2025年下半年幼儿教师资格证真题及答案

2025年下半年幼儿教师资格证练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.某幼儿园开展“二十四节气”主题活动，小班教师设计了“找春天——春分”的手工课，让幼儿用彩纸粘贴花瓣；中班教师组织“立夏称人”的传统游戏，引导幼儿记录体重变化；大班教师则结合《节气歌》开展辩论活动，讨论“节气对现代生活是否还有用”。这体现了教师遵循了（）A.幼儿发展的阶段性B.幼儿发展的互补性C.幼儿发展的不平衡性D.幼儿发展的个别差异性2.依据《幼儿园工作规程》，下列关于幼儿园保育教育工作的说法，正确的是（）A.幼儿每日户外活动时间不少于1小时B.幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，每年体检一次C.幼儿园可根据实际情况，提前教授小学教育内容D.幼儿园规模一般不超过360人，每班幼儿人数小班不超过35人3.李老师发现班上的朵朵（4岁）最近总尿裤子，询问后得知朵朵因害怕厕所隔间的门自动关闭而不敢独自上厕所。李老师的下列做法中，最恰当的是（）A.告知朵朵“再尿裤子就告诉全班小朋友”B.与朵朵妈妈沟通，建议在家强化如厕训练C.带朵朵实地观察厕所门的开关原理，陪伴她练习如厕D.在班级开展“我会自己上厕所”比赛，激励朵朵参与4.某幼儿园为提高家长满意度，要求教师定期在家长群发幼儿吃饭、午睡的视频，并附文字点评。王老师认为此举可能侵犯幼儿隐私，提出异议。园方回应：“家长有知情权，这是家园沟通的重要方式。”下列对园方做法的评价，正确的是（）A.合理，家长作为监护人有权了解幼儿在园情况B.不合理，视频拍摄需提前征得幼儿及家长书面同意C.合理，幼儿园需通过透明化管理建立家长信任D.不合理，教师应优先保护幼儿的人格尊严而非家长需求5.下列关于幼儿教师职业道德的表述，不符合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的是（）A.张老师拒绝家长赠送的购物卡，说：“照顾好孩子们是我的职责”B.刘老师发现幼儿画的“爸爸”有暴力倾向，将画作拍照发班级群提醒家长C.孙老师组织亲子活动时，主动帮助单亲家庭的幼儿和家长融入集体D.周老师在户外游戏中始终关注幼儿安全，及时制止攀爬危险设施的行为6.关于“师幼互动”，下列说法正确的是（）A.教师应主导互动过程，确保教育目标达成B.幼儿发起的互动比教师发起的互动更有价值C.有效的师幼互动应关注幼儿的情感需求和兴趣点D.互动中教师应避免否定幼儿的想法，保持绝对鼓励7.下列选项中，不属于幼儿科学探究核心经验的是（）A.观察物体的特征并进行比较B.理解“守恒”概念C.用简单工具测量事物D.记录探究过程和结果8.某教师在语言活动《小熊的生日》中，设计了“如果你是小熊的朋友，你会怎么庆祝生日？”的提问。这一提问主要指向幼儿的（）A.记忆能力B.理解能力C.创造能力D.评价能力9.下图是某幼儿的绘画作品（图略：画面中太阳是蓝色的，云朵是红色的，小草是紫色的），教师恰当的回应是（）A.“太阳应该是红色的，云朵是白色的，这样才对。”B.“你用了很多漂亮的颜色，能告诉老师你为什么这样画吗？”C.“你的颜色搭配很特别，但以后要按实际颜色画哦。”D.“这幅画颜色太乱了，重新画一幅更像的吧。”10.依据《儿童权利公约》，下列属于幼儿“发展权”的是（）A.获得足够的营养和医疗B.参与家庭和社会生活的表达权C.接受适合其能力的教育D.