牛津苏教四上UnitMayIhave之三演示教学教案

牛津苏教四上UnitMayIhave之三演示教学教案一、教学内容分析课程标准解读分析牛津苏教四上UnitMayIHave的第三部分教学内容，旨在通过日常对话场景的学习，提升学生的英语口语交际能力和听力理解能力。该部分内容与《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的二级目标相契合，具体如下：知识与技能维度：本课的核心概念包括日常英语表达方式、听力策略以及简单的语法结构。关键技能包括听懂日常对话、运用基本的日常用语进行交流、理解和运用简单的语法结构。认知水平从“了解”到“应用”，学生需能够理解并运用所学知识进行简单的对话。过程与方法维度：课程强调通过情境创设、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实践中学习英语。学科思想方法包括交际法、任务型教学法等，旨在培养学生自主学习、合作学习的能力。情感·态度·价值观、核心素养维度：本课通过日常对话的学习，旨在培养学生的跨文化交流意识和跨文化交际能力，同时培养学生积极向上、乐于沟通的情感态度。学情分析针对四上UnitMayIHave的教学，对学生进行学情分析如下：学生已有知识储备：学生已经掌握了一定的英语基础知识，能够进行简单的听说读写活动。但在日常对话理解和运用方面，可能存在一定的困难。生活经验与技能水平：学生在日常生活中接触到的英语对话较少，英语口语表达和听力理解能力有待提高。认知特点与兴趣倾向：学生对英语学习兴趣较高，但可能对某些英语表达方式感到困惑，需要教师引导。学习困难：学生在理解某些英语表达方式、运用语法结构以及进行听力理解时可能存在困难。教师需关注这些易错点和混淆点，进行针对性教学。二、教学目标知识目标本课的知识目标旨在帮助学生构建起关于日常英语对话的基本框架。学生将识记并理解关键词汇、短语和句型，如“MayIhave…?”、“Excuseme,canI…”等，并能够描述和解释这些表达方式的用法和情境。此外，学生将能够通过比较、归纳和概括，理解不同情境下英语交流的规范和特点，并在新情境中运用所学知识进行简单的对话。能力目标在能力目标方面，学生将学习如何在真实或模拟的情境中运用英语进行交流。他们将被要求能够独立并规范地完成日常对话，如询问、回应和表达请求。同时，学生将培养批判性思维，能够从多个角度评估对话的有效性，并提出创新性的问题解决方案，例如通过小组合作完成一份关于日常对话策略的调查研究报告。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标关注的是培养学生对英语学习的积极态度和对跨文化交流的理解。学生将通过学习科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。此外，学生将学会将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出环保等方面的改进建议。科学思维目标科学思维目标旨在培养学生的模型建构能力和实证研究能力。学生将学习如何识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，他们将被鼓励评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。科学评价目标科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的有效评价能力。学生将学会运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。他们还将学习如何依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。三、教学重点、难点教学重点本课的教学重点在于帮助学生掌握日常英语对话的基本结构和常用表达。重点包括理解并运用“MayIhave…?”、“Excuseme,canI…”等句型，以及能够根据不同情境选择合适的表达方式。此外，重点还包括通过角色扮演和实际对话练习，使学生能够流利地运用所学词汇和句型进行交流。教学难点教学的难点在于学生对于英语口语交流中的语调和语气的把握。难点成因在于英语口语交流的语调、语气往往与字面意义不同，需要学生具备较强的语感。因此，难点在于如何帮助学生理解并正确运用这些非言语元素，以增强对话的自然性和有效性。教学策略将包括使用多媒体资源展示不同语境下的语调变化，以及通过反复练习和反馈来提高学生的口语表达能力。四、教学准备清单多媒体课件：准备与教学内容相关的PPT或视频资源。教具：制作或收集图表、图片等辅助教学工具。实验器材：如需实验，准备必要的实验器材。音频视频资料：收集与主题相关的音频和视频材料。任务单：设计清晰的任务单，指导学生活动。评价表：准备学生表现评价的表格。预习资料：提供预习教材和资料收集指南。学习用具：确保学生有画笔、计算器等必要的学习用品。教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。