2025年幼儿保教知识与能力真题及答案

2025年幼儿保教知识与能力练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁幼儿在自由绘画时，常把太阳画成绿色，把树画成红色，这主要说明其（）。A.颜色视觉尚未发育成熟B.尚未掌握颜色与实物之间的恒常对应C.故意标新立异以吸引成人注意D.受情绪影响而故意改变颜色【答案】B2.教师在晨间接待时蹲下来与幼儿目光平视并问候，最能体现《幼儿园教师专业标准》中强调的（）。A.幼儿为本B.师德为先C.能力为重D.终身学习【答案】A3.下列关于幼儿记忆特点的表述，正确的是（）。A.意义识记占优势B.记忆精确性高于成人C.无意识记效果优于有意识记D.记忆策略以归类法为主【答案】C4.中班幼儿玩“超市”游戏时，教师以顾客身份介入，提出“没有零钱怎么办”的问题，这种指导方式属于（）。A.平行式介入B.垂直式介入C.交叉式介入D.材料指引式介入【答案】C5.下列关于幼儿攻击行为的矫正，错误的是（）。A.立即惩罚攻击者以儆效尤B.帮助幼儿识别情绪并示范替代行为C.减少环境中可能诱发攻击的刺激D.强化幼儿的亲社会行为【答案】A6.幼儿园一日活动安排中，两餐间隔时间不少于（）。A.2小时B.2.5小时C.3小时D.3.5小时【答案】D7.教师在科学区投放“会吸水的纸”实验材料，并张贴“预测—操作—记录”三步卡片，这主要支持幼儿（）。A.获得直接经验B.发展科学探究能力C.练习精细动作D.建立纸吸水概念【答案】B8.下列关于幼儿想象特点的表述，正确的是（）。A.再造想象占主导B.想象具有极大的概括性C.想象容易受情绪支配D.想象主题极其稳定【答案】C9.大班幼儿在户外发现一只死麻雀，教师组织讨论“它为什么死了”，这属于（）。A.方案教学B.随机教育C.分科教学D.领域渗透【答案】B10.下列关于幼儿膳食营养的描述，正确的是（）。A.脂肪供能比应低于成人B.优质蛋白应占总蛋白的20%C.钙磷比以1∶1为佳D.碳水化合物供能比可低于50%【答案】C11.教师在阅读区投放《好饿的毛毛虫》时，故意将书页顺序打乱，其教育意图主要是（）。A.训练幼儿修补故事能力B.降低阅读难度C.引发幼儿对文字的兴趣D.检查幼儿识字量【答案】A12.下列关于幼儿午睡管理的做法，正确的是（）。A.要求所有幼儿必须平躺，禁止翻身B.教师巡视时轻抚入睡困难幼儿的背部C.为防尿床，统一在午睡前强制如厕D.为节省时间，脱衣过程由教师统一完成【答案】B13.下列关于幼儿情绪调节策略发展的顺序，正确的是（）。A.自我安慰—寻求支持—问题解决的认知重评B.寻求支持—自我安慰—行为转移C.行为转移—自我安慰—认知重评D.认知重评—行为转移—寻求支持【答案】A14.教师在数学区投放“套杯”时，在杯底贴有1—10的点子卡片，这主要引导幼儿（）。A.练习按数取物B.理解数序与量的对应C.掌握数的组成D.体验守恒概念【答案】B15.下列关于家园合作的说法，错误的是（）。A.家访是了解幼儿原生家庭文化的有效途径B.家长开放日的主要目的是展示教师教学水平C.家长学校可帮助家长树立科学育儿观D.家园联系册可记录幼儿在园在家的连续表现【答案】B16.下列关于幼儿绘画发展阶段顺序的表述，正确的是（）。A.涂鸦期—象征期—图式期—写实期B.象征期—涂鸦期—图式期—写实期C.涂鸦期—图式期—象征期—写实期D.图式期—象征期—涂鸦期—写实期【答案】A17.教师在晨谈时出示一张“小朋友抢玩具”的照片，引导幼儿讨论“他可能会怎么样”，这主要培养幼儿的（）。A.观点采择能力B.分类能力C.推理能力D.记忆策略【答案】A18.