免受经济剥削和性剥削的权利二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1：大班区域活动时，建构区的幼儿正在用积木搭建“太空基地”。乐乐（5岁半）搭了一个很高的塔，但总是倒塌。他尝试了几次后，沮丧地说：“我搭不好，不玩了！”旁边的朵朵说：“你可以试试把底层的积木摆得更宽一些。”乐乐没有回应，转身去了美工区。王老师看到后，走过去对乐乐说：“乐乐刚才搭塔的时候很认真，虽然倒了，但你发现了问题——塔太高容易倒，对吗？如果我们一起想想，怎样让底座更稳，说不定能成功呢！”乐乐犹豫了一下，跟着王老师回到建构区。在王老师的引导下，乐乐尝试用长方形积木加宽底座，最终搭出了稳固的“太空基地”，高兴地喊：“老师你看，我成功了！”问题：请结合幼儿学习与发展的特点，评析王老师的教育行为。材料2：某幼儿园开展“环保小卫士”主题活动，要求各班设计亲子任务：小班“和家长一起收集5个废旧塑料瓶”，中班“和家长绘制一张家庭垃圾分类海报”，大班“和家长调查社区垃圾处理站的工作流程”。活动结束后，园方将各班作品展示在大厅，并根据作品数量和美观度评选“最佳环保班级”。中二班李老师发现，部分家长为了“争光”，代替孩子完成海报绘制；还有家长反映“调查垃圾处理站需要联系社区，时间不够”。问题：请从教师职业道德的角度，评析该幼儿园主题活动的设计与实施。材料3：阅读下面的文字，按要求回答问题。幼儿园里，3岁的小宇总爱抢别人的玩具，甚至动手推打同伴。教师多次提醒“不能抢玩具”“要友好相处”，但效果有限。于是，教师观察记录了小宇一周内的行为：周一上午，抢朵朵的拼图，因为“朵朵的拼图有恐龙”；周一下午，推打浩浩，因为“浩浩站在我的积木旁边”；周二上午，抢小美刚画好的画，说“我要拿给妈妈看”……教师发现，小宇的攻击性行为多发生在想要获得某样东西或引起关注时，且语言表达能力较弱，常因说不清楚需求而动手。问题：如果你是小宇的老师，你会如何干预他的攻击性行为？请结合学前教育相关理论说明。三、写作题（本大题共50分）阅读下面的材料，根据要求作文。著名儿童教育家陈鹤琴说：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”当前，部分家长过度保护幼儿，替孩子穿衣、喂饭、整理玩具；部分教师为追求活动“顺利”，代替幼儿解决问题、主导活动流程。请结合上述材料，联系实际，写一篇议论文。要求：角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。幼儿教师资格考试《保教知识与能力》练习题（2025年下半年）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿在玩“过家家”时，用树叶当“钱”，用纸盒当“冰箱”。这体现了幼儿游戏的（）A.规则性B.象征性C.练习性D.合作性2.下列关于幼儿注意发展特点的描述，正确的是（）A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐消退C.注意的稳定性强，能长时间专注单一活动D.注意的分配能力已接近成人水平3.4岁幼儿军军在搭积木时，边搭边说：“我要搭一个大城堡，城堡里有公主……”这属于（）A.外部言语B.内部言语C.游戏言语D.问题言语4.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的典型表现是（）A.能大体讲出所听故事的主要内容B.能根据画面说出图中有什么，发生了什么事C.