河南省安阳市2024-2025学年高一上学期期中考试语文试题 （解析版）

河南省安阳市2024-2025学年高一上学期期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中国诗歌一个最大的特色就是重视“兴”的作用。所谓“兴”的作用，在中国诗歌传统上可分两个方面来看。从作者方面而言就是“见物起兴”。《诗经》上说：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”雎鸠鸟“关关”的叫声，引发君子求得配偶的情意，就是“兴”的作用。但宇宙间不只草木鸟兽等种种物象能引发我们的感动，人世间种种事象也能引起我们的感动。《诗经》“靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故”，是写对时代动荡不安的感慨，这也是引起人感动的一种重要的因素。从读者方面而言，“兴”的作用就是读者的联想。《诗经》的作者是在见到雎鸠鸟的关关叫声时，兴起了追求淑女的情意，但读者在读到这首诗的时候，却可以联想到爱情的美好。所以“兴”的作用，不仅是作者的感发，也是读者的感发。诗歌的作用不仅是使作者有一颗不死的心，而且也使读者有一颗不死的心；不仅有作者的抒情，而且有读者的共鸣。诗歌如果只有作者的感动，而没有读者的感动，那还不能算一首好诗。材料二：中国古典诗歌的意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的创造离不开意象，意象是熔铸了诗人主观感情的客观物象。例如，马致远的《天净沙·秋思》中，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，一系列的意象组合在一起，营造出了一种凄凉、孤寂的意境。藤是“枯”的，树是“老”的，鸦是“昏”的，这些修饰语加重了萧瑟、黯淡的氛围。小桥、流水、人家本是温馨的场景，但在游子眼中，却更衬托出自己的孤独。古道荒凉，西风凛冽，瘦马疲惫，这一系列的意象生动地表现出了羁旅行役之人的愁苦心情。意境的形成还与诗歌的表现手法密切相关。虚实相生是营造意境的重要手法之一。如李商隐的《锦瑟》，诗中用锦瑟的五十弦象征岁月的流逝，用庄生梦蝶、望帝啼鹃等典故，营造出了迷离恍惚、哀怨凄迷的意境。这里既有对过去美好时光的回忆（虚），又有现实中无奈的感慨（实），虚实交织，使意境更加深远。1.下列关于“兴”的理解和分析，不正确的一项是（）A.中国诗歌重视“兴”的作用，“兴”的作用可从作者和读者两个方面来看。B.作者“见物起兴”，宇宙间的物象和人世间的事象都可能引发作者的感动。C.读者的联想也是“兴”的作用，读者只能根据作者的感动来产生联想。D.诗歌要成为好诗，不仅要有作者的感动，还要有能引发读者感动的“兴”的作用。2.下列对材料二的理解和分析，正确的一项是（）A.意境是诗人的主观情思与客观景物相交融的结果，与意象无关。B.《天净沙·秋思》通过一系列温馨的意象营造出了凄凉孤寂的意境。C.马致远在《天净沙·秋思》中运用修饰语加重了萧瑟黯淡的氛围。D.《锦瑟》只用了虚实相生的手法营造出了迷离恍惚、哀怨凄迷的意境。3.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.《诗经》中“兴”的手法对后世诗歌创作有深远影响，后世诗歌也注重感发作用。B.读者在读诗时的联想可能与作者的创作意图不完全一致，但这也是“兴”的体现。C.诗歌意象是客观物象与诗人主观感情的融合，不同诗人对同一物象的意象可能不同。D.只要运用了虚实相生的手法，诗歌就一定能营造出深远的意境。4.请简要概括材料二的主要内容。5.请结合材料，谈谈你对中国古典诗歌中“兴”与意境关系的理解。【答案】1.C2.C3.D4.主要内容：①意境是主客观交融的艺术境界，离不开意象。②以《天净沙·秋思》为例说明意象组合营造意境。③意境形成与表现手法相关，以《锦瑟》为例讲虚实相生营造意境。5.①“兴”是作者见物起兴和读者联想的感发作用，是意境产生的基础。作者因“兴”而创作，意象中蕴含着“兴”的情感。②意境是主客观交融的结果，通过意象组合和表现手法形成，“兴”使读者能更好地理解和感受意境，产生共鸣，二者相互关联，共同构成中国古典诗歌的独特魅力。【解析】【导语】本文通过分析中国古典诗歌中的“兴”的作用和意境的创造，揭示了诗人的主观情感与客观景物结合的艺术境界。“兴”不仅涉及作者的感发，也强调读者的联想，引发共鸣。意境则是通过意象的组合及表现手法，如虚实相生等，达成的情感与景物的高度统一，强调诗歌创作的精髓在于能同时打动作者和读者，体现古典诗歌的深邃与优雅。【1题解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。C.“读者只能根据作者的感动来产生联想”错误，依据原文“‘兴’的作用，不仅是作者的感发，也是读者的感发”“不仅有作者的抒情，而且有读者的共鸣。