2025年下半年幼儿园教师资格证考试真题（附答案）

2025年下半年幼儿园教师资格证考试练习题（附答案）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.4岁的朵朵在搭积木时，边搭边说：“这是宝宝的房子，妈妈要住在旁边。”这种语言属于（）A.对话语言B.独白语言C.问题语言D.游戏语言2.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列关于5-6岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现，正确的是（）A.能说出自己家所在的街道、小区名称B.知道自己是中国人，尊敬国旗、国徽C.喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴D.能感受到家庭生活的温暖，爱父母、亲近与信赖长辈3.某幼儿园教师在“秋天的树”主题活动中，带领幼儿到户外观察梧桐树、银杏树的叶子颜色变化，并用拓印、拼贴等方式创作树叶画。这体现了幼儿园教育的（）原则。A.游戏化B.生活化C.活动性D.综合性4.幼儿在玩“超市”角色游戏时，收银员小美坚持要求顾客“必须用真钱”，否则拒绝交易。这反映了幼儿思维的（）特点。A.表面性B.拟人性C.具体性D.刻板性5.针对小班幼儿经常出现的“争抢玩具”现象，教师最适宜的解决策略是（）A.制定严格的玩具使用规则，违者取消游戏资格B.引导幼儿用“轮流玩”“交换玩”等语言表达需求C.直接介入分配玩具，确保每个幼儿都能拿到玩具D.开展“玩具分享日”活动，奖励主动分享的幼儿6.下列关于幼儿攻击性行为的说法，正确的是（）A.攻击性行为是幼儿期特有的行为，随年龄增长自然消失B.男孩的攻击性行为多为言语攻击，女孩多为身体攻击C.幼儿攻击性行为可能与家庭教养方式（如体罚）相关D.教师应立即制止攻击性行为，并当众批评攻击者7.某教师在科学活动“沉浮的秘密”中，提供了木块、石头、塑料瓶（空/装满水）等材料，让幼儿通过操作观察现象，再引导幼儿总结“轻的物体浮，重的物体沉”的结论。该教师的做法（）A.符合幼儿科学学习的核心——探究和理解事物与现象B.忽视了幼儿的学习特点，应直接讲解沉浮的科学原理C.材料投放不合理，未考虑幼儿的年龄特点和兴趣D.结论总结不准确，沉浮与物体重量无关，与密度有关8.幼儿教师在组织“母亲节”主题活动时，设计了“我给妈妈画张像”“帮妈妈捶背”“说一句爱妈妈的话”等环节。这体现了幼儿园社会领域教育的（）目标。A.喜欢并适应群体生活B.关心尊重他人C.具有初步的归属感D.遵守基本的行为规范9.下列关于幼儿午睡管理的做法，正确的是（）A.要求幼儿必须午睡3小时，未入睡的幼儿需安静躺卧B.为避免尿床，午睡前进食少量流质食物并限制饮水C.教师在幼儿午睡时轮流值班，每15分钟巡视一次D.幼儿午睡时拉上厚窗帘，保持房间完全黑暗10.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，下列关于幼儿园教育内容的表述，错误的是（）A.各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿全面发展B.教育内容的选择应贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物C.教育内容应注重基础性和启蒙性，为幼儿一生的发展打基础D.教育内容应按照学科逻辑系统编排，确保知识的完整性二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教师观察幼儿行为的意义，并列举3种常用的观察方法。12.