创新发展，同时帮助发展中国家加强能力建设，主张开源人工智能技术，实现各国共享智能红利。性能优越、免费开源的DeepSeek诞生于中国绝不是偶然，而是中国坚持科技开放合作造福人类的必然。中国创新赋能世界现代化的深层逻辑，在于将和合共生的文明基因融入科技发展。中国始终把自身发展置于全人类发展的坐标系中，同世界各国携手打造开放、公平、公正、非歧视的国际科技发展环境，激励更多国家在科技发展的广阔空间深度求索，促进了创新科技的可及性。中国创新智慧无限，中国胸怀宽广无比，在以科技创新引领新质生产力发展的同时，坚定走以开放合作促科技进步、以创新成果共享促共同发展之路，为全球可持续发展和世界现代化赋能。（摘编自《人民日报》）材料二：DeepSeek的横空出世，震动了科技界，更为我们提供了一个系统审视和理解中国创新模式、路径的生动样本。近些年，高精尖领域几乎每隔一阵就会冒出一款中国的突破性产品，也让更多人试图探秘：中国爆发的创新力，究竟从何而来？这个问题，可能一句话就说明白了，那就是：发展科技，要走群众路线。谁都明白，发展高科技的关键是人才，而人才队伍的培养，又同教育密不可分。新中国成立之初，我们就把扫除文盲作为建设国家的重要举措，后来又逐渐建立了一套全民教育体制。每个孩子都应该上学，上学就应该努力学习，在可能的条件下尽量接受更高更好的教育。在这套庞大、周密的教育体制之下，我们可以从14亿人中筛选人才，只要你在某方面真的具有天赋，几乎不大可能被遗漏在选拔制度之外。这套体制不仅能筛选“尖子”，也能培养大量的中坚力量，更能提高全民整体素质。在讨论科技创新时，人们都会重视天才和精英的作用，但天才和精英并不是天上掉下来的，他们也需要在一个人才友好的环境中才能凸显出来，他们的构想需要大量中坚力量的落实才能成为现实。这就好比一片森林，只有整体生态良好、万木葱茏，才能不断有参天大树长成。近些年来中国科技爆发，正是因为我们长期致力于国民教育水平的整体提高，这就是一种教育上的群众路线。DeepSeek的出现并非偶然现象，它是中国科研创新环境整体提升的产物，是肥沃土壤里开出的花，是庞大冰山浮出水面的山尖，那些人们“看不到”的部分，起到了更为重要的支撑和滋养作用。美国这个所谓科技领先的大国，其科研活力其实一直建立在教育“双轨制”的悖论之上。一方面，他们的精英阶层将教育私有化，有钱才能获得优质教育。另一方面，更广大的普通人只能就读所谓“公立学校”，接受所谓“快乐教育”，实际上就是让他们在“快乐”中自愿放弃智力和阶层的跃升。这种体制或许催生了部分精英，但长此以往，必然不利于人才队伍的整体壮大，也就会被全民教育体制追上、超越。这些年还有一个现象，同样类型的科技产品，一旦投放中国市场，很快就会获得商业上的巨大成功。这当然同我们市场广大、人民消费能力日益提高有关，但同样也离不开全民教育水平的提高。因为随着社会发展，高新科技产品的使用门槛也在提高，只有更多人愿意接受，且能熟练使用先进工具，才能以乘法效应释放工具的力量。AI技术成熟还没多久，义乌老板娘已经用它生成多国语言，把生意做到全世界了，而另一些国家的人还在怀疑5G设备里到底有没有监控器。人类的一切胜利，终究都是价值观的胜利。如果一个国家能长时间保持稳定、繁荣，取得一个又一个成功，就意味着它的立国理念更正确，它的治理制度更先进，它回应并满足了更广大人民的愿望。“周虽旧邦，其命维新”，给它更多时间，它必将回报给我们更多惊喜。（摘编自《北京青年报》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.各国都希望以科技革命发展经济，反对“脱钩断链”“小院高墙”等不当行为。B.中国以先进的理念和有效的实践，推动了科技创新赋能中国和世界的现代化进程。C.我国的全民教育体制，对提高全民整体素质、筛选人才、培养中坚力量都有益。D.义乌商人利用AI技术扩大了交易的地域范围，离不开我国全民教育水平的提高。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一“嫦娥六号”的事例，证明中国在推动科技创新赋能世界现代化上的实践成效。B.材料一提到DeepSeek，意在强调中国科研创新环境的整体提升和在教育国策上的正确。C.材料二先提出一个具有启发性的问题，引导读者思考，从而增强了读者的参与感。D.材料二点明中心论点后，讲述了新中国成立以来的教育政策，使文章更具说服力。3.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.中国建设科技强国，是为了造福人类、推动世界发展，而非想在全球争夺地位。B.人才友好的环境、大量中坚力量的落实，是天才和精英们进行科技创新的保障。C.