诗歌如果只有作者的感动，而没有读者的感动，那还不能算一首好诗”，读者的联想不只是根据作者的感动，也可以有自己独特的理解和感悟。故选C【2题解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。A.“与意象无关”错误，依据原文“中国古典诗歌的意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的创造离不开意象”可知，意境离不开意象。B.“通过一系列温馨的意象”错误，依据原文“藤是‘枯’的，树是‘老’的，鸦是‘昏’的，这些修饰语加重了萧瑟、黯淡的氛围”可知，“温馨”表述错误。D.“只用了虚实相生的手法”错误，依据原文“虚实相生是营造意境的重要手法之一”可知，虚实相生的手法是《锦瑟》营造迷离恍惚、哀怨凄迷意境的重要手法，但不是唯一，“只用”过于绝对。故选C。【3题解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。D.“只要……就……”说法太绝对，营造深远意境还有其他因素，比如利用情景交融，比喻、比拟等修辞。故选D。【4题解析】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。概括主要内容，应把握每个自然段的关键词或关键信息，用自己的语言把它概括出来，最后依据层次进行合并归类整理。①材料二一共三个自然段，第一段提出了中心，“中国古典诗歌的意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界”阐释了意境的概念，意境是主客观交融的艺术境界。“意境的创造离不开意象，意象是熔铸了诗人主观感情的客观物象”阐述了意境和意象的关系，意境离不开意象，据此概括出意境是主客观交融的艺术境界，离不开意象。②第二段，举了《天净沙·秋思》这一例子来论证观点，文中具体分析了其中的多个意象特点，组合在一起形成的意境特征，借以论证“一系列的意象组合在一起，营造出了一种凄凉、孤寂的意境”，据此概括出以《天净沙·秋思》为例说明意象组合营造意境。③第三段主要内容是“意境的形成还与诗歌的表现手法密切相关。虚实相生是营造意境的重要手法之一”，然后结合《锦瑟》为例，阐明虚实交织，使意境更加深远的效果。据此概括出意境形成与表现手法相关，以《锦瑟》为例讲虚实相生营造意境。【5题解析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。①依据原文“从作者方面而言就是‘见物起兴’”“从读者方面而言，‘兴’的作用就是读者的联想”可知，“兴”是作者见物起兴和读者联想的感发作用。依据“雎鸠鸟‘关关’的叫声，引发君子求得配偶的情意，就是‘兴’的作用”“人世间种种事象也能引起我们的感动。《诗经》……这也是引起人感动的一种重要的因素”可知，作者因“兴”而创作，而意象本身也蕴含着“兴”的情感。依据“《诗经》的作者是在见到雎鸠鸟的关关叫声时，兴起了追求淑女的情意，但读者在读到这首诗的时候，却可以联想到爱情的美好”可知，无论是作者见物起兴还是读者因此产生联想，都是诗歌意境产生的基础。②依据材料二“中国古典诗歌的意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界”可知，意境是主客观交融的结果。依据“意境的创造离不开意象，意象是熔铸了诗人主观感情的客观物象”“意境的形成还与诗歌的表现手法密切相关”可知，意境的形成离不开意象组合，并且要借助表现手法形成。依据“马致远的《天净沙·秋思》中……一系列的意象组合在一起，营造出了一种凄凉、孤寂的意境”“李商隐的《锦瑟》，诗中用锦瑟的五十弦象征岁月的流逝，用庄生梦蝶、望帝啼鹃等典故，营造出了迷离恍惚、哀怨凄迷的意境”可知，诗人在诗歌中利用“兴”这一艺术手法将多重意象集合，创造意境、表达情感，利用“兴”促成了情与景、物与我、虚与实的交融，创造了诗歌的意境，使读者能更好地理解和产生共鸣，二者相互关联，共同构成中国古典诗歌的独特魅力。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的小说《祝福》（节选），完成下面小题。旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何，我明天决计要走了。6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.开头描写鲁镇年底的热闹气氛，与“我”的心境形成鲜明对比，暗示了祥林嫂悲剧的社会背景。B.鲁四老爷“大骂其新党”，但“所骂的还是康有为”，说明他思想守旧，对新思想极为排斥。C.“祝福”是鲁镇年终的大典，人们通过各种仪式拜求福神赐福，体现了鲁镇人对美好生活的向往。D.“我”在鲁四老爷家看到的书籍，如《康熙字典》《近思录集注》《四书衬》等，反映出四叔的迂腐。