2025年下半年中学教师资格证综合素质真题及答案解析

2025年下半年中学教师资格证综合素质练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在教授《背影》一课时，发现学生小张因家庭变故情绪低落，课堂上频繁走神。课后，李老师没有直接批评小张，而是邀请他一起整理班级图书角，并在过程中倾听小张的心声。李老师的做法最符合哪种教育理念？A.关注学科知识的系统性B.注重学生的情感体验与个性发展C.强调教师的权威主导作用D.重视课堂纪律的严格执行答案：B解析：李老师通过观察学生情绪变化，采取非批评的方式与学生互动，体现了“以人为本”的学生观，关注学生的情感需求和个性差异，符合“注重学生情感体验与个性发展”的教育理念。2.某中学为提高中考升学率，将初三年级学生的音乐、美术课全部改为数学、英语复习课。依据《中华人民共和国教育法》，该行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.身心健康权C.艺术素养发展权D.休息权答案：A解析：《教育法》第四十三条规定，学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动”的权利。学校擅自变更课程设置，剥夺了学生参与国家规定课程的权利，属于侵犯受教育权。3.王老师因在课堂上批评学生小吴“笨得像头猪”，被小吴家长投诉至教育局。经调查，教育局认定王老师的行为违反了《中小学教师职业道德规范》。其违背的具体要求是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B解析：《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”要求教师“不讽刺、挖苦、歧视学生”。王老师的言语属于侮辱性评价，直接违背了这一要求。4.下列历史事件按时间先后顺序排列正确的是（）。①安史之乱②靖康之变③文成公主入藏④郑和下西洋A.③①②④B.①③②④C.③②①④D.①②③④答案：A解析：文成公主入藏发生在唐朝贞观年间（641年）；安史之乱（755-763年）；靖康之变（1127年，北宋灭亡）；郑和下西洋（1405-1433年）。故顺序为③①②④。5.某班级家长群中，有家长发布消息称“数学老师收了我们班50名家长每人500元补课费”。经学校调查，该消息为不实信息，系家长李某因与数学老师发生矛盾故意捏造。依据《中华人民共和国教师法》，李某的行为侵犯了教师的（）。A.教育教学权B.报酬待遇权C.名誉权D.指导评价权答案：C解析：《教师法》第三十七条规定，教师享有“人格尊严不受侵犯”的权利。李某捏造事实诽谤教师，侵犯了教师的名誉权。6.下列选项中，与“教师—教室—授课”逻辑关系一致的是（）。A.医生—医院—手术B.厨师—厨房—炒菜C.司机—公路—驾驶D.演员—剧场—观众答案：B解析：题干中“教师”在“教室”进行“授课”，是职业、工作场所、主要工作内容的对应关系。B项“厨师”在“厨房”“炒菜”符合此逻辑；A项“手术”是医生的具体操作之一，但“医院”是场所，逻辑一致但“手术”范围较窄；C项“公路”是司机的部分工作场所，非主要；D项“观众”是对象，非工作内容。故选B。7.在Excel中，若需要统计某班级“数学成绩”列中分数大于85分且小于95分的学生人数，应使用的函数是（）。A.COUNTIFB.COUNTIFSC.SUMIFD.SUMIFS答案：B解析：COUNTIF用于单条件计数，COUNTIFS用于多条件计数。题目中需同时满足“>85”和“<95”两个条件，应使用COUNTIFS函数，语法为COUNTIFS(范围,">85",范围,"<95")。8.依据《未成年人保护法》，下列行为中合法的是（）。A.网吧经营者拒绝15岁的小周进入B.超市向13岁的小敏出售香烟C.班主任将早恋学生的聊天记录公开批评D.学校将违纪学生的姓名和照片张贴在公告栏答案：A解析：《未成年人保护法》第五十八条规定，营业性歌舞娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入。A项合法。B项违反“禁止向未成年人销售烟酒”；C项侵犯隐私权；D项侵犯肖像权和名誉权。9.张老师在教学中常说：“每个学生都是一颗等待发芽的种子，有的春天开花，有的冬天结果，我们要做的是提供阳光和雨露。”这体现了（）。A.学生是独特的人B.