从长远看，教育“双轨制”不利于人才队伍整体扩大，可能会落后于全民教育体制。D.高新科技产品投放到市场后，能否取得良好的市场表现，取决于全民教育水平。4.材料二多处使用比喻论证，请任选一处具体说明，并分析论证效果5.“人类的一切胜利，终究都是价值观的胜利。”我国哪些价值观使我们取得了胜利？请结合两则材料加以概括。【答案】1.A2.B3.D4.示例：将DeepSeek比作“肥沃土壤里开出的花”和“庞大冰山浮出水面的山尖”，形象地说明了DeepSeek的出现是中国科研创新环境整体提升的结果，以及其背后隐藏的“看不到”的部分对其的重要支撑和滋养作用。这种比喻论证使抽象的概念更加具体、形象，易于读者理解。5.①全世界各民族各国家和合共生的发展理念。②以科技创新引领生产力发展的科学理念。③以群众路线发展教育、培养人才的教育理念。【解析】【导语】这两篇材料围绕中国科技创新与教育发展展开论述。材料一强调中国通过开放合作、共享科技成果推动全球可持续发展，并以雅万高铁、嫦娥六号等实例展现中国科技的国际贡献。材料二则从教育角度分析中国创新力的根源，指出全民教育体制为科技创新提供了人才基础，并通过对比美国教育“双轨制”，凸显中国教育路线的优越性。两则材料共同体现了中国“和合共生”的价值观与“群众路线”的教育理念，彰显了科技创新背后的制度优势与治理智慧。【1题解析】本题考查学生理解和分析材料内容的能力。A.“各国都……反对‘脱钩断链’‘小院高墙’等不当行为”错误。材料一仅提到“以新一轮科技革命为本国经济注入强劲动力，是各国的共同愿望”，但“反对‘脱钩断链’‘小院高墙’”是中国的立场，并非“各国”的共同态度，原文未提及“各国都反对”，属于范围扩大。故选A。【2题解析】本题考查学生分析材料的论点、论据及论证方法的能力。B.“意在强调中国科研创新环境的整体提升和在教育国策上的正确”错误。材料一提到DeepSeek，是为了证明“中国坚持科技开放合作、让创新成果共享”的理念与实践；“强调科研创新环境和教育国策”是材料二的内容，二者论证目的混淆。故选B。【3题解析】本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。D.“取决于全民教育水平”错误。材料二指出，高新科技产品的市场成功“同市场广大、人民消费能力提高有关，也离不开全民教育水平提高”，“取决于”夸大了“全民教育水平”的作用，忽略了其他关键因素，表述绝对。故选D。【4题解析】本题考查学生分析文章的论证方法及效果的能力。考生作答时应首先找出材料二中的比喻句，理解其要表达的意思，然后从“具象化抽象观点”“增强通俗性”“强化说服力”三个角度切入，说明比喻如何让抽象道理更易理解，避免生硬说理。比如“DeepSeek的出现并非偶然现象，它是中国科研创新环境整体提升的产物，是肥沃土壤里开出的花，是庞大冰山浮出水面的山尖”，将“中国科研创新环境”比作“肥沃土壤”，将DeepSeek”比作“土壤里开出的花”，直观体现前者是后者生长的基础；把“DeepSeek”比作“冰山浮出水面的山尖”，则形象点出其背后有“看不到”的环境支撑，让“创新与环境的关系”这一抽象逻辑更易理解。【5题解析】本题考查学生筛选概括材料内容的能力。①材料一明确“中国创新赋能世界现代化深层逻辑，在于将和合共生的文明基因融入科技发展”“把自身发展置于全人类发展的坐标系中”，这一价值观体现为中国不搞科技封锁，而是追求全人类共同发展。②材料一指出“中国以创新优势和领先技术助力各国发展”“坚定走以开放合作促科技进步、以创新成果共享促共同发展之路”，该价值观强调科技创新的核心驱动作用，既用科技支撑中国式现代化，又以科技赋能全球可持续发展，将创新作为破解发展难题、增进人类福祉的关键。③材料二提出“发展科技，要走群众路线”“建立全民教育体制”“长期致力……教育上的群众路线”，此价值观注重教育的全民性，通过提升全民素质筛选人才、培养中坚力量，为科技创新奠定广泛的人才基础。（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。文本一：孩子的讲演萧红一九三八年的春天，月亮行走在山西的某一座城上。这是一个欢迎会，出席的有五六百人，站着的，坐着的，还有挤在窗台上的。被欢迎的宾客是一个战地服务团。第一个上来的是个花胡子，两只手扶着台子的边沿，好像山羊一样，他垂着头讲话。“告诉我！笑什么……笑什么……”孩子王根拉住了他旁边的女同志，摇着她的胳臂。“笑他滑稽，笑他那样子。”那女同志一边用手按住嘴，一边告诉那孩子。那孩子起来看看，他是这大厅中最小的一个，大概也没看见什么，就把手里剥好的花生米放在嘴里，一边嚼着一边拍着那又黑又厚的小手掌。接着又去吃落花生，吃别的果子，吃一些混着沙土的点心和芝麻。