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以“我”为叙述视角，通过“我”的所见所闻所感展开情节，使故事更加真实可信。B.文中对“祝福”仪式的详细描写，既展现了当地的风俗，也为下文祥林嫂的悲惨命运做铺垫。C.作者用“灰白色的沉重的晚云”“雪花大的有梅花那么大”等环境描写，烘托出压抑的氛围。D.小说中“我”和鲁四老爷的对话简洁明了，体现了二人思想观念的冲突，推动了情节发展。8.请简要分析文中“我”的形象特点。9.文中多次提到“祝福”，有什么作用？请结合文本简要分析。【答案】6.D7.D8.①“我”是一个有新思想的知识分子，对鲁镇的封建礼教和旧习俗有一定的认识和反感。②但“我”又有些软弱和逃避，面对鲁镇的压抑氛围，选择离开。9.①结构上，“祝福”是贯穿全文的线索，使文章情节紧凑。②内容上，“祝福”是鲁镇的年终大典，和祥林嫂的悲惨命运形成鲜明对比，突出了封建礼教的残酷和冷漠。③主题上，揭示了在封建礼教和封建思想统治下，像祥林嫂这样底层人民无法获得真正的幸福，深化了主题。【解析】【导语】这篇《祝福》节选描绘了鲁镇新年将至的热闹景象，刻画出一个传统守旧的社会氛围。通过叙述者“我”的视角，展现了鲁镇人们在“祝福”仪式上对好运的盼望，以及封建礼教的冷漠与麻木。鲁四老爷作为旧思想的代表，对新潮流的排斥暗示了社会变革的缓慢。环境描写如“灰白色的晚云”和“大雪”等，营造了压抑的氛围，与祥林嫂的悲剧命运形成反差，揭示了旧习俗下人性的悲凉和无奈。【6题解析】本题考查学生分析理解作品内容的能力。D.“迂腐”错。体现的是四叔的封建礼教思想，“迂腐”不准确。故选D。【7题解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。D.“推动了情节发展”错。文中“我”和鲁四老爷对话不多，不是推动情节发展的主要方式。故选D。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①“我”回到故乡鲁镇，看到鲁四老爷这个讲理学的老监生，听到他大骂新党，从“我”对鲁四老爷的描述和态度中，可以看出“我”与他代表的封建守旧思想是格格不入的，“我”是一个有新思想的知识分子，“我”看到鲁镇年终“祝福”的大典，对这种封建迷信、男尊女卑且年年家家如此的旧习俗，内心是有自己的认识和反感的。②“我”在鲁镇感受到了压抑的氛围，与鲁四老爷话不投机，看到鲁镇的人们依旧沉浸在封建礼教和旧习俗中，“我”没有去尝试改变这种现状，也没有与封建势力进行斗争，而是选择了离开，决定明天决计要走。这种离开表现出“我”在面对强大的封建势力和压抑的社会环境时，缺乏抗争的勇气和力量，具有软弱和逃避的一面。【9题解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。①文章围绕“祝福”这一鲁镇年终的重要活动展开叙述，先是介绍“祝福”前“我”回到故乡鲁镇，暂住在鲁四老爷家以及与鲁四老爷的见面交谈等情形；接着描述了“祝福”准备过程中鲁镇人们忙碌的景象；最后“我”在“祝福”的氛围里决定离开鲁镇。整个故事的发展以“祝福”为线索依次推进，将不同的场景、人物活动等串联起来，让文章的情节显得紧凑有序。②“祝福”本应是充满喜庆、迎接福神、祈求好运的大典，鲁镇上下为此忙得热火朝天，人们杀鸡宰鹅、精心准备福礼，仪式隆重且庄重，处处彰显着对福神的敬重以及对美好生活的期盼。然而，祥林嫂这样的底层人物，尽管同样身处鲁镇这个大环境中，却一生悲惨，受尽封建礼教的折磨，先后经历丧夫、失子等苦难，最终在人们忙着“祝福”的时候，孤独地死去。一边是热闹、祥和、充满希望的“祝福”场景，一边是祥林嫂凄苦、绝望的命运，二者形成了极为鲜明且强烈的对比，更加凸显出封建礼教的残酷无情。③通过对“祝福”这一传统活动的多次展现以及与祥林嫂悲剧命运的交织描写，深刻揭示了在封建礼教和封建思想长期统治的社会背景下，像祥林嫂这样的底层人民根本不可能获得真正的幸福这一残酷现实，深化了主题。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良，乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具以沛公言报项王，沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”张良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，良久曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。10.下列对加点词语的解释，不正确的一项是（）A.沛公军霸上军：驻军B.沛公欲王关中王：称王C.张良出，要项伯要：要求D.旦日不可不蚤自来谢项王谢：道歉11.