中考语文古诗文重点复习试题汇编

中考语文古诗文重点复习试题汇编古诗文是中考语文的核心考点，兼具文化传承与能力考查的双重价值。本文整合默写、文言文阅读、诗歌鉴赏三大题型的高频试题与深度解析，辅以科学复习策略，助力考生系统突破古诗文难关。一、古诗文默写类试题精编（直接默写+理解性默写）默写题考查“准确记忆”与“语境理解”能力，需兼顾字形规范与文意关联。（一）直接默写（聚焦易错字、经典名句）1.《论语》十二章：阐述学习态度的句子——“____，____。”答案：三人行，必有我师焉。解析：易错点“焉”（不要写成“然”），结合“虚心向他人学习”的语境记忆。2.《出师表》：诸葛亮表明临危受命的句子——“____，____。”答案：受任于败军之际，奉命于危难之间。解析：“际”“间”易混淆，需结合“败军之际”（战败的关头）、“危难之间”（危难的时刻）的语境区分。（二）理解性默写（紧扣语境关键词）1.《岳阳楼记》：体现“古仁人”心境的句子——“____，____。”答案：不以物喜，不以己悲。解析：关键词“古仁人”“心境”，需理解“不因外物/自身处境变化而喜悲”的内涵，注意“己”（不要写成“已”）。2.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：表达壮志未酬的句子——“____，____。”答案：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！解析：前两句写理想，后句转现实，“赢”（不要写成“羸”）、“生”“身”易漏写，需结合“壮志落空”的情感记忆。二、文言文阅读试题精编（实词+翻译+内容理解）文言文阅读需抓“高频考点”（实词、翻译、文意理解），结合课文语境分析。（一）典型篇目：《邹忌讽齐王纳谏》1.实词解释（古今异义、词类活用）邹忌修八尺有余（修：____）答案：长，这里指身高（古今异义，今义“修理”）。解析：联系《核舟记》“盖简桃核修狭者为之”的“修”（长），辅助记忆。吾妻之美我者（美：____）答案：认为……美（形容词的意动用法）。解析：“美”本为形容词，此处带宾语“我”，表“主观认为……美”，可对比“渔人甚异之”的“异”（认为……奇异）。2.句子翻译（抓得分点：实词、句式）“期年之后，虽欲言，无可进者。”翻译：满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。解析：得分点“期年”（满一年）、“虽”（即使，古今异义）、“进”（进谏），翻译时保留古义，调整语序。3.内容理解（从“劝谏逻辑”“齐王态度”分析）邹忌的劝谏为何能成功？答案：①劝谏方式委婉：以“妻、妾、客赞美自己”的家事设喻，类比“宫妇、群臣、百姓赞美齐王”的国事，由私及公，易于接受；②齐王善于纳谏：认可“王之蔽甚矣”的结论，立刻颁布“上、中、下赏”的政令。（二）拓展篇目：《岳阳楼记》1.实词解释（词类活用）先天下之忧而忧（忧：____）答案：在……之前忧（名词作状语，表时间先后）。解析：“先”本为名词，此处修饰“忧”，表“忧”的时间顺序，可对比“后天下之乐而乐”的“后”。2.句子翻译（互文修辞）“不以物喜，不以己悲。”翻译：不因外物和自己处境的变化而喜悲（互文，需合并翻译）。3.内容理解（对比“迁客骚人”与“古仁人”）“迁客骚人”与“古仁人”的心境有何不同？答案：①迁客骚人：“以物喜，以己悲”（因外物/自身得失而喜悲）；②古仁人：“不以物喜，不以己悲”（超越个人得失，心怀天下）。解析：结合“淫雨霏霏”“春和景明”的不同景色引发的情感，对比“先忧后乐”的主旨。三、诗歌鉴赏试题精编（意象+情感+手法）诗歌鉴赏需抓“意象组合”“情感关键词”“艺术手法”，结合文本细读。（一）典型篇目：《使至塞上》（王维）1.意象分析“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了怎样的画面？答案：广袤沙漠中，孤烟笔直升起；黄河尽头，落日浑圆低垂。意象：大漠、孤烟、长河、落日，勾勒出塞外雄浑苍凉的意境。2.炼字赏析赏析“直”“圆”的妙处。答案：①“直”：写出孤烟的劲拔、坚毅，凸显边塞的孤寂；②“圆”：写出落日的温暖、柔和，与“大漠”的苍凉形成对比；③两字结合，既展现风光壮美，又暗含诗人的孤寂心境（或豁达胸怀，结合“单车欲问边”的背景）。（二）拓展篇目：《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）1.情感分析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”体现了诗人怎样的情怀？答案：诗人由自身困苦（茅屋被秋风破坏，全家淋雨）推及天下寒士，渴望“广厦千万间”庇护众人，体现了忧国忧民、推己及人的博大胸怀，展现了舍己为人的高尚情操。四、中考古诗文复习策略（分层突破+专题训练+模拟冲刺）古诗文复习需“积累→理解→运用”三步走，结合试题训练优化方法。（一）分层突破：夯实基础1.积累层：整理教材古诗文的“课下注释”“名句默写”，按“朝代+作者+主题”分类（如“唐代边塞诗”“宋代爱国词”），制作《易错字清单》（如“窈窕”“寤寐”“鬓”等），每天晨读强化。2.理解层：梳理文言文“150个高频实词义项”（如“许”：答应/大约/处所；“间”：参与/间隔/私下），结合课文例句记忆（如“许”在《出师表》“遂许先帝以驱驰”中是“答应”）。（二）专题训练：提升能力1.默写专题：区分“直接型”（考记忆）与“理解型”（考语境），后者紧扣“关键词”（如“奉献精神”对应“落红不是无情物”）；定期进行“限时默写+易错字批改”，重点标记“同音易错字”（如“罔”与“惘”）、“形近易错字”（如“戍”“戌”“戊”）。2.文言文专题：归纳“考点题型”（实词解释、句子翻译、内容理解），建立“错题本”，标注错因（如“古今异义误解”“翻译漏得分点”）；针对“内容理解”，总结“答题角度”（如人物形象从“言行+事件”分析，主旨从“对比/象征手法”推导）。3.诗歌鉴赏专题：总结“答题模板”：意象分析：“诗句通过……意象，营造了……氛围（如‘萧瑟凄凉’‘雄浑壮阔’）”；情感分析：“由……内容（如‘身世坎坷’‘家国动荡’），可见诗人……情感（如‘孤寂愁苦’‘忧国忧民’）”；结合真题练习，对比参考答案优化语言（如将“诗人很悲伤”改为“诗人抒发了孤寂愁苦的情怀”）。（三）模拟冲刺：查缺补漏1.限时训练：完成近5年中考真题的古诗文部分，统计得分率，分析薄弱题型（如“诗歌情感赏析”失分多，需加强“文本细读+情感关键词提取”）。2.拓展新题型：关注“古诗文对比阅读”（如《出师表》与《邹忌讽齐王纳谏》对比“劝谏艺术”）、“结合