讲演者一个接着一个，不知道是谁提议叫王根也走上讲台。王根发烧了，立刻停止吃东西，血管里的血液开始不平凡地流动起来。他也并不是恐惧，因为这地方人多，又都是会讲演的，他想他特别要说得好一点。于是王根站上了自己的木凳。人们一看到他就喜欢他。他的小脸一边圆圆的红着一块，穿着短小的、好像小兵似的衣服，戴着灰色的小军帽。他一站上木凳，第一件事是把手放在帽沿前行着军人的敬礼。他还没开口，人们就禁不住笑了起来。“你也会讲演吗？你这孩子……你这小东西……”人们都用这种眼光看着他，并且张着嘴，好像要吃了他。他全身都热起来了。王根刚一开始，就听到周围哄哄的笑声，他把自己检点了一下：“是不是说错啦？”因为他一直还没有开口，他证明自己没有说错，于是，接着说下去，他说他家在赵城……“我离开家的时候，我家还剩三个人，父亲、母亲和妹妹，现在赵城被敌人占了，家里还有几个，我就不知道了。我跑到服务团来，父亲还到服务团来找我回家。他说母亲让我回去，母亲想我。我不回去，我说日本鬼子来把我杀了，还想不想？我就在服务团里当了勤务。我太小，打日本鬼子不分男女老幼。我当勤务，在宣传的时候，我也上台唱莲花落……”又当勤务，又唱莲花落，不但没有人笑，不知为什么反而平静下去，大厅中人们的呼吸如游丝般轻微。人们之中有的咬着嘴唇，有的咬着指甲，有的把眼睛掠过人头而投视着窗外。站在后边的那一堆人，就像木刻图上所刻的一样，笨重，粗糙。他们的眼光都像反映在海面上的天空那么深沉，那么无底。窗外则站着更冷静的月亮。它和每年的春天一样，但是，今夜，它在一个孩子的面前做了一个伟大的听众。小讲演者虽然站在凳子上，并不比人高出多少。“父亲让我回家，我不回家，让我回家，我……我不回家……我就在服务团里当了勤务，我就当了服务团里的勤务。”他听到四边有猛烈的鼓掌的声音向他湖水似的涌来，他就心慌起来，他想他的讲演还没有完，人们为什么鼓掌？或者是说错了！不是还有日本帝国主义没有加上吗？他特别用力镇定自己。“我当了勤务……当了服务团里的勤务……我……我……”人们接着掌声，就来了笑声，笑声又接着掌声。王根说不下去了。他想一定是自己出了笑话，想马上发现自己的弱点以便即刻纠正。但是不成，他只能在讲完之后，才能检点出来，或者是衣服的不齐整，或者是自己的呆样子。他不能理解这笑是人们对他多大的爱悦。“讲下去呀！王根，讲下去！”他本团的同志喊着他。“日本帝国主义……日本鬼子……”他就像喝过酒的孩子，从木凳上跌落下来一样。他的眼泪已经浸上了睫毛，他什么也看不见，他不知道他是站在什么地方，自己是在做什么。人们的笑声更不可制止，他哭了。王根想：这讲演是失败了，完了，光荣在他完全变成了懊悔，而且是自己破坏了自己的光荣。他没有勇气再作第三次的修正，他要从木凳上下来。他刚一开始弯曲他的膝盖，就听到人们向他呼喊：“讲得好，别哭啊……再讲再讲……”其余的别的安慰他的话，他就听不见了。他觉得这都是嘲笑。于是更感到自己的耻辱，更感到不可逃，他便跌到不知道是什么人的怀里大哭起来。这天晚上的欢迎会，一直继续到半夜。王根再也不吃摆在他面前的糖果了。他把头压在桌边上，就像小牛把头撞在栏橱上那么粗蛮，他手里握着一个红色上面带着黄点的山楂。那山楂就像用热水洗过的一样，当用手抹着眼泪的时候，那小果子就在手心里冒着气。这欢迎会开过了，就被人们忘记了，若不去想，就像没有这么回事存在过。可是在王根，一个礼拜之内，他常常从夜梦里边坐起来。但永远梦到他讲演，并且每次讲到他当勤务的地方，就讲不下去了。于是他想逃走，可是总逃不了，于是他叫喊着醒来了。和他同屋睡觉的另外两个比他年纪大一点的小勤务的鼾声，证明了他自己也和别人一样地在睡，而不是在讲演。但是那害怕的情绪，使他在小床上缩成了一个团子，就仿佛在家里的时候，为夜梦所恐惧缩在母亲身边一样。“妈妈……”这是他往日自己做孩子时候的呼喊。现在王根一点声音也没有就又睡了。虽然他才九岁，因为他做了服务团的勤务，他就把自己也变作大人。1938年10月（有删改）文本二：从《孩子的讲演》看萧红的抗战文学（节选）余娜萧红对抗战文学的思考和探索，表明即使创作的主题都统一于时代要求之下，文学依然需要尊重现实、尊重创作个性。萧红反对当时“只有到前线去才能写出好作品，留在后方就与生活隔离”的看法，认为“我们并没有和生活隔离，比如躲警报，这也是战时生活，不过我们抓不到罢了，即使我们上前线……如果抓不住，也就写不出来。”（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文本一写花胡子因为形象滑稽而被听众嘲笑，不仅表现了听众无聊麻木的心态，也为王根出场埋下了伏笔。B.文本一以儿童视角展开叙述，透过儿童对他人的细心观察，对自己的细腻反思，呈现出自然流淌的朴实情感。