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，说明4-5岁幼儿“手的动作灵活协调”的典型表现及教育建议。三、论述题（本大题1小题，20分）13.论述游戏在幼儿社会性发展中的作用，并结合实例说明教师应如何支持幼儿的社会性游戏。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：小班幼儿在建构区游戏时，教师发现：-乐乐（3岁4个月）反复堆叠2块积木，倒了又搭，搭了又倒，专注且开心；-朵朵（3岁6个月）拿着一块长积木说：“这是火车，呜呜——”，然后推着“火车”在建构区来回走动；-浩浩（3岁2个月）试图拿强强的积木，强强护住积木喊：“这是我的！”，浩浩推了强强一下，两人发生争执。问题：（1）分析上述三位幼儿的游戏行为分别属于哪种游戏类型，并说明其发展特点。（10分）（2）针对浩浩和强强的争执，教师应如何介入指导？请提出具体策略。（10分）15.材料：某幼儿园大班开展“我们的城市”主题活动，教师设计了以下环节：环节一：谈话导入“你眼中的城市有什么？”幼儿自由发言，教师记录关键词（高楼、地铁、公园、超市……）；环节二：分组探究“城市里的工作者”，幼儿选择交警、医生、环卫工人等角色，通过图片、视频了解工作内容；环节三：实践体验“小小工作者”，在角色区模拟交警指挥交通、医生看病、环卫工人打扫卫生；环节四：表征分享“我设计的未来城市”，幼儿用绘画、积木搭建等方式表现自己的想象。问题：（1）分析该主题活动设计的合理性。（10分）（2）提出进一步优化该活动的建议。（10分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“保护地球妈妈”为主题，为中班（4-5岁）幼儿设计一个科学领域的教育活动。要求：（1）写出活动名称、活动目标（认知、技能、情感）；（2）写出活动准备（物质准备、经验准备）；（3）写出活动过程（导入、展开、结束），过程需包含师幼互动、幼儿操作等环节；（4）写出活动延伸（至少1种）。参考答案及解析一、单项选择题1.D【解析】游戏语言是幼儿在游戏、绘画等活动中伴随的语言，特点是内容丰富、比较完整，有一定的逻辑性。朵朵边搭积木边描述游戏内容，属于游戏语言。2.B【解析】《指南》中5-6岁“具有初步的归属感”的典型表现包括“知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重、团结友爱；知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪”。选项B符合这一要求。3.B【解析】教师带领幼儿观察实际的树木并创作，将教育内容与幼儿的生活经验（秋天的自然现象）紧密结合，体现了生活化原则。4.D【解析】幼儿思维的刻板性表现为对规则或事物的理解固定、不可变通。小美坚持“必须用真钱”，反映了她对“超市游戏规则”的刻板理解。5.B【解析】小班幼儿语言表达能力较弱，争抢玩具多因不会用语言表达需求。教师引导幼儿用“轮流玩”“交换玩”等语言表达，既能解决问题，又能发展语言和社会交往能力。6.C【解析】攻击性行为与家庭教养方式（如体罚、过度放任）、模仿他人（如暴力影视）等因素相关。攻击性行为不会自然消失，需引导；男孩多身体攻击，女孩多言语攻击；当众批评可能强化攻击性行为。7.A【解析】幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。教师通过操作材料引导幼儿观察、总结，符合这一核心。8.B【解析】“帮妈妈捶背”“说爱妈妈的话”体现了关心尊重他人的社会领域目标。