下列对文中句子的理解，不正确的一项是（）A.“旦日飨士卒，为击破沛公军！”意思是：明天犒劳士兵，给我打败沛公的军队！B.“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。”意思是：沛公在崤山以东的时候，对钱财货物很贪心，喜爱美女。C.“谁为大王为此计者？”意思是：谁替大王作出这个计策的？D.“吾入关，秋毫不敢有所近”意思是：我进入关中，丝毫不敢有所接近。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.曹无伤向项羽告密，项羽大怒，准备攻打沛公，这是鸿门宴的直接原因。B.范增认为沛公在入关后不贪财货、不恋女色，志向远大，建议项羽赶紧攻打沛公。C.项伯夜驰沛公军，私见张良，是因为他和张良关系好，想救张良，却被沛公利用。D.沛公面对危机，虚心向张良请教，表现出他善于用人、能屈能伸的性格特点。13.把句子翻译成现代汉语。（1）项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。14.请简要分析刘邦在鸿门宴前的应对策略。【答案】10.C11.D12.C13.（1）项伯杀了人，我使他活了下来；现在事情危急，幸亏他来告诉我。（2）派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。14.①向张良询问对策，表现出冷静。②了解到项伯的情况后，拉拢项伯，与他约为婚姻，让项伯为自己向项羽解释。③听从项伯建议，准备第二天亲自向项羽谢罪。【解析】【导语】这段文字描述了鸿门宴前刘邦应对危机的策略。文章通过曹无伤告密、范增的判断、项伯与张良的私交等情节，展现了刘邦在被项羽怀疑、面临不利局面时的应对智慧。刘邦通过委婉地表达臣服之意，与项伯建立亲密关系，争取了和解的机会，体现出他灵活的外交手腕和能屈能伸的政治才能。【10题解析】本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。A.正确。句意：刘邦驻军在霸上。B.正确。句意：沛公想要在关中称王。C.错误。要：通“邀”，邀请。句意：张良出去，邀请项伯。D.正确。句意：明天早晨能不能早些亲自来向项王道歉。故选C【11题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。D.“丝毫不敢有所接近”解释错误。“近”，此处应为冒犯、沾染、占有之意，因此翻译应为“丝毫不敢占有”。故选D。【12题解析】本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。C.“却被沛公利用”说法不准确，项伯是出于自身和张良的情谊，沛公只是顺势而为。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“活”，使……活了下来；“急”，危急；“幸”，幸亏。（2）“所以”，……的原因；“出入”，进入；“非常”，意外的变故。【14题解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①依据“沛公大惊，曰：’为之奈何？‘”可知，当刘邦刚从张良处得知项羽驻军欲攻打的消息时，他首先吃惊，然后冷静询问张良应该怎么做。②依据“君安与项伯有旧？”“孰与君少长？”“君为我呼入，吾得兄事之”可知，刘邦了解到项伯的情况，有意拉拢他，“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻”，和他结为儿女亲家，目的是通过项伯，在项羽面前去解释，说好话。③依据“项伯许诺，谓沛公曰：‘旦日不可不蚤自来谢项王。’沛公曰：‘诺。’”可知，刘邦听从项伯建议，准备第二天亲自向项羽谢罪。【参考译文】刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见，刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：“刘邦想要在关中称王，让子婴做丞相，珍宝全都被刘邦占有。”项羽大怒，说：“明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队！”这时候，项羽的军队四十万，驻在新丰鸿门；刘邦的军队十万，驻在霸上。范增劝告项羽说：“沛公在崤山的东边的时候，对钱财货物贪恋，喜爱美女。现在进了关，不掠取财物，不迷恋女色，这说明他的志向不在小处。我叫人观望他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气呀！赶快攻打，不要失去机会。”楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情全告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和（刘邦）他们一起死了。”