C.文本一讲演过程中，听众情绪与王根的情绪形成鲜明的反差，正是听众的起哄造成了王根讲演的失败。D.文本二萧红主张抗战文学需扎根生活与个体体验，在时代洪流中坚守艺术个性，以血肉温度唤醒民族共情。7.关于文本一中王根这个人物，下列说法不正确的一项是（）A.王根与《百合花》中的小通讯员都不善言辞，也都因沟通障碍产生误解，但他们却以本真触动他人。B.王根在父亲来服务团找他回家时，说“让我回家，我不回家……”，这是为了突出王根性情的执拗。C.王根在讲演结束后，他“再也不吃摆在他面前的糖果了”，表现了他此时内心的懊恼、羞愧和失落。D.故事结尾，“他就把自己也变作大人”，这成长是特定时期的被迫成长，“变作”显得刻意和辛酸。8.虽然王根只是一个九岁的孩子，但是他的讲演却为抗战时期的民众代言，他的讲演内容在哪些方面为民众代言呢？请结合文本概括。9.文本二中萧红提到：“我们并没有和生活隔离”，请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。【答案】6.D7.B8.①王根家乡被敌人占领，亲人命运未知，反映了民众在战争中家园沦陷的苦难。②王根拒绝回家，坚持在服务团里当勤务，反映了民众宁死不屈的抗争精神。③王根“打日本鬼子不分男女老幼”，体现了全民抗战的共识，无论年龄、性别，都有守土抗战的责任。9.①选择后方生活作为写作素材。文本一以一个孩子在欢迎会上的讲演为题材，展现了抗战时期人们真实的生活状态。②选择平民百姓、妇孺老弱作为小说人物。文本一描写了王根、其他讲演者、听众等人物，展现了抗战生活中平民百姓的人物群像。【解析】【导语】萧红的《孩子的讲演》以童真视角切入抗战叙事，通过王根稚拙却真挚的讲演，展现了战争背景下民众的集体创伤与坚韧。文本巧妙运用反差手法：孩子的天真与战争的残酷、个体的脆弱与民族的觉醒形成张力。辅以余娜的评论，更凸显萧红对抗战文学独特性的思考——拒绝概念化书写，坚持从生活细节中挖掘人性光辉，以个体经验折射时代精神。这种“小人物大历史”的创作路径，体现了文学介入现实的深度与温度。【6题解析】本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色的能力。A.“表现了听众无聊麻木的心态”错误。花胡子被笑是其姿态滑稽“好像山羊一样，他垂着头讲话”，而非体现听众麻木。B.“以儿童视角展开叙述”错误。文本一并非“儿童视角”，而是以第三人称全知视角叙述，既描写王根的心理，也描写听众的反应，超出了儿童的观察范围。C.“正是听众的起哄造成了王根讲演的失败”错误。听众的笑声并非“起哄”，而是对王根的喜爱与共情，其讲演也并非“失败”，反而触动了众人；王根的紧张源于对自身表现的严格要求，而非听众的恶意。故选D。【7题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。B.“为了突出王根性情的执拗”错误，王根拒绝回家是出于对抗战的责任感，如“打日本鬼子不分男女老幼”，体现的是爱国情怀，而非性格固执。故选B。【8题解析】本题考查学生概括情节、理解文章情感的能力。①王根提到“家在赵城……现在赵城被敌人占了，家里还有几个，我就不知道了”，直接点明家乡被日军侵占，亲人安危未卜。反映了抗战时期无数民众家园被毁、骨肉分离的共同苦难，是民众的缩影。②王根拒绝父亲让他回家的要求，坚持“在服务团里当了勤务”，并说“日本鬼子来把我杀了，还想不想”。这种不顾个人安危、坚决投身抗战工作的态度，体现了民众面对侵略时不愿屈服、主动抗争的精神。③王根明确提出“打日本鬼子不分男女老幼”，打破了年龄、性别的界限，强调了抗战是全体中国人的责任，契合了抗战时期“全民抗战”的社会共识，反映了民众对团结抗敌、不分彼此的普遍认知。【9题解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。①素材选择，聚焦后方生活。文本一的核心场景是一场欢迎战地服务团的集会，地点在后方城市，围绕一个孩子的讲演展开，并非直接描写前线战斗。但通过欢迎会的氛围、听众的反应以及王根的经历，真实展现了抗战时期后方民众对抗战的支持、对苦难的共情，证明“没有和生活隔离”。②人物选择，刻画平民群像。文中的主要人物王根是一个九岁的小勤务，其他角色包括普通听众、战地服务团成员等，都是平民百姓或基层参与者。作者没有塑造英雄人物，而是通过王根的紧张与真诚、听众的感动与鼓励，刻画了平凡人在抗战中的真实状态。这些人物的生活与情感正是抗战时期民众生活的缩影，体现了文学对现实生活中普通人的关注。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读材料，完成小题。