学生是发展的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是教育活动的主体答案：B解析：“等待发芽的种子”强调学生处于发展过程中，具有巨大的发展潜能；“有的春天开花，有的冬天结果”说明发展的差异性，但核心是“发展”，故最符合“学生是发展的人”。10.下列关于中国古代科技成就的表述，错误的是（）。A.张衡发明的地动仪是世界上最早测定地震方位的仪器B.毕昇发明的活字印刷术使用的是泥活字C.《天工开物》被称为“中国17世纪的工艺百科全书”D.华佗的《伤寒杂病论》奠定了中医临床学的基础答案：D解析：《伤寒杂病论》是张仲景的著作，华佗的主要成就是麻沸散和五禽戏。D项错误。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1：初二（3）班学生小萌性格内向，数学成绩长期落后。数学老师陈老师认为小萌“思维僵化，无可救药”，课堂上很少提问她，课后作业批改时只写“重做”二字，从未具体指导。一次数学测试中，小萌因紧张答错了基础题，陈老师当众说：“我就知道你考不好，笨鸟还不先飞！”小萌当场哭着跑出教室，之后连续一周请假不上学。问题：请结合教师职业道德规范，评析陈老师的行为。（14分）答案：陈老师的行为严重违反了《中小学教师职业道德规范》的相关要求，具体分析如下：（1）违背了“关爱学生”的要求。“关爱学生”要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。陈老师因小萌成绩落后，当众讽刺其“笨鸟”，伤害了学生的自尊心；对小萌缺乏耐心，未给予必要的学习指导，未能做到关心学生的学习和身心健康。（2）违背了“教书育人”的要求。“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦。陈老师对小萌贴“思维僵化”的标签，放弃对其引导，未做到因材施教；仅以成绩评价学生，忽视了学生的发展潜能，违背了教育的根本目的。（3）违背了“为人师表”的要求。教师应注重言行规范，以身作则。陈老师的讽刺性语言和消极态度，未能为学生树立良好的榜样，破坏了师生信任关系，导致小萌因心理伤害请假，造成严重后果。综上，陈老师需反思自身教育方式，践行职业道德规范，关注学生的情感需求和个体差异，促进学生全面发展。材料2：某中学为加强管理，制定了《学生违纪处理办法》，其中规定“学生携带手机入校，第一次没收并通报批评，第二次由家长领回教育一周”。初二学生小凯因上学途中捡到手机（非本人所有），担心丢失便带入学校，被值班老师发现后按“携带手机”处理，要求家长领回教育。小凯家长认为学校处理不公，向当地教育局提出申诉。问题：依据相关教育法律法规，分析学校的处理是否合法，并说明理由。（14分）答案：学校的处理不合法，理由如下：（1）学校的规定与法律原则冲突。根据《未成年人保护法》第一百零三条，学校应当依法制定校规校纪，尊重未成年人的人格尊严，保障未成年人的合法权益。小凯携带的手机非本人所有，其行为是为避免他人财产丢失，主观上无违纪故意。学校未区分“携带本人手机”与“临时保管他人手机”的情形，一刀切的处理方式违背了“过罚相当”原则。（2）学校的处理程序不合法。《教育法》第四十三条规定，学生对学校的处分不服有权提出申诉。但学校在处理时未调查手机来源及小凯的行为动机，未给予学生陈述和申辩的机会，剥夺了学生的合法权利。（3）学校的规定超出合理权限。根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教育惩戒应符合教育规律，注重育人效果。“由家长领回教育一周”属于较重的惩戒措施，且小凯的行为未达到需要停课的严重程度，学校的规定超出了必要的惩戒范围。综上，学校应撤销对小凯的处理决定，重新调查事实经过，并完善校规校纪的合理性和合法性。材料3：阅读下面的文字，完成问题。教育中的“留白”艺术中国画讲究“留白”，虚实相生，方能意境深远。教育亦然。许多教师习惯“填鸭式”教学，课堂从头讲到尾，生怕遗漏知识点；家长则热衷“抢跑式”培养，周末排满补习班，唯恐孩子落后。这种“满”的教育，看似充实，实则剥夺了学生思考的空间、探索的乐趣。教育的“留白”，是给学生提问的机会。苏格拉底的“产婆术”，通过追问引导学生自己得出结论；孔子的“不愤不启，不悱不发”，强调学生“心求通而未得”“口欲言而未能”时的启发。教师若能在讲解后留出“问号时间”，学生或许会提出“为什么天空是蓝色”的天真之问，或是“如何让新能源更高效”的探索之问。