能初步感受文学语言的美D.能借助图画阅读简单的图画书5.幼儿绘画发展进入“图式期”（象征期）的年龄大约是（）A.1-2岁B.2-3岁C.3-5岁D.5-7岁6.下列关于幼儿同伴交往的说法，错误的是（）A.2-3岁幼儿的交往以平行游戏为主B.4-5岁幼儿开始出现合作游戏C.同伴交往能促进幼儿社会认知的发展D.同伴冲突对幼儿发展没有积极意义7.某教师在“认识水”的科学活动中，让幼儿观察冰块融化、用喷壶喷水雾、将海绵浸入水中，这主要是为了（）A.丰富幼儿的科学词汇B.引导幼儿感知水的不同形态C.培养幼儿的观察记录能力D.激发幼儿对科学实验的兴趣8.幼儿午睡时，教师最应关注的是（）A.保持教室安静，避免幼儿交谈B.检查幼儿是否盖好被子，睡姿是否安全C.记录幼儿午睡时间，统计睡眠时长D.利用午睡时间准备下午的教学材料9.下列关于幼儿园音乐活动的目标设定，最符合幼儿年龄特点的是（）A.小班：“能准确唱出do-re-mi的音高”B.中班：“理解二拍子与三拍子的节奏差异”C.大班：“用打击乐器为歌曲伴奏，表现强弱变化”D.托班：“学习用铃鼓有节奏地敲击，与同伴保持一致”10.幼儿园开展“亲子种植”活动时，教师的下列做法中，最能体现“以幼儿为主体”的是（）A.为每个家庭准备相同的种子和种植工具B.要求家长记录种植过程并写成观察报告C.鼓励幼儿提出种植问题，和家长一起寻找答案D.在活动总结时表扬“种植成果最茂盛”的家庭二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述幼儿攻击性行为的常见成因，并提出3条针对性的干预策略。2.简述幼儿园环境创设的“儿童参与性原则”的内涵，并说明教师应如何落实这一原则。三、论述题（本大题共1小题，20分）结合实例论述游戏在幼儿社会性发展中的作用。四、活动设计题（本大题共1小题，40分）请以“秋天的果实”为主题，为中班（4-5岁）幼儿设计一次科学活动。要求：（1）写出活动名称、活动目标（从认知、技能、情感三方面设定）、活动准备；（2）活动过程包括导入、展开、结束三个环节，体现师幼互动和幼儿的主动探究；（3）活动延伸设计合理，符合幼儿年龄特点。参考答案及解析《综合素质》参考答案一、单项选择题1.A【解析】小班、中班、大班幼儿的认知水平和能力不同，教师设计了梯度化的活动，符合阶段性特点。2.B【解析】《幼儿园工作规程》规定：幼儿每日户外活动不少于2小时（A错误）；禁止提前教授小学内容（C错误）；小班人数不超过25人（D错误）。3.C【解析】教师应通过具体引导帮助幼儿克服恐惧，而非简单说教或施压。4.B【解析】幼儿视频涉及隐私，需家长书面同意方可发布。5.B【解析】未经幼儿及家长同意，将幼儿画作发班级群可能侵犯隐私，违反“尊重幼儿人格”的准则。6.C【解析】师幼互动需关注幼儿情感和兴趣，而非单向主导或片面鼓励。7.B【解析】“守恒”是具体运算阶段（7岁后）的概念，不属于幼儿科学探究核心经验。8.C【解析】提问引导幼儿发散思维，属于创造能力。9.B【解析】教师应尊重幼儿的独特表达，鼓励其分享想法。10.C【解析】发展权指儿童充分发展其全部体能和智能的权利，接受教育属于发展权。二、材料分析题材料1王老师的教育行为符合幼儿学习与发展的特点，是有效的教育引导。（1）关注幼儿的学习品质。乐乐因失败产生放弃情绪，王老师肯定其“认真”的态度，保护了他的学习兴趣和坚持性，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“重视学习品质”的要求。