张良说：“我是韩王派给沛公的人，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。”于是张良进去，全部告诉了刘邦。刘邦大惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁给大王出这条计策的?”刘邦说：“一个见识短浅的小子劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。’所以就听了他的话。”张良说：“估计大王的军队足以抵挡项王吗?”刘邦沉默了一会儿，说：“当然不如啊。这将怎么办呢？”张良说：“请让我去告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？”张良说：“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我救活了他；现在事情危急，幸亏他来告诉我。”刘邦说：“跟你比，年龄谁大谁小？”张良说：“比我大。”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。”张良出去，邀请项伯，项伯就进去见刘邦。刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。”项伯答应了，告诉刘邦说：“明天早晨能不能早些亲自来向项王道歉。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。”项羽答应了。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联围绕夔州的特定环境，写诗人登高所见，为全诗定下了基调。B.颔联中“无边”“万里”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，意境更加开阔。C.颈联诗人由写景转为抒情，从时间和空间两个角度写出了自己的羁旅之愁。D.全诗通过写登高所见景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。16.沉郁顿挫是杜甫诗歌风格的重要特点。请结合这首诗简要分析。【答案】15.C16.①沉郁：内容上，全诗通过描绘萧瑟凄凉的秋景，表达了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂情感，情感深沉浓郁。②顿挫：形式上，诗歌节奏分明，如首联节奏急促，颔联节奏舒缓，在情感表达上有起伏变化。【解析】【导语】杜甫的《登高》通过描绘秋日自然景色，表达了沉郁顿挫的情感。诗人以夔州为背景，首联渲染猿啸鸟飞的动感，境界高远。颔联写落叶与江水，展现流逝之感。颈联则由景入情，抒发漂泊羁旅、年老体病的忧愁。诗句意境宏阔，情感深沉，蕴含着对人生境况的无奈与感慨。【15题解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。C.“颈联诗人由写景转为抒情”说法错误。“万里悲秋”中，是会令人心生孤独悲伤之感的景色，诗人独在异乡的孤独惆怅感与深秋景色之荒凉凄冷水乳交融，是情景交融的写法，并非单纯由写景转为抒情。故选C。【16题解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌语言风格的能力。解答本题，要准确理解沉郁顿挫的概念。沉郁与作品的内容主题有关；顿挫与作品的谋篇、结构、遣词造句等表达方法有关，分析时从不同角度入手。①沉郁：诗作通过描写登高所见的萧瑟秋景，如急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回旋的飞鸟，以及无边落木和不尽长江，营造出一种萧瑟凄凉、雄浑苍莽的意境。这些景象不仅描绘了秋天的特色，也渗透着诗人内心的郁结不舒，表达了诗人壮志难酬的感慨和悲凉心境。诗中抒发了诗人对国家命运的深切忧虑和个人身世的无限感慨。例如，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句，既表达了诗人常年漂泊的孤独，也反映了他对国家动荡的深深忧虑。这种情感表达深刻而内敛，体现了沉郁的特点。②顿挫：章法结构的开合与变化，杜甫采用了先写景后抒情的写作手法，前四句写景，后四句抒情，写景时首联节奏急促，颔联节奏舒缓，这种结构安排使得诗歌的情感表达更加曲折和深沉，不会一泻千里，而是有所节制，在情感表达上有起伏变化。语言的运用：杜甫在《登高》中运用了丰富的语言技巧，如对仗工整、用词精准、音调铿锵等。诗中多处使用双声叠字，增强了诗歌的音乐美和节奏感。以上都体现了顿挫的特点。