这些问题，比标准答案更珍贵。教育的“留白”，是给成长的时间。每粒种子发芽的节奏不同：有的在春天破土，有的在深秋抽穗。心理学中的“最近发展区”理论指出，学生的发展需要“跳一跳够得着”的空间。强行拔高或过度干预，可能让玫瑰过早凋谢，让松树失去扎根的力量。教育的“留白”，更是给生命的尊重。当教师不再用分数这把“尺子”丈量所有学生，当家长不再把“别人家的孩子”作为参照，每个孩子才能在属于自己的土壤里，长成独特的模样——或许是挺拔的乔木，或许是绽放的花朵，或许是坚韧的小草。留白不是放任，而是智慧的引导；不是放弃，而是耐心的等待。正如叶圣陶先生所说：“教育是农业，不是工业。”农业需要顺应季节、精耕细作，工业则追求标准、批量生产。教育的“留白”，正是对教育本质的回归。问题：（1）文中“留白”的教育内涵是什么？请简要概括。（4分）（2）结合实际，谈谈“留白”艺术对当前教育的启示。（10分）答案：（1）“留白”的教育内涵是：在教育过程中，通过给予学生思考空间、成长时间和个性尊重，引导学生主动探索、自主发展，而非填鸭式灌输或标准化培养。具体包括：留出提问与思考的机会、尊重个体成长节奏、接纳生命独特性。（2）启示：①课堂教学中，教师应减少“满堂灌”，增加互动与探究环节。例如，讲解《光合作用》时，可先提出“为什么植物在夜晚无法制造氧气”，让学生通过实验观察、小组讨论自主总结，而非直接讲授公式。这种“留白”能激发学生的学习主动性，培养科学思维。②家庭教育中，家长需避免过度规划，尊重孩子的兴趣与节奏。如孩子对编程感兴趣，可提供基础工具但不强制参加竞赛；若孩子偏爱绘画，不必因“数学成绩落后”而取消美术课。留白的成长环境，能让孩子在热爱中积累内驱力。③教育评价上，需打破“唯分数论”，关注多元发展。学校可设立“创意奖”“进步奖”“合作奖”等，认可学生在实践能力、品德修养等方面的闪光点。留白的评价体系，能让每个学生感受到被看见、被尊重，从而自信成长。总之，教育的“留白”是对教育规律的遵循，是对生命独特性的敬畏。唯有留出空间，教育才能真正成为唤醒心灵、激发潜能的艺术。三、写作题（本大题共50分）阅读下面的材料，按要求作文。一位特级教师在分享教学经验时说：“我教了30年书，最深的体会是：教育不是‘雕刻’，而是‘唤醒’。雕刻是用外力把石头变成预设的形状，而唤醒是让种子自己破土而出，让花朵按照自己的方式绽放。”请结合以上材料，联系实际，写一篇论说文。要求：角度自选，立意自定，标题自拟；观点明确，逻辑清晰；不少于1000字。参考范文：教育是唤醒，不是雕刻教育的本质是什么？是像雕刻师那样用刻刀将学生“塑造”成标准模样，还是如春雨般唤醒生命内在的力量，让其自主生长？那位特级教师的话给出了答案：教育不是“雕刻”，而是“唤醒”。雕刻式教育的误区，在于将学生视为被动的“材料”。传统教育中，部分教师秉持“我讲你听”的权威模式，用统一的教学进度、标准化的评价体系要求所有学生。就像雕刻师执着于将每块石头雕成“完美的雕像”，却忽略了石头本身的纹理与特质。曾有报道称，某重点小学要求学生作文必须“开头点题、中间三段、结尾升华”，结果全班作文如出一辙。这种“雕刻”或许能培养出“符合要求”的“合格品”，却扼杀了学生的个性与创造力。当教育变成流水线生产，学生的独特性被磨平，教育便失去了最珍贵的生命力。唤醒式教育的智慧，在于尊重生命的内在规律。每个学生都是一颗蕴含无限可能的种子：有的是松树，需要扎根深土才能挺拔；有的是玫瑰，需要阳光滋养才能绽放；有的是苔藓，在阴湿处也能焕发绿意。教育的使命，是唤醒种子里的生命力，而非强行改变其生长方式。北京十一学校的“走班制”改革便是典型案例：学校打破固定班级，学生根据兴趣选择课程，教师则扮演“引导者”角色。这种模式下，原本沉默的“数学学困生”可能在机器人社团中展现天赋，内向的“语文偏科生”可能在戏剧课上自信发光。因为教育唤醒了他们的内在动力，成长便自然发生。唤醒需要教育者具备“静待花开”的耐心。教育不是短跑，而是一场漫长的马拉松。心理学中的“延迟满足”实验表明，给予孩子等待与探索的时间，他们的自我管理能力与抗挫折能力会更强。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育者若能放下急功近利的心态，多一些观察与倾听，少一些干预与评判，就能发现每个学生的“闪光点”。笔者曾目睹一位班主任的做法：面对成绩落后但热爱种植的学生，她支持其成立“班级植物园”，并引导学生用数学统计植物