材料一：凡战，所谓守者，知己者也。知己未有可胜之理，则我且固守，待敌可破之时，则出兵以攻之，无有不胜。法曰：“知不可胜，则守。”汉景帝时，吴、楚七国反，以周亚夫为太尉，东击吴、楚七国。因自请于上曰：“楚兵剽轻，难与争锋，愿以梁委之。”计利以听。又曰：“绝其食道，乃可制也。”上许之。亚夫至，会兵荥阳。梁处郊野，吴方攻梁，梁急，请救于亚夫。亚夫率兵东北走昌邑，坚壁而守。梁王使使请亚夫，亚夫守便宜，不往救。梁上书于景帝，帝诏亚夫救梁。亚夫不奉诏坚壁不出而使弓高侯等将轻骑绝吴楚兵后食道。吴、楚兵乏粮，饥，欲退，数挑战，终不出。夜，亚夫军中惊乱，自相攻击至于帐下。亚夫坚卧不起，顷之，自定。吴奔壁东南陬，亚夫使备西北。已而，吴兵果奔西北，不得入。吴、楚兵饥，乃引兵退。亚夫出精兵追击，大破之。吴王濞弃其军，与壮士数千人亡走，保于江南丹徒。汉兵因乘胜追击，尽获之。亚夫下令曰：“有得吴王者，赏千金。”月余，越人斩首以告。凡相攻守三月，而吴、楚悉平。（节选自《百战奇略》）材料二：吴王之初发也，吴臣田禄伯为大将军。田禄伯曰：“兵屯聚而西，无他奇道，徒钝兵挫锐尔，难以立功。臣愿得五万人别循江淮而上，收淮南、长沙，入武关与大王会。此亦一奇也。”吴王太子谏曰：“王以反为名，此兵难以藉人，人亦且反，王奈何？且擅兵而别，多他利害，徒自损耳。”吴王即不许田禄伯。吴少将桓将军说王曰：“吴多步兵，步兵利险，善缘山截岭；汉多车骑，车骑利平地。愿大王所过城不下，直去，疾西据洛阳武库，食敖仓粟，阻山河之险，以令诸侯。虽无入关，天下固已定矣。大王徐行，留下城邑，汉军车骑至，驰入梁、楚之郊，事败矣。”吴王问吴老将，老将曰：“此年少摧锋可耳，安知大虑？”于是王不用桓将军计。（节选自《十七史百将传》）10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。亚夫不奉A诏B坚壁不出C而使弓高侯等D将轻骑E绝吴楚F兵后食道。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.绝，断绝，与张岱《湖心亭看雪》“湖中人鸟声俱绝”的“绝”意义不相同。B.便biàn宜，与《林黛玉进贾府》“我带了外甥女过去，倒也便宜”的“便宜”读音、意义均不相同。C.固，本来，与《得道多助，失道寡助》“固国不以山溪之险”的“固”意义不相同。D.安，表示疑问，与李白《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵”的“安”用法、意义均不相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.周亚夫以太尉身份领兵平定吴、楚反叛，对战事有清醒认识，出兵之前就向君王提出了自己的策略，并得到了允许。B.周亚夫违背君王诏书拒绝救梁，面对自己军营中的叛乱按兵不动，面对敌军挑战坚守不出，体现了战争中的坚守策略。C.吴王不顾步兵不利平原作战的事实，选择主动击梁，周亚夫选择坚守策略，既避其锋芒，也使吴王陷入运粮无路的绝境。D.桓将军认为，在平原作战，吴军如果进攻缓慢，把城邑留下不攻，汉军一旦进入平原，那么吴军将会招致失败。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）“楚兵剽轻，难与争锋，愿以梁委之。”计利以听。（2）愿大王所过城不下，直去，疾西据洛阳武库。14.明人冯梦龙《智囊》评价“亚夫之功，赵涉与吴王分半，而后世第功亚夫，竟无理田、桓二将军之言者，悲夫”，吴王为“亚夫之功”有哪些“助力”？结合材料简要分析。【答案】10.BCE11.D12.D13.（1）“楚国军队凶悍轻捷，一时难以与它正面交锋。我打算暂时把梁国舍弃给他们。”计策有利并被采纳。（2）希望大王不要进攻沿途所经过的城市，直接离开，快速向西攻占洛阳的军械库。14.吴王的“助力”：①未听取田禄伯分兵牵制敌人的奇策，导致吴军疲惫，士气受挫。②未听取桓将军的建议，在江淮平原作战，未发挥步兵优势。③一路征战，陷入对方坚守的陷阱。【解析】【导语】两则材料围绕吴楚七国之乱展开，一述周亚夫平叛之智，一揭吴王失策之因。材料一以“知不可胜则守”为核，铺陈亚夫坚壁拒援、绝敌粮道的决胜部署；材料二通过田、桓二将奇策遭拒，凸显吴王刚愎自用、弃长用短的致命短板。二者互补印证，既展现了古代战争中战略预判与战术执行的重要性，也以正反对照凸显成败关键，兼具史料价值与兵学思辨深度。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：亚夫拒不奉命，坚守壁垒而不出兵，却派遣弓高侯韩颓当等人率领轻骑，切断了吴、楚军后方的运粮道路。