下列关于幼儿户外体育活动场地要求，正确的是（）。A.塑胶地面厚度不少于5cmB.大型器械距房屋建筑至少1mC.每班活动面积不少于60m²D.活动场地坡度可大于15°【答案】C19.下列关于幼儿语言发展的核心经验，错误的是（）。A.谈话经验B.辩论经验C.前书写经验D.叙事性讲述经验【答案】B20.教师发现小班幼儿把“兔子”说成“tùzi”，最有效的回应是（）。A.立即纠正“不对，是‘tùzi’”B.用正确发音重复“对，这是兔子”C.忽略错误以免挫伤自信D.让同伴示范正确发音【答案】B二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）21.幼儿期是语言习得的关键期，一旦错过将无法弥补。（×）22.根据皮亚杰理论，前运算阶段儿童具有守恒概念。（×）23.幼儿园不得以任何名义收取与入园挂钩的赞助费。（√）24.教师对幼儿游戏的指导越多，游戏水平越高。（×）25.幼儿每日户外活动时间在正常情况下不得少于1小时。（√）26.分离焦虑属于幼儿情绪障碍的一种，需要药物干预。（×）27.幼儿在园发生意外伤害，幼儿园一律承担全部责任。（×）28.5岁幼儿已能使用“因为”“所以”等连接词进行因果表达。（√）29.幼儿绘画时把人物头画得很大是正常现象。（√）30.幼儿园课程目标应体现整体性、全面性，但不必考虑地域差异。（×）三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）31.简述幼儿观察力发展的年龄特点。【答案要点】（1）目的性增强：小班易受外界干扰，大班可自主提出观察任务；（2）持续性延长：小班持续5分钟左右，大班可达15—20分钟；（3）概括性提高：从罗列表面特征到发现简单联系；（4）方法策略化：从随意观看向按顺序、比较、记录等系统方法过渡；（5）语言与观察结合：能用完整语句描述观察结果，出现内部语言伴随观察。32.简述教师在幼儿角色游戏中“交叉式介入”的三种策略。【答案要点】（1）角色扮演：教师扮演游戏角色，通过语言或行为提出新情节；（2）问题引导：教师以角色身份抛出矛盾，如“钱不够怎么办”；（3）材料暗示：教师提供新道具，引发角色行为升级，如递上“外卖订单”。33.简述幼儿园班级常规培养的基本原则。【答案要点】（1）规则少而精，符合幼儿年龄特点；（2）正面语言，多使用“请”“可以”；（3）一致性：教师之间、家园之间要求统一；（4）渐进性：从易到难，逐步增加；（5）参与性：引导幼儿共同制定并评价规则。34.简述幼儿膳食中“钙”的良好食物来源及促进吸收措施。【答案要点】（1）来源：奶及奶制品、豆腐、芝麻、小银鱼、绿叶蔬菜；（2）促进吸收：维生素D（晒太阳、蛋黄）、适量优质蛋白、乳糖；（3）抑制因素：植酸、草酸、过量脂肪、膳食纤维过高；（4）科学烹调：蔬菜先焯后炒，减少草酸；（5）合理搭配：餐后吃水果，提供维生素C，帮助钙利用。四、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）35.案例：区域活动时，教师在大班科学区投放了“纸桥承重”材料：两张A4卡纸、若干积木、一辆小汽车。凯凯把纸平放在两叠积木上，小汽车一上去纸就塌；他又把纸对折成“W”形，汽车仍滑落；第三次他把纸卷成圆筒并排摆放，桥面变稳，成功通车。教师全程旁观并拍照记录。问题：（1）请结合案例说明凯凯的探究过程体现了哪些科学领域核心经验。（8分）（2）教师“旁观”是否意味着不指导？请说明理由并提出后续支持策略。