（2）支持幼儿的问题解决。王老师没有直接给出方法，而是引导乐乐“发现问题”（塔太高易倒），并通过共同探索找到解决方案（加宽底座），培养了幼儿的探究能力和解决问题的能力。（3）注重情感支持。面对乐乐的沮丧，王老师用共情的语言（“虽然倒了，但你发现了问题”）缓解其负面情绪，建立了安全的心理环境，鼓励幼儿重新尝试。综上，王老师的行为体现了“以幼儿为主体”的教育理念，促进了乐乐的认知发展和社会性发展。材料2该幼儿园的主题活动设计与实施存在违背教师职业道德的问题：（1）违背“关爱学生”的要求。活动设计未考虑幼儿的实际能力和兴趣，小班收集塑料瓶、大班调查垃圾处理站的任务超出部分幼儿的能力范围，导致家长代劳，剥夺了幼儿的参与体验。（2）违背“教书育人”的要求。活动以“作品数量和美观度”为评价标准，偏离了“培养环保意识”的核心目标，将活动异化为“评比工具”，忽视了幼儿在过程中的情感体验和价值观形成。（3）违背“为人师表”的要求。园方鼓励家长“争光”，变相鼓励形式主义，可能误导家长形成“重结果轻过程”的教育观念，未能发挥正确的示范作用。建议：活动设计应基于幼儿的年龄特点，如小班可设计“认识常见可回收物”的游戏，大班可开展“我是垃圾分类宣传员”的角色游戏；评价应关注幼儿的参与度和环保行为的变化，而非作品的“美观”。材料3干预策略及理论依据：（1）提升语言表达能力。小宇因语言能力弱，无法清晰表达需求而动手，教师可通过“情景模拟”游戏（如“我想要……”“请你……”的短句练习），帮助其用语言替代攻击行为，符合“语言是社会交往的工具”理论。（2）引导正确解决冲突。当小宇抢玩具时，教师可蹲下来问：“你是不是也想玩拼图？可以试试对朵朵说‘朵朵，等你拼完能借我玩吗？’”示范正确的交往策略，运用班杜拉的“观察学习”理论，通过榜样示范促进亲社会行为。（3）满足合理需求，关注情感联结。小宇的攻击性行为可能是为了获得关注，教师可增加与他的互动（如请他当“小助手”分发材料），在日常活动中多表达“老师看到你今天帮小朋友捡玩具了，很棒！”，满足其被认可的需求，减少因“求关注”引发的攻击，符合马斯洛的“需要层次理论”。（4）家园合作。与家长沟通小宇的行为表现，建议在家中用“积极强化”（如“今天你和妹妹一起玩玩具，奖励一个小贴纸”）替代批评，形成教育合力。三、写作题立意参考：中心论点：尊重幼儿的主体性，让幼儿在“做”与“想”中成长。分论点1：“自己做”是幼儿发展生活能力的基础（举例：独立穿衣、整理玩具，培养责任感）。分论点2：“自己想”是幼儿发展思维能力的关键（举例：自主解决游戏中的问题，激发创造力）。分论点3：过度保护与替代剥夺了幼儿的成长机会（联系现状：家长代劳导致幼儿依赖性强，教师主导活动限制幼儿探索）。结尾：呼应陈鹤琴的教育理念，强调“放手”是更深层的“关爱”，教师和家长应做幼儿成长的“支持者”而非“代替者”。《保教知识与能力》参考答案一、单项选择题1.B【解析】用替代物（树叶、纸盒）象征真实物品，是象征性游戏的特点。2.A【解析】幼儿以无意注意为主，有意注意逐步发展，稳定性差，分配能力弱。3.C【解析】游戏言语是幼儿在游戏中伴随动作的自言自语，用于补充和丰富行动。4.A【解析】B是4-5岁表现，C是感受美，D是3-4岁表现。5.C【解析】3-5岁幼儿绘画进入图式期，开始用简单图形表现事物。6.D【解析】同伴冲突能帮助幼儿学习解决问题，具有积极意义。7.B【解析】观察冰块（固态）、水雾（气态）、海绵吸水（液态），感知水的三态变化。8.B【解析】午睡时教师应重点关注幼儿安全（如避免蒙头睡、异物堵塞）。