“亚夫不奉诏”，主谓宾结构，句意完整，宾语“诏”后B处断开；“而”，转折连词，放在句首引出后面内容，其前C处断开；“将轻骑”，动宾结构，宾语“轻骑”后E处断开。故选BCE。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。断绝/声音消失。句意：但要派兵断绝他们的运粮道路。/湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。B.正确。本文指有利的、合乎时宜的办法或建议，也可指因利乘便、见机行事。/piányi便利，合适。句意：亚夫认为采取坚守不出的战略是有利的。/我带了外甥女过去，也合适。C.正确。本来/巩固，使……坚固。句意：但是天下的形势本来已经平定了。/巩固国防不能靠山河的险要。D.“用法、意义均不相同”错。都表示疑问，哪里，怎么。句意：哪里知道该如何考虑大局呢？/怎么能低头弯腰去侍奉权贵？故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“在平原作战，吴军如果进攻缓慢，把城邑留下不攻，汉军一旦进入平原，那么吴军将会招致失败”错误，原文“留下城邑”是“停下来夺取城邑”的意思。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“剽轻”，凶悍、轻捷；“委”，舍弃；“听”，被采纳。（2）“去”，离开；“疾”，快速地；“所过城不下”宾语前置，正常语序“不下所过城”。【14题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。①结合“田禄伯曰……臣愿得五万人别循江淮而上，收淮南、长沙，入武关与大王会。此亦一奇也……吴王即不许田禄伯”可知，吴王未听取田禄伯分兵江淮、开辟第二战场的奇策，导致吴军进军路线单一，无法牵制汉军兵力，只能正面硬拼，疲惫不堪、士气受挫。②结合“吴多步兵，步兵利险……愿大王所过城不下，直去，疾西据洛阳武库，食敖仓粟，阻山河之险……王不用桓将军计”可知，吴王未采纳桓将军的建议，放弃步兵善险的优势，在平原与汉军车骑周旋，攻坚耗损实力。③结合“大王徐行……楚之郊，事败矣”“吴方攻梁……亚夫守便宜，不往救……吴、楚兵乏粮，饥，欲退，数挑战，终不出”“吴、楚兵饥，乃引兵退……汉兵因乘胜追击”可知，吴王执意缓行攻坚、滞留城邑，恰好落入亚夫“以梁委之”的诱敌圈套。【参考译文】材料一：大凡战争中所说的防守，是指在了解了己方情况后所采取的作战行动。了解到自己没有可以战胜敌人的条件，我就暂且坚守不与敌人交战，等到敌人出现可以被战胜的时机，就出兵进攻它，就没有不胜利的。兵法说：“了解到自己不能战胜敌人时，就要采取防守策略。”西汉景帝时期，吴、楚等七诸侯国发动武装叛乱，景帝命令周亚夫为太尉，率军向东进击吴、楚等七国叛军。周亚夫因此而亲自请示景帝说：“楚国军队凶悍轻捷，一时难以与它正面交锋。我打算暂时把梁国舍弃给他们。”计策有利并被采纳。又说：“但要派兵断绝他们的运粮道路，才可以制服它。”景帝同意了这个意见。周亚夫到任后，聚集部队在荥阳作战。梁国地处平原，吴国正在进攻梁国，梁国危急，就向周亚夫请求援救。周亚夫却率军进至东北方向的昌邑，修筑壁垒坚守不出战。梁王派遣使者前往请求亚夫出援，亚夫认为采取坚守不出的战略是有利的，不肯前往救援梁国。梁王上书景帝，景帝诏令周亚夫救援梁国。亚夫拒不奉命，坚守壁垒而不出兵，却派遣弓高侯韩颓当等人率领轻骑，切断了吴、楚军后方的运粮道路。吴、楚军由于缺粮饥饿，想要退兵，并多次向亚夫部队挑战，但亚夫始终坚守壁垒而不出兵应战。一天夜里，亚夫军营突然惊乱，互相攻扰，竟至闹到亚夫帐前，但他却不动声色地静卧不起身，不一会，部队自然重新稳定下来。吴军奔袭亚夫军营的东南角，周亚夫却令部队防备西北角。不久，吴军精锐主力果然奔向西北角，但却无法攻入。吴、楚军实在饥饿难耐，便引兵撤退了。周亚夫乘机出动精锐部队跟踪追击，大破吴军。吴王刘濞丢弃大部队，只带数千名精壮亲兵逃走，逃往江南的丹徒负隅顽抗。汉军乘胜追击，全部俘获了刘濞所丢弃的士兵。周亚夫下悬赏令说：“有谁能抓获吴王的，重赏千金。”一个多月以后，东越人便斩了吴王首级前来报功请赏。周亚夫率军同叛军相攻守一共历时三个月，吴、楚叛乱就被全部平定了。材料二：吴王在刚开始发兵的时候，他的臣下田禄伯担任大将军，田禄伯建议说：“将大军屯聚在一起向西推进，如果没有好的战略，白白地使军队疲惫，锐气挫伤，就很难获得成功。我愿意率领五万士卒，另外沿着江、淮向上游前进，攻下淮南、长沙，进入武关和大王的军队会合。这也可以算是一条奇计呢。”吴王太子劝阻说：“父王以出兵反叛为名，在这种情形之下军队很难借给他人，因为别人也有可能谋反，父王又怎么办呢？