（7分）【答案要点】（1）核心经验：①提出问题——“怎样让纸更稳”；②尝试与假设——三次改变纸的形状；③实验验证——亲自操作并观察结果；④记录与交流——教师拍照为后续分享提供证据；⑤发现结构与功能关系——圆筒结构分散力，承重增强。（2）“旁观”并非不指导，而是延迟介入，给予自主试误空间。理由：①避免过早提示剥夺探究乐趣；②观察可获取真实评估信息。后续策略：①组织集体分享，引导凯凯用语言复盘过程；②提供不同材质纸张，比较承重差异；③引入“桥面宽度、厚度”变量，深化探究；④鼓励合作设计“纸桥收费站”情境，整合社会性发展。36.案例：小班入园第二周，糖糖每天早餐后在厕所门口大哭，紧抱保育员脖子不肯进班。母亲反映糖糖在家活泼，但曾目睹邻居哥哥在幼儿园门口被陌生人接走，自此害怕“被坏人带走”。问题：（1）请分析糖糖情绪问题的可能原因。（5分）（2）提出三项针对教师的具体干预措施，并说明理论依据。（6分）（3）设计一份家园合作方案，帮助糖糖顺利过渡。（4分）【答案要点】（1）原因：①直接创伤经验——目睹“被陌生人接走”事件；②安全需要未满足——对幼儿园接送制度缺乏信任；③依恋转移困难——从家庭安全基地到陌生集体；④语言表达能力弱——小班幼儿难以准确描述恐惧。（2）干预措施：①情绪命名与接纳：教师蹲下来轻声说“你担心妈妈不来接，对吗？”——依据情绪认知理论，帮助幼儿识别情绪；②建立可视化接送表：用照片展示“妈妈中午12点出现在门口”，增强心理可预测性——依据时间概念与符号表征理论；③渐进式分离：先让妈妈陪同半小时，逐步缩短时间，配合“再见仪式”——依据依恋理论中的敏感反应。（3）家园合作方案：①家长每日离园前与糖糖共同布置“妈妈信箱”，放入写给妈妈的画，增强掌控感；②教师每日拍摄糖糖在园微笑照片，母亲晚上与糖糖回顾，强化积极体验；③邀请母亲参加周五“接送演练”，现场模拟陌生人来接，教师示范拒绝流程，提升安全感。五、活动设计题（本大题共1小题，共30分）37.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案。要求：（1）写明活动目标（3条，含知识、能力、情感）；（2）活动准备（材料、环境、经验）；（3）活动过程（导入、探究、分享、延伸四个环节，含教师提问与幼儿可能回应）；（4）家园共育建议；（5）活动评价（含评价指标与评价方法）。【参考设计】活动目标1.知识：发现光源、物体、屏幕三者位置变化与影子形状、方向、长短的关系；2.能力：能用符号记录实验结果，并尝试用语言清晰描述影子变化规律；3.情感：体验与同伴合作探究的乐趣，激发对自然现象的好奇心。活动准备材料：手电筒、白色幕布、各种玩偶、积木支架、记录卡、记号笔、影子剧场小舞台；环境：关闭室内主灯，拉半遮光窗帘，营造暗室效果；经验：幼儿已玩过手影游戏，对影子有初步感知。活动过程1.导入（5分钟）教师打开手电筒，让玩偶影子突然出现在幕布，提问：“影子是怎么来的？”幼儿可能回应：“有光就有影子”“影子黑黑的”。教师追问：“为什么影子会变大变小？”2.探究（15分钟）①自由探索：两人一组，用手电筒和玩偶尝试让影子“长高”“变矮”；②聚焦实验：教师提供记录卡，引导幼儿固定玩偶，改变手电筒高低，记录影子长短，用箭头表示光源方向；③深度挑战：提供积木支架，让幼儿设计“让影子消失”的办法，引导发现“光直射物体后方无影子”。3.分享（8分钟）请两组幼儿展示记录卡，教师用图式梳理：“光源高→影子短；光源低→影子长；光源在物体正后方→影子消失”。幼儿总结：“把灯放在头顶，影子就在我脚下，很短。”4.延伸（7分钟）影子剧场：幼儿合作表演“影子童话”，用影子讲故事；户外观察：午餐后散步观察树影，比较上午与下午影子方向差异