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《沁园春·长沙》中，表现词人年轻时意气奔放，强劲有力的句子是“__________，____________”。（2）《短歌行》中，曹操以周公自比，表达自己求贤若渴心情的句子是“____________，____________”。（3）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“____________，____________”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史人物的缅怀。【答案】（1）书生意气挥斥方遒（2）周公吐哺天下归心（3）江山如画一时多少豪杰三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。在中华文化的历史长河中，诗词以其独特的艺术魅力，传承着中华民族的精神和智慧。从古老的《诗经》到唐诗宋词，诗词记录了中华民族在不同历史时期的社会风貌、人民生活和思想情感。诗词是中华民族精神的生动体现。它蕴含着爱国主义情怀，如“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，展现了诗人为国家和民族不惜牺牲生命的高尚情操；它体现了坚韧不拔的意志，像“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，表达了诗人在困境中不屈不挠的精神；它还传达了对美好生活的向往，“采菊东篱下，悠然见南山”描绘了一种闲适、恬淡的田园生活。诗词也是中华民族智慧的结晶。诗词中的修辞手法、表达方式等，无不体现着古人的智慧结晶。例如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运用夸张的手法，生动形象地描绘出瀑布的雄伟壮观；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，把无形的“愁”化作有形的江水，巧妙地表达了诗人的忧愁之情。18.下列关于文中加点词语的使用，不正确的一项是（）A.传承 B.风貌 C.不屈不挠 D.结晶19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.诗词中的修辞手法、表达方式等，体现着古人的智慧结晶。B.诗词中的修辞手法、表达方式等，无不体现着古人的智慧。C.诗词中修辞手法、表达方式等，是古人智慧的体现。D.诗词中的修辞手法、表达方式等，都是古人智慧的结晶。20.请根据上文内容，为“诗词在中华文化中的价值”写一段总结性文字，不超过60字。【答案】18.A19.B20.诗词是中华民族精神体现和智慧结晶，有极高价值。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用词语能力。A.“传承”意为传授和继承，更偏向于人的主动动作。在文中“诗词以其独特的艺术魅力，传承着中华民族的精神和智慧”，更强调诗词作为一种中华民族的精神和智慧的被动载体，改为“承载”更合适，故A选项错误。B.“风貌”指地方人文特征和外观景象展现的整体面貌。“诗词记录了中华民族在不同历史时期的社会风貌、人民生活和思想情感”，表明诗词具有记录功能，它捕捉不同时期社会的全景，“风貌”一词很好地涵盖了这些内容。使用正确。C.“不屈不挠”形容意志坚定，面对恶劣情况不屈服。文中“它体现了坚韧不拔的意志，像‘千磨万击还坚劲，任尔东西南北风’，表达了诗人在困境中不屈不挠的精神”，诗人通过竹子来表达自己坚强不屈的精神，“不屈不挠”与诗句相契合。使用正确。D.“结晶”指物质从液态或气态形成晶体的过程，也常比喻珍贵成果。“诗词也是中华民族智慧的结晶”将诗词整体比作中华民族智慧的成果。使用正确。故选A。【19题解析】本题考查学生语言表达之修改语病的能力。原句“无不体现着古人的智慧结晶”句式杂糅。可以改为“是古人智慧的结晶”或“无不体现着古人的智慧”。C.虽删去“结晶”但语序变动，与前文语境不连贯。D.“都是古人智慧的结晶”把双重否定句改为肯定句，语气发生了变化。只有B项修改正确。故选B。【20题解析】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。根据第二段“ 诗词是中华民族精神的生动体现”与第三段“诗词也是中华民族智慧的结晶”可总结概括为“诗词是中华民族精神体现和智慧结晶”；通过概括全文诗词对中华民族文化传承与发展的重大意义可得出其具有“有极高价值”。最后总结概括，注意字数的限制。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）21.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。茶，是中华民族的举国之饮。中国是茶的故乡，中国人饮茶，据说始于神农