幼教亲子阅读活动设计案例

幼教亲子阅读活动设计案例在幼儿教育场域中，亲子阅读既是语言启蒙的重要载体，更是情感联结的温暖纽带。它将“读”的知识性与“亲”的情感性深度融合，助力幼儿在认知发展、情感体验与社会交往中实现多维成长。本文以经典绘本《猜猜我有多爱你》为核心载体，设计一场兼具教育性、趣味性与情感性的亲子阅读活动，为幼教工作者与家庭提供可操作、可迁移的实践范式。一、活动设计背景与目标（一）设计背景3-6岁幼儿正处于“前运算阶段”，思维以具象、直观为主，亲子阅读通过“绘本+互动”的形式，既能满足幼儿对故事的好奇心，又能借助亲子协作深化情感体验。《猜猜我有多爱你》以“爱”为核心主题，通过兔宝宝与兔妈妈的互动，将抽象的情感具象为“手臂长短”“跳得高低”等可感知的动作，契合幼儿的认知特点，为亲子情感表达提供了天然的“语言支架”。（二）三维目标认知目标：幼儿理解故事中“爱”的多元表达方式（动作、语言），感知“爱”的传递性；情感目标：亲子在互动中体验温暖情感，幼儿萌发主动表达爱的意识，家长深化“情感陪伴”的教育认知；能力目标：幼儿模仿故事句式（如“我对你的爱有……那么多”）提升语言表达力，家长掌握“提问引导+动作模仿”的亲子阅读技巧。二、活动准备：从物质到情感的双重铺垫（一）物质准备1.绘本与道具：《猜猜我有多爱你》绘本（亲子家庭1:1配备）、大/小兔子手偶各1套、彩色卡纸、水彩笔、胶水；2.环境创设：打造“爱的森林”主题阅读角——绿色地毯模拟草地，墙面张贴月亮、星星、大树贴纸，角落摆放软垫与小蘑菇凳，营造柔和温馨的沉浸式氛围；3.多媒体辅助：提前一周征集“家庭爱的瞬间”（照片/小故事），制作成PPT，活动前循环播放。（二）经验准备家长端：发放《“爱的瞬间”征集表》，引导家庭记录1-2个亲子温暖互动场景（如“妈妈给我讲故事时，我偷偷亲了她”）；幼儿端：日常活动中渗透“爱的表达”主题（如绘画“我爱的人”），为活动铺垫情感认知。三、活动流程：从“共读”到“共创”的情感递进（一）环节一：爱的唤醒（5分钟）教师播放轻柔版《摇篮曲》，亲子围坐成圈。教师手持大兔子手偶，以故事角色口吻提问：“小朋友们，你们抱着爸爸妈妈的时候，有没有觉得爱像星星一样多？今天兔妈妈和兔宝宝要告诉我们，爱还能有多大、多高呢！”随即播放“家庭爱的瞬间”PPT，邀请1-2组家庭分享照片背后的故事（如“这是爸爸陪我搭积木，他说我的笑声比积木塔还高”），引发情感共鸣，自然导入主题。（二）环节二：沉浸式共读（15分钟）1.亲子自主初读（5分钟）家长与孩子领取绘本，在阅读角自主翻阅。教师巡回观察，适时用情景化语言引导：“看看兔宝宝把手臂伸得多长，你能和爸爸妈妈比比吗？”“兔妈妈的耳朵为什么竖得高高的？是不是在听兔宝宝的爱呀？”2.集体互动精读（8分钟）教师用手偶表演故事片段（如兔宝宝跳起来说“我爱你有这么多”），邀请亲子模仿动作：“宝贝，你能像兔宝宝一样，把手臂张开，告诉爸爸妈妈你的爱有多长吗？”“爸爸妈妈也来试试，你的爱能比宝宝的更宽吗？”同步抛出开放性问题：“兔宝宝说爱像跳得那么高，你们觉得还能像什么一样多？”鼓励幼儿用“我对你的爱有……那么多”的句式表达（如“我的爱有天空那么大”“我的爱有糖果那么甜”），家长用便签纸记录孩子的创意回答。3.情感升华讨论（2分钟）教师追问：“爸爸妈妈的爱和我们的爱一样吗？为什么？”引导家长分享“隐形的爱”（如“妈妈深夜悄悄给你盖被子，爱就像月光一样温柔”），让幼儿感知“爱”的双向性与细节性。（三）环节三：爱的创想工坊（20分钟）1.手作爱心卡（10分钟）亲子合作制作爱心卡片：孩子用画笔描绘“我的爱”（如画一个比房子还大的爱心、比彩虹还长的线条），家长用文字记录孩子的创意语言（如“我的爱有云朵那么软，因为妈妈抱我的时候就像云朵一样舒服”），共同用贴纸、亮片装饰卡片。2.爱的剧场（10分钟）提供手偶、毛绒玩具等道具，邀请2-3组家庭即兴创编故事片段（如“兔宝宝和兔妈妈在春天的花园里，爱会变成什么样子？”）。幼儿主导情节（如“兔宝宝摘了一朵花，说爱像花香一样甜”），家长辅助表演，教师用相机记录精彩瞬间，后续剪辑成“爱的小剧场”视频反馈家庭。（四）环节四：爱的传递（5分钟）教师播放舒缓音乐《亲爱的小孩》，亲子面对面站立。孩子将爱心卡送给家长，并用故事句式或自己的话表达爱（如“妈妈，我对你的爱有大海那么深！”），家长拥抱孩子并回应：“宝贝，我的爱比星星还要多哦！”最后全体合唱改编版《爱我你就抱抱我》（歌词融入“爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就讲讲我有多棒”），活动在温馨氛围中结束。四、延伸活动：从“一次活动”到“持续滋养”（一）家庭任务：21天爱的阅读挑战家长每日用手机记录“创意阅读瞬间”（如角色扮演、故事续编、户外情景阅读），上传至班级群分享。教师每周评选“创意阅读家庭”，颁发“爱的小勋章”（如手绘的爱心书签、小贴纸），激发家庭持续参与的动力。（二）园所联动：爱的情感迁移阅读区投放“爱”主题绘本（如《逃家小兔》《妈妈的红沙发》），设置“爱的留言板”，幼儿用图画表达对同伴、老师的爱；每月开展“爱的分享会”，邀请家庭分享阅读挑战中的暖心故事，促进情感从“亲子间”向“同伴间”“师幼间”迁移。五、活动评估与反思（一）评估维度幼儿发展：观察语言表达丰富度（是否主动使用新句式）、情感表达主动性（是否主动拥抱/表达爱）、创意表现（爱心卡、剧场创编的独特性）；家长成长：记录互动方式（是否从“读字”转向“互动引导”）、反馈内容（是否能捕捉孩子的情感需求）。（二）反思优化本次活动通过手偶、场景创设增强了沉浸感，但部分内向幼儿的表达仍较被动。后续可提前与家长沟通孩子的性格特点，设计“一对一倾听+小任务”（如“请你悄悄告诉兔妈妈，你的爱像什么”），降低表达压力；此外，“爱的剧场”环节时间稍显紧张，可压缩“爱的唤醒”环节的分享时长，保障每个家庭都有展示机会。结语：让阅读成为情感的“双向奔赴”亲子阅读的核心价值，不在于“读完一本绘本”，而在于“读懂一颗心”。本次活动以《猜猜我有多爱你》为媒介，将“语言启蒙”“情感滋养”“亲子协作”融为一体，既为幼儿搭建了“爱”的表达支架，也为家长提供了“互动式