9.C【解析】幼儿午睡时间应根据年龄调整（小班3小时左右，中大班2.5小时左右），无需强制入睡；午睡前进食流质可能增加尿床风险，应适当饮水；房间需保持光线柔和，而非完全黑暗；教师应定时巡视（每15分钟一次），确保幼儿安全。10.D【解析】幼儿园教育内容应注重综合性，打破学科逻辑，从幼儿的生活经验出发，而非按照学科逻辑系统编排。二、简答题11.【答案要点】（1）观察幼儿行为的意义：①了解幼儿的发展水平（如认知、语言、社会性等），为个性化教育提供依据；②识别幼儿的兴趣与需求，调整教育内容与方法；③评估教育活动的有效性，优化课程设计；④及时发现幼儿的异常行为（如攻击性行为、社交退缩），给予干预支持。（2）常用观察方法：①轶事记录法：记录幼儿在自然状态下的典型行为或事件，附观察时间、地点、情境描述；②时间取样法：在特定时间段内，按固定间隔观察并记录目标行为的发生频率；③事件取样法：针对特定行为（如合作、冲突），观察其发生的前因、过程与结果；④量表评价法：使用标准化观察量表（如《幼儿发展评估量表》）对幼儿行为进行量化评价（列举3种即可）。12.【答案要点】（1）4-5岁幼儿“手的动作灵活协调”的典型表现：①能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合；②能熟练使用筷子；③能沿轮廓线剪出由直线组成的简单图形，或能边线基本对齐地折纸；④能使用简单的劳动工具或用具（如小铲子、小桶）。（2）教育建议：①提供多种手工材料（如彩纸、安全剪刀、橡皮泥），鼓励幼儿进行剪、折、撕、贴等活动；②开展生活自理活动（如扣纽扣、系鞋带），锻炼手部小肌肉；③组织绘画、建构游戏（如用积塑拼插简单造型），发展手眼协调能力；④鼓励幼儿参与简单的家务（如择菜、分碗筷），在真实情境中练习手部动作；⑤注意工具的安全性（如使用圆头剪刀），并给予耐心指导，避免过度要求速度或精度。三、论述题13.【答案要点】（1）游戏在幼儿社会性发展中的作用：①促进社会角色认知：通过角色游戏（如“娃娃家”“超市”），幼儿模仿成人社会角色（父母、收银员），理解不同角色的职责与关系；②发展合作与分享能力：在合作游戏（如建构游戏、表演游戏）中，幼儿需协商分工、解决冲突，学习分享材料与经验；③培养规则意识：规则游戏（如“老鹰捉小鸡”“抢椅子”）要求幼儿遵守共同约定的规则，理解规则对群体活动的意义；④增强社会情感：在游戏互动中，幼儿体验快乐、同情、责任感等情感（如“小医生”关心“病人”），发展亲社会行为。（2）教师支持幼儿社会性游戏的策略（结合实例）：①创设丰富的游戏环境：提供开放性材料（如纸箱、布料），支持幼儿自主生成游戏主题。例如，在角色区投放“医院”材料（白大褂、玩具针筒），幼儿可能自发开展“小医院”游戏，扮演医生、护士、病人。②观察并适时介入：当幼儿因角色分配争执时，教师可通过提问引导协商（如“你们都想当医生，那谁先当？可以轮流吗？”）；当游戏情节单一（如“娃娃家”只有“做饭”环节），教师可通过角色扮演（如“客人来拜访”）拓展游戏内容。③引导反思与总结：游戏结束后，组织幼儿分享“你和谁一起玩？遇到了什么问题？怎么解决的？”帮助幼儿梳理社会交往经验。例如，针对“超市游戏”中“顾客”与“收银员”因“钱不够”争吵的问题，教师可引导幼儿讨论“除了吵架，还可以怎么解决？”（如“先选一样最想要的”“下次多带钱”）。④家园合作：鼓励家长在家与幼儿玩社会性游戏（如“家庭小剧场”），并分享游戏中的进步，形成教育合力。四、材料分析题14.【答案要点】（1）游戏类型及发展特点：①乐乐：练习性游戏（感觉运动游戏）。特点：3岁左右幼儿通过重复动作获得快感，是感知觉与动作协调发展的表现；乐乐反复搭倒积木，属于通过动作练习巩固手眼协调能力。②朵朵：象征性游戏（假装游戏）。