况且让他人全权指挥一支军队走另外一条路，容易产生其他利害问题，白白地削弱了自己的力量罢了。”于是吴王就没有答应田禄伯的要求。吴少将桓将军游说吴王说：“吴国有很多步兵，步兵擅长在险地作战，擅长攀爬高山翻越山岭；汉多的是车兵和骑兵，擅长在平地作战。希望大王不要进攻沿途所经过的城市，直接向西攻占洛阳的军械库，夺取敖仓的粮食，凭恃山河的险阻来号令诸侯，这样虽然还没有入关，但是天下的形势已经平定了。如果大王缓慢前进，停下来夺取城邑，汉军的车兵和骑兵一到，进入梁、楚的郊野，那就会大事不妙了。”吴王询问老将，老将们都说：“这些年轻人冲锋陷阵可以，哪里知道该如何考虑大局呢？”于是吴王也没有采纳桓将军的计谋。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。文氏外孙①入村收麦苏辙欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。【注】①文氏外孙：指文骥，苏辙的外孙。15.下列对两首诗相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.从体裁上看，这首诗属于近体诗，中间两联对仗工整，全诗率真自然，饶有趣味。B.首联“新麦继陈谷”呼应题目中的“收麦”，一个“欲”字写出丰收在望的期盼之情。C.颔联“舞”字赋予“晴日”拟人色彩，既写其驱散阴霾，又暗合邻人内心的喜悦。D.尾联中的人称由上文的“诸孙”变为“汝”，这一人称变化使情感表达更加亲切。16.这首诗与杨万里的《插秧歌》都以劳动为主题，但叙写的劳动场景和表达的思想情感却有所不同。请结合诗歌具体分析。【答案】15.C16.①劳动场景不同。杨诗刻画田夫、田妇、小儿、大儿各司其职的忙碌画面，呈现出冒雨抢种时如“战斗”般的急促与紧张。苏诗展现天气转晴后邻人欢舞、外孙们抢收新麦的景象，以及“急炊大饼”“多博村酤”的犒劳场景。②思想情感不同。《插秧歌》生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景，表达了作者对勤劳进取的劳动精神的赞美。苏诗描写外孙帮自己收麦的情景，表达诗人对外孙帮忙收麦的感激和赞美。【解析】【导语】这首诗以朴实自然的笔触描绘了农忙时节外孙入村收麦的场景。诗人通过“阴霪败场圃”“晴日舞比邻”的对比，展现了农人对晴天的渴望；“急炊大饼”“多博村酤”等细节生动呈现了劳动后的温馨犒赏。全诗洋溢着对劳动生活的赞美和对年轻一代的欣慰之情，体现了苏辙诗歌平实中见真情的艺术特色。【15题解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和分析的能力。C.“颔联‘舞’字赋予‘晴日’拟人色彩”错误，苏诗中“舞”的主语是“比邻”，而非“晴日”。晴日到来后，邻人因可收割而欢欣起舞，“舞”体现的是人的喜悦，并非晴日拟人化。故选C【16题解析】本题考查学生比较阅读之赏析诗歌劳动场景及思想情感的能力。①劳动场景不同。杨诗描写的是插秧时的紧张忙碌场景，农夫农妇弯腰插秧，顾不上休息，呈现出冒雨抢种时如“战斗”般的急促与紧张，突出了农人冒雨劳作的艰辛。苏诗描写的是麦收时节的农忙场景，外孙入村帮助收割新麦。展现了阴雨连绵后终于放晴的喜悦，以及邻里共同劳作的和谐画面。“急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛”则表现了劳动后的犒劳和慰劳，体现了农家生活的朴实与温情。②思想情感不同。《插秧歌》诗人以旁观者的视角生动地描绘了紧张忙碌的场景，突出劳作的艰辛和农人的坚韧，表达了对农民辛勤劳动的同情和敬意。苏诗描写外孙帮自己收麦的情景，情感温暖，侧重表现家庭亲情和劳动后的满足感，表达诗人对外孙帮忙收麦的感激和赞美。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）徜徉于中华大地，你自然会联想到许多美妙诗文。南至湘江，你不禁吟出毛泽东《沁园春·长沙》中的“_____________，_____________”来描绘江水澄澈、群舟竞驰的景象。（2）暑假期间，小张和朋友一同攀登黄山，突然，天空乌云滚滚，山间水汽弥漫，眼前的这一景象让小张不禁想起李白《梦游天姥吟留别》中的诗句“_____________，_____________”。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_____________，_____________”。