2025年下半年教师资格证笔试试题及参考答案

2025年下半年教师资格证笔试试题及参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在讲授《项链》一课时，发现学生对主人公玛蒂尔德的“虚荣”存在片面批判。他引导学生结合19世纪法国社会背景，讨论“阶级固化下普通人的生存困境”，并鼓励学生分享“自己因外界评价产生心理压力”的经历。李老师的做法最符合哪种教育观？（）A.关注学生的差异发展B.重视知识的系统传授C.强调过程性学习体验D.突出学科的工具价值2.某中学规定“学生手机统一保管，每周五放学发放”，但小宇因需要用手机与术后独居的奶奶视频通话，向班主任申请特殊许可。班主任的正确做法是（）A.严格执行校规，拒绝申请B.上报学校，协商弹性管理方案C.批评小宇违反纪律D.私下允许但要求保密3.依据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列关于教师权利的表述，正确的是（）A.教师可自主决定是否参与继续教育B.教师对学校处分不服，可直接提起行政诉讼C.教师有权指导学生的学习和发展D.教师因参与社会服务影响授课，学校不得干涉4.初二学生小萌因父母离异产生厌学情绪，在课堂上多次故意扰乱秩序。班主任王老师了解情况后，不仅联系心理教师进行疏导，还与小萌约定“每周完成3次课堂专注记录，可兑换与老师共读一本书的机会”。王老师的行为最能体现《中小学教师职业道德规范》中的（）A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表5.下列关于“二十四节气”的表述，错误的是（）A.“芒种”是夏季的第三个节气B.“冬至”是一年中黑夜最长的一天C.“处暑”表示炎热的暑期即将结束D.“谷雨”与农作物成熟无关6.某软件公司推出“智能作文批改”工具，声称能自动分析作文的立意、结构、语言并给出评分。下列对该工具的评价，最合理的是（）A.替代教师评价，提高批改效率B.限制学生个性化表达，违背教育规律C.辅助教师发现共性问题，优化教学D.精准评估写作能力，推动教育公平7.找规律填数：1，3，7，15，31，（）A.43B.57C.63D.718.下列选项中，与“教师—党员”逻辑关系相同的是（）A.医生—教授B.青年—学生C.军人—诗人D.农民—工人9.某教师在Excel中统计学生成绩，若要计算“数学”列中大于85分的人数，应使用的函数是（）A.COUNTIF（数学：数学，">85"）B.SUMIF（数学：数学，">85"）C.AVERAGEIF（数学：数学，">85"）D.MAXIF（数学：数学，">85"）二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1：初三（2）班学生小泽因父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾。他性格孤僻，课堂上从不主动发言，作业经常迟交。语文老师张老师发现小泽在班级日志中写了一首关于“奶奶种的栀子花”的小诗，便在课上朗读并点评：“这首诗用‘皱巴巴的手’‘露水一样的香’写出了隔代亲情的细腻，老师仿佛看到了奶奶在晨光中摘花的画面。”之后，张老师邀请小泽为班级诗集投稿，并让他担任“植物观察角”的记录员。一个月后，小泽开始主动参与小组讨论，作业完成质量明显提升。问题：请结合学生观，评析张老师的教育行为。（14分）材料2：某中学组织“红色文化”主题研学活动，原定去本地革命纪念馆。出发前，地理老师发现天气预报显示活动当天有暴雨，可能导致山路湿滑。校长认为“活动已通知家长，不能取消”，要求按原计划执行。班主任李老师私下与家委会沟通，建议调整为线上参观纪念馆+本地老党员访谈的“云研学”方案，得到家长支持后，向校长提交了调整申请。问题：请从教育法律法规的角度，评析李老师的行为。（14分）材料3：阅读下面的文字，完成问题。教育中的“留白”不是放任不管，而是给学生思考的空间。就像中国水墨画中的空白，看似无物，实则是意境的延伸。教师在课堂上提出问题后，若急于给出答案，学生的思维会被限制；若等待片刻，学生可能会从不同角度提出见解。留白也是一种信任。当学生完成作业时，教师不必逐字修改，而是用“这里可以更具体”的提示代替“这样写不对”的否定，学生便能在自我修正中学会反思。教育的目的不是填满学生的头脑，而是点燃思维的火种。留白，正是为火种提供燃烧的氧气。问题：（1）文中“留白”在教育中的具体含义是什么？（4分）（2）结合实际，谈谈教育中“留白”的意义。（10分）三、写作题（本大题共50分）阅读下面的材料，按要求作文。2025年“世界教育论坛”提出：“教育的本质不是灌输，而是唤醒——唤醒学生对真善美的感知，唤醒个体生命的独特价值，唤醒人与世界的深层联结。”请结合以上材料，联系实际，自拟题目，写一篇议论文。