五、教学过程第一、导入环节情境创设"同学们，今天我们要探索一个有趣的话题——日常英语对话。在我们日常生活中，你是否有过这样的经历：想要表达某个意思，却不知道如何用英语准确表达？或者，听到别人用英语说话，却觉得很难理解？这些问题都和我们的英语口语能力有关。那么，如何提升我们的英语口语能力呢？今天，我们就来一起探讨这个问题。"认知冲突"现在，请看这个视频，它展示了不同国家的人们在交流时的不同习惯。大家注意观察，他们在交流时有哪些不同？"(播放视频：不同国家人们交流习惯展示)"大家发现了吗？不同国家的人在交流时，语言的表达方式和习惯都有所不同。那么，如果我们想要和外国人交流，应该如何做呢？"挑战性任务"下面，我将给大家出一个挑战：用英语描述你最近的一个有趣经历。大家可以尝试用我们今天要学习的句型和表达方式来描述。"价值争议"有些同学可能会觉得，学习英语口语很困难，甚至没有必要。但是，我想问大家，你们认为学习英语口语有什么意义呢？"核心问题引出"今天，我们就来学习如何用英语进行日常对话。通过学习，我们不仅能够提高自己的英语口语能力，还能够更好地了解不同国家的文化，拓宽我们的视野。那么，我们将如何学习呢？首先，我们需要掌握一些基本的英语口语表达方式，然后通过大量的练习，提高我们的口语流利度和准确性。接下来，我们将一起学习本课的核心内容，并通过一系列的实践活动，来提升我们的英语口语能力。"学习路线图"为了帮助大家更好地学习，我将为大家展示一个学习路线图。首先，我们需要了解一些基本的英语口语表达方式，这是学习的基础。然后，我们将通过角色扮演、小组讨论等方式，进行实际对话练习。在这个过程中，我们将不断积累经验，提高自己的口语能力。最后，我们将通过测试和反馈，来评估自己的学习成果。希望大家能够按照这个路线图，认真学习，积极实践，提升自己的英语口语能力。"第二、新授环节任务一：探索日常英语对话的基本结构教师活动引入话题，提出问题：“大家平时是如何用英语进行日常对话的？”展示几个简单的日常对话场景，如询问时间、请求帮助等。引导学生观察对话的结构，如问候、提问、回答、告别等。分享一些常用的日常英语表达方式，如“MayIhave…?”、“Excuseme,canI…”等。设计一个角色扮演活动，让学生练习使用这些表达方式。学生活动思考并分享自己日常使用英语进行对话的经验。观察并描述展示的日常对话场景。分析对话的结构和常用的表达方式。参与角色扮演活动，练习使用日常英语表达方式。即时评价标准学生能够准确描述日常对话的结构。学生能够使用至少两个常用的日常英语表达方式。学生在角色扮演活动中能够自然、流畅地进行对话。任务二：学习日常英语对话的常用句型教师活动展示一些常用的日常英语句型，如“Whattimeisit?”、“Howareyou?”等。通过例句解释句型的用法和结构。设计一个小组讨论活动，让学生练习使用这些句型进行对话。学生活动观察并学习展示的日常英语句型。通过例句理解句型的用法和结构。参与小组讨论活动，练习使用句型进行对话。即时评价标准学生能够正确使用至少三个常用的日常英语句型。学生在小组讨论活动中能够流利地进行对话。任务三：练习日常英语对话的发音和语调教师活动播放一段标准的日常英语对话录音，让学生注意说话者的发音和语调。分享一些发音和语调的技巧。设计一个跟读活动，让学生练习模仿录音中的发音和语调。学生活动观察并学习录音中的发音和语调。通过技巧指导练习发音和语调。参与跟读活动，练习模仿录音中的发音和语调。即时评价标准学生能够模仿录音中的发音和语调。学生在跟读活动中能够准确、流畅地发音。任务四：运用日常英语对话进行交流教师活动设计一个实际情境，让学生运用所学的日常英语对话进行交流。观察学生的交流情况，提供必要的帮助和指导。学生活动在实际情境中运用所学的日常英语对话进行交流。根据需要调整自己的表达方式和语调。即时评价标准学生能够运用所学的日常英语对话进行实际交流。学生在交流过程中能够自然、流畅地表达自己的意思。任务五：评估学生的学习成果教师活动设计一个测试，评估学生的学习成果。观察学生的测试情况，记录学生的得分。学生活动参与测试，展示自己的学习成果。根据测试结果，了解自己的学习情况。即时评价标准学生能够根据测试结果，评估自己的学习成果。学生能够根据评价结果，制定改进学习计划。第三、巩固训练基础巩固层练习题设计练习一：根据给出的句型，完成对话。Teacher:Whattimeisit?Student:______.练习二：选择合适的句型回答问题。Q:CanIhaveaglassofwater?A:______.学生活动完成对话练习，注意句型的正确使用。选择合适的句型回答问题，注意语法和语境。即时反馈教师巡视课堂，及时纠正学生的错误。对学生的回答进行点评，指出优点和需要改进的地方。综合应用层练习题设计练习三：根据情境，用英语进行对话。情境：在餐厅点餐。练习四：阅读短文，回答问题。短文：Astudentisaskingforhelpwithhishomework.练习五：根据图片，描述场景。图片：Afamilyishavingdinner.