特点：4岁左右幼儿开始用具体事物（积木）代替其他事物（火车），出现“以物代物”的符号思维；朵朵用积木假装火车，体现了想象与现实的结合。③浩浩和强强：平行游戏向联合游戏过渡中的冲突行为。特点：小班幼儿游戏时仍以单独游戏或平行游戏为主（各玩各的），但已出现对他人游戏材料的兴趣；浩浩试图拿强强的积木，反映了幼儿交往需求与分享能力不足的矛盾。（2）教师介入策略：①快速判断冲突性质：两人因争抢积木发生推搡，属于非攻击性冲突（目的是获得玩具而非伤害对方），教师需冷静处理，避免扩大矛盾。②用平和的语言制止行为：走到两人身边，轻声说：“浩浩，强强现在在玩积木，你可以和他说‘我能借一块吗？’”同时安抚强强：“强强，浩浩可能也想玩，我们一起想办法。”③引导语言表达需求：问浩浩：“你想要积木做什么？”（如“我想搭高楼”）；问强强：“你愿意和浩浩一起搭吗？”（如“我们一起搭更大的高楼吧！”）。④提供解决问题的方法：建议“轮流玩”（“强强先玩5分钟，然后给浩浩玩5分钟”）或“合作玩”（“你们一人拿一些积木，一起搭”），并示范正确的交往语言（“请”“谢谢”）。⑤后续跟进：游戏结束后，通过故事（如《一起玩更快乐》）或情景模拟，强化分享与合作的重要性。15.【答案要点】（1）合理性分析：①符合幼儿学习特点：活动从幼儿的生活经验（“眼中的城市”）出发，通过谈话、探究、体验、表征等多种方式，体现“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习特点。②目标全面整合：涵盖社会（了解城市工作者）、科学（城市设施的功能）、艺术（设计未来城市）等多领域，促进幼儿综合发展。③强调幼儿主体性：幼儿自由选择探究主题、模拟实践、自主表征，教师作为支持者、引导者，符合“以幼儿为中心”的教育理念。④注重经验迁移：从“了解城市”到“设计未来城市”，引导幼儿从感知到创造，发展想象力与创新能力。（2）优化建议：①增加真实体验环节：联系社区资源（如邀请交警、环卫工人进班分享），或组织实地参观（如幼儿园附近的超市、消防站），增强活动的真实性与感染力。②细化分组探究指导：针对不同小组（如“交警组”“医生组”），提供更具体的探究工具（如交警的指挥手势图、医生的听诊器模型），并引导幼儿用图画、符号记录探究发现。③丰富表征方式：除绘画、积木搭建外，可引入黏土塑形、拼贴（用废旧材料表现城市建筑）、角色扮演（用语言描述“未来城市”的功能），满足不同幼儿的表达偏好。④加强家园互动：活动前发放“家庭调查表”，请家长与幼儿一起收集“城市变化”的照片或故事；活动后鼓励幼儿向家长介绍“我设计的未来城市”，延伸学习空间。五、活动设计题活动名称：中班科学活动《地球妈妈生病了》活动目标：-认知目标：知道乱扔垃圾、浪费资源会破坏环境，初步理解“垃圾分类”“节约资源”与保护地球的关系。-技能目标：能区分可回收垃圾与其他垃圾，学习用简单方法（如关紧水龙头、收集废纸）节约资源。-情感目标：萌发爱护环境的责任感，愿意做“环保小卫士”。活动准备：-物质准备：①教具：地球妈妈图片（一张干净美丽，一张堆满垃圾）、视频《地球的烦恼》（展示垃圾堆积、河水污染等场景）、可回收/其他垃圾标识卡、分类垃圾桶模型。②操作材料：模拟垃圾（塑料瓶、香蕉皮、废纸、电池）、小贴纸（环保小卫士勋章）、记录表（“我为地球做的事”）。-经验准备：幼儿在生活中见过垃圾桶，知道垃圾要扔进垃圾桶。活动过程：一、导入环节：情境激趣（5分钟）1.出示“干净的地球妈妈”图片：“小朋友看，地球妈妈长什么样子？她的头发（树木）绿绿的，衣服（河水）清清的，多漂亮呀！”2.出示“生病的地球妈妈”图片：“可是现在地球妈妈生病了，她的头发掉了，衣服脏了，猜猜她为什么生病？”（幼儿自由猜测）3.播放视频《地球的烦恼》，引导幼儿观察：“视频里人们做了什么