【答案】（1）漫江碧透百舸争流（2）云青青兮欲雨水澹澹兮生烟（3）江娥啼竹素女愁李凭中国弹箜篌（竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知/过江千尺浪，入竹万竿斜/竹喧归浣女，莲动下渔舟）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。随着人工智能的发展，越来越多同学喜欢向AI提问，并进一步开展深度学习。以下是小刚同学向AI提出问题后，AI给出的答案：在这个世界上，劳动是最古老而又永恒的旋律。它如同大地的脉搏，推动着人类文明的车轮。劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动、热爱劳动、歌颂劳动，是我们中华民族的传统美德。晨曦初露，夕阳西下，劳动者披星带月，身影无处不在。他们的身影在阳光中拉长，与这片土地紧紧相连，仿佛每一滴汗水都化作了金黄的麦浪，每一份努力都汇聚成了丰收的喜悦。走进工厂，机器的哄鸣声中夹杂着工人们忙碌的脚步声。他们身穿工妆，头戴安全帽，在流水线上熟练地操作着机器，将一件件产品从原材料变成精美的成品。在城市的大街小巷，劳动者的身影同样不可或缺。无论是烈日炎炎下的清扫，还是夜幕低垂下的巡逻，抑或是风雨无阻的递送，劳动者都用辛勤劳动来创造更加美好的物质生活。劳动的价值，不仅仅在于它创造了物质财富，（甲）。在田野上，劳动是土地与生命的对话，是汗水与希望的交融，它让土地充满了旺盛的生机，也让农人的心中充满了对未来的憧憬。在工厂里，劳动让冰冷的机器焕发出生命的光芒，也让工人们感受到了自己作为社会建设者的骄傲与自豪。有一些劳动（乙），实际上也能在平凡中书写伟大。在这个科技快速发展的时代，①往往忽视了劳动的真正意义。②我们需要重新审视劳动的价值，③尊重每一位劳动者的付出。④正是因为无数劳动者的共同努力，⑤社会才能得以不断进步。18.填入文中画横线处的词语，最恰当的一项是（）A.势不可挡 B.翻山越岭 C.砥砺前行 D.滚滚向前19.文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。20.请在文中甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。21.文中最后一段标序号的句子有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22.根据AI的答案，你认为：（1）小刚提出的问题可能是什么？（2）这个问题是否得到了很好的解决？请说说你的看法及理由。【答案】18.D19.“披星带月”的“带”改为“戴”。“哄鸣声”的“哄”改为“轰”。“身穿工妆”的“妆”改为“装”。20.甲：更在于它塑造了人的精神世界平平无奇21.①改为“人们往往忽视了劳动的真正意义”。⑤改为“社会才得以不断进步”或“社会才能不断进步”。22.（1）问题描述：劳动的价值是什么？（或劳动的意义是什么？）（2）看法及理由：示例一：我认为这一问题得到了很好的解决。因为AI的答案：①从物质和精神两个角度，完整地阐释了“劳动的价值”；②能联系当今时代重新审视劳动的价值，具有现实指导意义。示例二：我认为这一问题没有得到很好的解决。因为AI的答案：①阐述物质价值和精神价值时，对于精神价值的讨论不够深入；②文学化表述过多，导致对于“劳动价值”的概念阐述不够清晰；③没有紧扣小刚青年人的身份而谈，内容不够贴近学生生活。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。此处形容“车轮”的运动状态，强调人类文明持续向前的趋势。A.不恰当。“势不可挡”，指来势迅猛，不可抵挡，不合语境。B.不恰当。“翻山越岭”，形容长途跋涉的艰辛，也形容在外工作的艰苦，比喻克服困难，不合语境。C.不恰当。“砥砺前行”，经历磨炼，克服困难，往前进步，不合语境。D.恰当。“滚滚向前”，形容水流奔腾不息，也可比喻历史、时代、潮流等不断发展、推进。此处形容人类文明不断发展，契合语境。故选D。【19题解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字、辨析形近字的能力。第一处，“披星带月”，此处形容劳动者非常辛苦，早出晚归，仿佛身披星星，头顶月亮，“带”应该改为“戴”。第二处，“哄鸣声”，此处指的是机器发出巨大轰隆声，“哄”应该改为“轰”。第三处，“身穿工妆”，此处指的是工人们穿上工作时的专用服装，“妆”应该改为“装”。【20题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲句，句式上，可用“更在于……”和前一句“不仅仅在于……”衔接；内容上，结合后文“让农人的心中充满了对未来