学生活动在情境中进行对话，注意语气的运用和情境的贴合。阅读短文，理解文章内容并回答问题。根据图片，描述场景，注意细节的描述。即时反馈教师提供反馈，鼓励学生的创意和表达。对于错误的回答，提供正确的答案和解释。拓展挑战层练习题设计练习六：设计一个日常对话的场景，并完成对话。练习七：编写一个简短的英语故事，包含日常对话。学生活动设计对话场景，注意情节的连贯性和对话的自然性。编写故事，注意语法和语境，以及对话的融入。即时反馈教师提供反馈，鼓励学生的创造力和想象力。对于有创意的对话和故事，给予表扬和指导。第四、课堂小结知识体系建构学生活动通过思维导图或概念图，梳理本课所学知识。回顾导入环节的核心问题，确保小结内容与问题呼应。教师活动引导学生总结本课所学的主要知识点。检查学生的知识体系建构是否完整。方法提炼与元认知培养学生活动总结本节课运用到的科学思维方法。通过反思性问题，如“这节课你最欣赏谁的思路？”，培养元认知能力。教师活动引导学生回顾解决问题的方法，如建模、归纳、证伪。鼓励学生表达自己的思考和观点。悬念设置与作业布置学生活动思考下一节课可能涉及的内容。根据自己的学习情况，选择“必做”或“选做”作业。教师活动布置“必做”作业，确保学生巩固基础知识。提供完成作业的路径指导，如查找资料、小组合作等。布置“选做”作业，满足学生的个性化发展需求。小结展示与反思学生活动展示自己的知识体系建构和反思陈述。分享自己的学习心得和体会。教师活动评价学生的小结展示和反思陈述。鼓励学生继续努力学习，不断提高自己的英语口语能力。六、作业设计基础性作业作业内容1.完成以下对话，注意句型的正确使用：A:Whattimeisit?B:______.2.选择合适的句型回答问题：Q:CanIhaveaglassofwater?A:______.3.根据图片，描述场景：图片：Afamilyishavingdinner.作业要求作业量控制在1520分钟内可独立完成。答案需准确无误，注意语法和语境。教师将进行全批全改，并对共性错误进行集中点评。拓展性作业作业内容1.绘制《牛津苏教四上UnitMayIHave》的思维导图，包括本课所学的主要知识点和概念。2.选择一个你熟悉的日常场景，用英语进行对话，并记录下来。3.撰写一篇短文，描述你最近的一次有趣经历，并尝试使用本课所学的句型和表达方式。作业要求作业内容需与生活实际相结合，展现所学知识的运用。作业需体现逻辑清晰度和内容完整性。使用简明的评价量规进行等级评价，并给出改进建议。探究性/创造性作业作业内容1.设计一个社区英语角活动方案，包括活动主题、活动形式、预期效果等。2.选择一个你感兴趣的日常话题，进行调查研究，并撰写一份调查报告。3.创作一个英语短剧，展示日常生活中的英语对话场景。作业要求作业内容需具有创新性和创意性，鼓励多元解决方案和个性化表达。强调过程与方法，要求学生记录探究过程和设计修改说明。支持采用多种形式，如微视频、海报、剧本等。七、本节知识清单及拓展1.日常英语对话的基本结构：介绍日常英语对话的组成部分，包括问候、提问、回答、告别等，强调这些组成部分在交流中的功能和作用。2.常用日常英语表达方式：列举并解释常见的日常英语表达，如“MayIhave…?”、“Excuseme,canI…”等，并说明这些表达在不同情境下的使用。3.日常英语对话的发音和语调：分析日常英语对话中的发音和语调特点，介绍发音技巧和语调的变化，帮助学生提高口语表达的准确性和自然度。4.日常英语对话的情境化练习：设计不同生活场景下的对话练习，如餐厅点餐、购物询问、旅行咨询等，提高学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。5.日常英语对话的语法结构：讲解日常英语对话中常用的语法结构，如一般疑问句、否定句、祈使句等，帮助学生理解和使用这些语法结构。6.日常英语对话的文化差异：探讨不同文化背景下日常英语对话的异同，提高学生对跨文化交流的认识和理解。7.日常英语对话的听力和理解：介绍提高听力理解和对话技巧的方法，如注意力集中、关键词捕捉、语境分析等。8.日常英语对话的口语流利度：提供提高口语流利度的策略，如反复练习、模仿发音、扩展词汇量等。9.日常英语对话的自信心培养：探讨如何帮助学生建立自信心，敢于开口说英语，提高口语交流的勇气。10.日常英语对话的情感表达：介绍在日常英语对话中如何表达情感，如感谢、道歉、鼓励等，帮助学生建立良好的交流氛围。11.日常英语对话的跨文化交际：探讨日常英语对话在跨文化交际中的重要性，以及如何避免文化误解和交流障碍。12.日常英语对话的持续学习：鼓励学生通过多种途径，如观看英语电影、阅读英文原著、参加英语角等，持续提高日常英语对话能力。八、教学反思教学目标达成度评估本节课的教学目标主要围绕日常英语对话的基本结构和常用表达展开。通过课堂观察和作业反馈，我发现大部分学生能够正确理解和运用所学的句型和表达方式。然而，在角色扮演环节中，部分学生对于语气的把握和情感的表达还有待提高。这表明在今后的教学中，我需要更加注重口语表达的情感色彩和语境适应能力。教学过程有效性检视在教学过程中，我采用了情境创设、角色扮演和小组讨论等多种教学方法，以激