9.C【解析】大班幼儿能感知音乐的强弱，用打击乐器伴奏符合其能力。10.C【解析】鼓励幼儿提出问题并探索，体现了幼儿的主体地位。二、简答题1.成因：（1）生理因素：大脑发育不完善，情绪调节能力弱；（2）家庭因素：家长过度溺爱或暴力管教，提供不良示范；（3）社会因素：接触暴力影视或游戏，模仿攻击行为；（4）认知因素：语言表达能力弱，无法用语言解决冲突；（5）需求未满足：渴望关注或争抢玩具时缺乏正确方法。干预策略：（1）情绪管理训练：通过“情绪温度计”“心情卡片”等工具，帮助幼儿识别情绪并学习深呼吸、数数等调节方法；（2）榜样示范：教师用平和的语言解决冲突（如“我知道你很想要这个玩具，但需要轮流玩”），引导幼儿观察模仿；（3）强化亲社会行为：当幼儿用语言请求或分享玩具时，及时表扬（如“你刚才说‘请借我玩’，这样很有礼貌！”），增加积极行为的发生频率；（4）家园合作：与家长沟通，建议家庭减少批评，多用“具体表扬”（如“你今天和弟弟一起搭积木，真会合作！”）。2.内涵：儿童参与性原则指幼儿园环境创设应让幼儿全程参与设计、制作和维护，而非教师或成人单方面完成，体现幼儿的主体地位和个性化需求。落实方法：（1）环境主题的选择：通过谈话、投票等方式，让幼儿决定班级墙面、区角的主题（如“我们喜欢的动物”“秋天的发现”）；（2）材料的收集与制作：引导幼儿收集自然材料（树叶、种子）、废旧物品（纸盒、瓶盖），并参与环境布置（如用树叶拼贴“秋天树”）；（3）环境的维护与调整：设立“环境小管家”角色，让幼儿负责整理区角、更换自然角的观察记录，根据幼儿的兴趣及时调整环境（如幼儿对“蚂蚁”感兴趣时，增设蚂蚁观察区）；（4）尊重幼儿的表达：接受幼儿对环境的“个性化改造”（如在积木区添加自己画的“搭建示意图”），鼓励其分享设计想法。三、论述题游戏是幼儿社会性发展的重要途径，具体作用体现在：（1）促进社会角色认知。例如，在“医院游戏”中，幼儿通过扮演医生、护士、病人，学习不同角色的行为规范（医生要耐心、病人要配合），理解社会关系，发展角色采择能力。（2）培养合作与分享。在“搭积木城堡”的合作游戏中，幼儿需要协商分工（“你搭城墙，我搭塔楼”）、解决冲突（“我觉得这里需要加一块积木”），学习轮流、分享等社交技能。如4岁的朵朵和浩浩在游戏中因争抢积木发生矛盾，教师引导他们“一起商量怎么分配”，最终合作完成城堡，这一过程促进了合作意识的发展。（3）发展解决问题的能力。在规则游戏（如“老狼老狼几点了”）中，幼儿需要遵守规则（不能提前跑）、应对突发情况（老狼突然回头），学习用语言沟通（“你刚才犯规了”）而非攻击行为解决问题，提升社会适应能力。（4）增强自我意识与归属感。在“班级小超市”游戏中，幼儿通过“顾客”“收银员”的互动，了解自己在群体中的位置，当“收银员”认真扫码、“顾客”礼貌付款时，幼儿获得“被需要”的成就感，增强对集体的归属感。综上，游戏为幼儿提供了真实的社会交往场景，通过角色扮演、规则遵守和同伴互动，全面促进其社会性发展。四、活动设计题活动名称：秋天的果实大探秘（中班科学活动）活动目标：-认知目标：认识常见的秋季果实（如苹果、橘子、板栗），知道果实有果皮、果肉、种子等部分。-技能目标：能用观察、触摸、剥壳等方法探索果实的特征，学习用简单语言描述（如“橘子的皮粗糙，果肉一瓣一瓣的”）。-情感目标：感受秋天的丰富，产生对自然的探究兴趣。活动准备：-物质准备：各种秋季果实（苹果、橘子、板栗、石榴、花生）实物及图片；托盘、小盘子、剥壳工具（安全剪刀、小夹子）；记录单