古诗文《老山界》教学案例分析

现代文《老山界》教学案例分析（注：《老山界》为现代纪实散文，非古诗文，以下基于现代文教学实践展开分析）引言：革命文化题材教学的价值与挑战《老山界》作为部编版初中语文七年级下册的经典篇目，以红军长征翻越老山界的经历为叙事核心，兼具纪实性与文学性。在语文教学中，它不仅承担语言建构、思维训练的任务，更肩负传承革命文化、厚植家国情怀的使命。本文以某中学的教学实践为例，从教学目标、过程设计、重难点突破等维度展开分析，探讨新课标视域下工具性与人文性的统一路径。一、教学目标的精准定位：基于语文核心素养的三维建构（一）语言建构与运用：聚焦文本的叙事艺术目标设定为“通过圈点批注，分析环境描写、人物群像的语言特色，掌握纪实散文‘以小见大’的写作手法”。例如，分析“半夜里，忽然醒来……像春蚕在咀嚼桑叶”时，引导学生品味比喻、以动衬静的修辞效果，理解环境描写对烘托红军乐观精神的作用。（二）思维发展与提升：从文本解读到精神解码设计“任务链”驱动思维：梳理登山路线（空间思维）→探究“火把排成‘之’字形”的视觉意象（形象思维）→辩论“‘奇观’是否仅指自然景观”（辩证思维）。通过层层递进的问题，引导学生从文字表层深入精神内核。（三）文化传承与理解：革命精神的当代转化将情感目标具象化：“结合‘强渡大渡河’等史料，讨论长征精神在新时代的体现（如抗疫‘逆行者’、航天人坚守）”，使抽象精神与学生生活经验联结。二、教学过程的动态生成：从文本解码到精神共鸣（一）情境导入：唤醒历史记忆播放《长征组歌》片段，展示老山界地形图，设问：“用一个词形容红军翻越老山界的经历，你会选什么？”学生回答从“艰难”到“奇迹”，自然引出“难”与“不难”的辩证关系，为后续解读铺垫。（二）文本研读：在细节中触摸精神1.聚焦“难”：环境与处境的双重困境小组合作梳理“走路难、睡觉难、吃饭难、处境难”的文本依据，结合“悬崖峭壁”“寒气逼人”分析自然环境的险恶；通过“机关枪声很密”感知军事处境的危急，培养信息整合能力。2.发现“不难”：精神力量的超越性深入研读“红军战士的笑”“煮粥时的喧闹”等细节，追问：“‘抢’馒头的‘抢’是否含贬义？”引导学生理解“抢”是饥饿下的迫切，更是团结互助的体现，体会红军的乐观与坚韧。（三）深度探究：革命精神的当代对话设置议题：“老山界的‘山’，在今天是否消失了？”学生结合社会热点（如科技攻关的“娄山关”、乡村振兴的“腊子口”）展开讨论，将文本精神内核转化为对现实问题的思考。（四）拓展延伸：从读文到写心布置实践作业：“采访身边的‘当代红军’（如社区工作者、消防员），记录他们的‘翻越老山界’时刻，写成短文。”通过真实情境写作，深化对革命精神实践性的理解。三、教学重难点的突破策略：从知识传授到素养培育（一）重点突破：环境描写与群像塑造的共生关系采用“双线教学法”：一条线分析“山高、路险、夜黑”的环境描写，另一条线梳理“红军的动作、语言、神态”，通过对比表格呈现“环境的‘难’”与“精神的‘不难’”的张力，直观展现“以环境衬精神”的写作技巧。（二）难点化解：革命精神的具象化理解借助“时空胶囊”活动：让学生想象“给百年后的青少年写一封信，讲述你从《老山界》中学到的精神”，并结合个人成长经历（如克服学习困难），将宏大精神转化为具体生活指引。四、教学方法的创新运用：工具性与人文性的融合（一）情境教学法：让历史“活”起来创设“重走老山界”的虚拟情境，利用VR技术还原登山场景，学生佩戴设备“体验”悬崖夜行、宿营冻醒的感受。课后反馈显示，85%的学生认为“沉浸式体验让红军的艰辛更真实可感”。（二）问题导向法：以追问推动思维进阶设计阶梯式问题链：基础层：“老山界的‘老’体现在哪里？”（文本信息提取）进阶层：“‘之’字形火把与‘奇观’的关联是什么？”（意象分析）创新层：“如果用短视频呈现老山界的故事，你会选什么配乐？为什么？”（审美创造）（三）跨学科融合：语文与历史的对话邀请历史教师客串，讲解长征背景，学生结合《红星照耀中国》史料对比分析文本的真实性与文学性，理解“纪实散文”的文体特征。五、教学评价与反思：基于证据的教学改进（一）多元评价：从知识掌握到素养发展过程性评价：观察小组讨论中“对红军精神的解读深度”，记录学生创新性观点（如“‘寒气逼人’既写环境，也暗示革命的艰难处境”）。成果性评价：分析“当代红军”短文，评估学生是否能将革命精神与现实生活建立联系（如“社区张阿姨连续加班排查疫情，她的‘老山界’是居民的信任”）。（二）教学反思：优势与改进方向1.成功经验：情境导入与VR体验激发兴趣，问题链设计促进思维参与，跨学科融合拓展解读维度。2.改进空间：对学困生的个性化指导不足，后续可设计“分层任务卡”（如基础层绘制登山路线图，进阶层撰写人物小传）。结语：革命文化教学的“守正”与“创新”《老山界》的教学实践表明，革命文化题材教学需“守正”——坚守语文工具性，通过语言分析夯实基础；更需“创新”——运用情境创设、跨学科融合等方式，让革命精神在当代青少年心中“活”起来。唯