要求：观点明确，论据充分，结构清晰，语言流畅；不少于1000字。参考答案及解析一、单项选择题1.C解析：李老师通过引导学生结合社会背景讨论、分享个人经历，注重学习过程中的体验与思考，体现了过程性学习的教育观。2.B解析：《未成年人保护法》要求学校应尊重学生的个体需求，班主任应协调学校灵活处理特殊情况，而非机械执行校规。3.C解析：《教师法》明确教师有权指导学生的学习和发展；继续教育是教师义务（A错误）；对处分不服应先申诉（B错误）；教师需保证教育教学任务（D错误）。4.B解析：王老师关注小萌的家庭背景和心理状态，通过约定激励其进步，体现了“关爱学生”中“严慈相济，做学生良师益友”的要求。5.D解析：“谷雨”是春季最后一个节气，此时降水增多，利于谷物生长，与农作物成熟相关（D错误）。6.C解析：智能工具可辅助教师快速定位学生写作中的共性问题，但无法替代教师的个性化指导，C项最合理。7.C解析：数列规律为前一项×2+1，31×2+1=63，故选C。8.A解析：“教师—党员”是交叉关系（同一人可兼具两种身份），“医生—教授”同理；B（青年可能是学生）、C（军人可能是诗人）、D（并列）均不符合。9.A解析：COUNTIF函数用于统计符合条件的数量，SUMIF是求和，AVERAGEIF是求平均，无MAXIF函数，故选A。二、材料分析题材料1参考答案张老师的行为符合“以人为本”的学生观，具体表现为：（1）学生是发展的人。小泽因家庭环境表现出学习困难，但张老师看到其潜力，通过诗歌点评、邀请投稿等方式激发其主动性，促进其发展。（4分）（2）学生是独特的人。张老师发现小泽在诗歌创作中的特长，利用其兴趣点（植物观察）提供个性化教育，尊重了学生的个体差异。（5分）（3）学生是具有独立意义的人。张老师通过鼓励和赋予责任（担任记录员），引导小泽主动参与学习，体现了对学生主体地位的尊重。（5分）材料2参考答案李老师的行为符合教育法律法规的要求，具体分析如下：（1）履行了《教育法》中“保护学生安全”的义务。《未成年人保护法》规定，学校组织活动应优先保障学生安全。李老师考虑暴雨风险，提出调整方案，体现了对学生生命健康权的保护。（5分）（2）践行了教师的民主管理权。《教师法》规定教师有权对学校工作提出意见和建议。李老师与家长沟通后提交调整申请，是合理行使民主权利的表现。（5分）（3）体现了“家校共育”的责任。李老师主动与家委会协商，尊重家长知情权，符合《家庭教育促进法》中“学校应与家庭协同育人”的要求。（4分）材料3参考答案（1）“留白”指教育中为学生提供思考空间和自我修正的机会，通过等待、引导而非直接干预，促进其思维发展和反思能力的培养。（4分）（2）意义：①激发思维活力。教师提问后的等待能让学生多角度思考，如数学课上让学生自主推导公式，比直接讲解更能培养逻辑能力。②增强自主学习能力。作业批改时用提示代替否定，如“这段事例如何与观点更贴合？”能引导学生主动修改，而非依赖教师答案。③建立信任关系。留白传递“我相信你能做好”的期待，如让学生自主策划班级活动，能提升其责任感和自信心。④契合教育本质。教育的核心是培养“会思考的人”，留白为学生提供了从“接受知识”到“生成知识”的转化空间。（10分）三、写作题（示例）以唤醒之光照亮教育原野教育不是装满水桶，而是点燃火焰。当我们摒弃“填鸭式”灌输，转而关注学生内心的觉醒，教育才能真正触及生命的本质。唤醒，是教育最温暖的力量。唤醒对真善美的感知，让学生成为精神明亮的人。真善美是人类永恒的追求，但需要教育者用心唤醒。北京某中学的“博物馆课程”中，历史老师没有照本宣科讲解文物，而是带学生观察青铜器上的纹饰，触摸陶片上的指纹，倾听文物背后的故事。学生在与历史的对话中，不仅记住了“司母戊鼎”的名称，更感受到古人对“美”的执着、对“善”的坚守。这种唤醒，让知识超越了符号，成为滋养心灵的养分。唤醒个体生命的独特价值，让教育回归“人”的本质。每个学生都是独一无二的星辰，教育的使命是让他们发出自己的光芒。上海某职校的“特色成长档案”中，没有统一的分数排名，而是记录着“小宇的机械拆装速度全校第一”“小萌的服装设计稿被企业采纳”。当教师不再用“成绩”这把尺子丈量所有学生，而是挖掘其特长并提供发展平台，学生便能在“我能行”的自信中找到人生方向。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧在于如何爱护每一个学生的独创性和可能性。”唤醒人与世界的深层联结，让教育培养有担当的“地球公民”。从“两耳不闻窗外事”到“家事国事天下事，事事关心”，需要教育者引导学生走出自我，关注更广阔的世界。杭州某小学的“生态小卫士”项目中，科学老师带领学生监测社区河道水质，采访环保工人，设计“雨水收集装置”。当学生发现自己的小发明能减少50%的绿化用水时，他们真正理解了“人与自然是生命共同体”的含义。这种联结，让知识从书本走向实践，让学生从“学习者”成长为