（新教材）2025年部编人教版七年级下册语文 10.阿长与《山海经》 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级下册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级下册语文人教版（部编版）教材变化一、核心篇目变动新增：《青春之光》（祝红蕾，致敬时代楷模黄文秀）

。调出：《假如生活欺骗了你》（删除）。顺序调整：《青春之光》与《有为与有不为》互换位置。课文替换：第3课由《回忆我的母亲》改为《列夫·托尔斯泰》（从八上调入）。二、单元与板块调整单元改造：第六单元由阅读单元改为活动·探究单元，主题“科学探索”，设“阅读与探讨”“搜集与整理”“表达与呈现”三任务

。整本书阅读：“名著导读”更名，用《钢铁是怎样炼成的》替换《海底两万里》，删《白洋淀纪事》等自主推荐书目。写作变化：第五单元《文从字顺》改为《语言要简明》；第一单元写作由“写出人物精神”改为“写出人物特点”。

三、其他微调

-口语交际、综合性学习等细节优化，贴合起始年级认知与教考衔接需求。同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我”这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与<山海经>》。

导入10阿长与《山海经》

第一课时学习目标12梳理内容，把握形象：围绕中心人物梳理课文结构层次，把握课文主要内容，理解阿长的形象。阅读目标品味视角：理解回忆性散文中作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。重点，涉及“思考·探究·积累”一3品析语句：注意分析关键语句的深层意蕴，理解“大词小用”以及夸张的妙用。重点，涉及“思考·探究·积累”二重点，涉及“思考·探究·积累”三、四学习目标12欲扬先抑：学习运用欲扬先抑的手法突出人物特点的写法。写作目标多种描写方法刻画人物：学习运用多种描写方法刻画人物形象的写法。立德树人感受长妈妈的人格美，学习她朴实善良、宽厚仁慈的品行，做一个有爱心、懂感恩的人。鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国新文化运动的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。作者简介预习资料速查本文选自《朝花夕拾》。“三·一八”惨案后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。1926年鲁迅撰写了十篇回忆性散文，并于1928年结集为《朝花夕拾》。鲁迅写这组散文时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时间，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。这组散文反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历。本文是其中的第二篇，回忆的是童年时期作者与家中女工阿长相处的一段生活经历。背景资料预习资料速查1.搁（）：使处于一定的位置。2.掷（）：扔；投。3.脐（）：肚脐。4.憎（）恶（wù）：憎恨；厌恶。5.菩萨（）：佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人；泛指佛和某些神。6.竹竿：砍下来的削去枝叶的竹子。7.烦琐（）：繁杂琐碎。gē必考字词梳理读读写写zhìqízēngpúsàsuǒ字音易错，注意声调。字形易错，注意左半部分。8.土匪（）：地方上的武装匪徒。9.辫子：把头发分股交叉编成的条条儿。10.胸脯（）：指胸部。11.疮疤（）：疮好了以后留下的疤。12.诘（）问：追问；责问。13.哀悼（）：悲痛地悼念（死者）。14.茉（）莉：常绿灌木，叶子卵形或椭圆形，有光泽，花白色，香气浓。供观赏，花可用来窨制茶叶，根、叶可入药。fěi必考字词梳理xiōnɡpúchuāngbājiédàomò15.书斋（）：书房。16.霹雳（）：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。响声很大，能对人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。文中指“我”受到了极大的震撼。17.震悚（）：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。18.粗拙（）：指粗疏拙劣，不精美。19.守寡（）：妇女死了丈夫后，不再结婚。必考字词梳理zhāipīlìsǒngzhuōguǎ字音易错，注意声调。注释中的生难字词必考字词梳理1.谋死：谋杀。2.切切察察：细碎的说话声。3.絮（）说：絮絮叨叨地说。4.孤孀（）：寡妇。xùshuāng多音字必考字词梳理（）（折磨）（）（折本）（）（折腾）zhéshé折zhē（）（帖子）（）（妥帖）（）（字帖）tiětiē帖tiè形近字必考字词梳理憎（）（憎恶）赠（）（赠送）zēngzèng偏旁辨字法：“憎”指内心的情感，所以用“忄”；“赠”一般指送给别人东西，与钱财有关，所以用“贝”。··琐（）（烦琐）锁（）（锁链）唢（）（唢呐）suǒsuǒsuǒ灸（）（针灸）炙（）（炙烤）jiǔzhì熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。本文表达了作者对阿长怎样的情感？事件详略情感表达人物形象这篇散文采用了欲扬先抑的手法，试结合课文内容简要分析。表现手法预习思考问题阿长是一个怎样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。2导思1导思3导思4关键词：怀念、感激带着问题读课文导思课文初读感知读法指导本文前半部分满含“我”对长妈妈的不满，读时语气要平淡一些。长妈妈为“我”买来了《山海经》这几段文字，最能体现长妈妈对“我”的爱，要读出“我”对长妈妈的感激和敬意。第30段补叙长妈妈的身世，要用低沉的语调朗读，“终于”“仅”“孤孀”重读，情感上读出“我”对长妈妈的歉疚、思念、感激和同情。最后一段是作者感情升华的抒情句，要读出热烈的祝福和怀念意味。课文初读感知文章脉络第一部分（1—2）：介绍阿长的身份和名字的由来，暗示阿长卑微的社会地位。第二部分（3—18）：从儿童视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言谈举止。我：不大佩服不耐烦空前敬意敬意消失阿长：切切察察睡相不好烦琐规矩讲“长毛”的故事隐鼠事件课文初读感知第三部分（19—31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。阿长：买《山海经》↓“我”：新敬意↓愧疚、怀念、感激课文整体感知简要概括课文主旨本文通过回忆童年时代长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一位处于社会底层的普通劳动妇女的形象，寄托了“我”对这位没有文化、粗俗而又心地善良、仁厚慈爱的劳动妇女的敬重、感激和怀念之情。一课一法欲扬先抑一法欲扬先抑概念也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事等，先用曲解或嘲讽的态度尽力贬低或否定该物、人、事的一种写作手法。用法不能喧宾夺主在运用欲扬先抑的手法写作时，切不可抑得太露骨，失了分寸，要知道“抑”是为“扬”服务的。不能平均用力“抑”和“扬”的详略应根据表达的需要来确定，不能平分秋色。一课一法欲扬先抑用法不能生硬做作“抑”和“扬”的过渡衔接不能给人生硬、突兀、做作之感，而要适时转换，不露痕迹，水到渠成。效果运用欲扬先抑的手法有利于突出作者要表达的情感。例如本文第3—12段，先写“我”讨厌长妈妈背地里说人长短，不满她对“我”的管束，反感她的睡姿，再写她懂得的许多规矩也让“我”不耐烦，这些“抑”，都是为了反衬后文“我”对她的敬重、感激和怀念，这样写更好地“扬”出了作者想要表达的情感主题。一课一法高高凸起的鼻梁上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”，圆圆的脸上长满了青春痘。毫无气质的他一走上讲台，便对我们说：“我姓吴，名帅。吴帅，无帅也，名副其实嘛！”同学们先是一愣，继而哄堂大笑。瞧，他挺会为自己打圆场。“我希望能和大家成为朋友，一起学习一起玩，在快乐中学习。”嘿，我开始喜欢上这位幽默风趣的老师了。运用欲扬先抑的手法，先写吴老师颜值不高，后写他的幽默风趣，构成鲜明的对照。一例一课一法情境任务小练笔在“班级才艺展示日”上，你表演了一段看似平淡无奇的朗诵。起初，同学们对此并不感兴趣，甚至有人私下议论你的选择过于普通。然而，在你深情演绎的过程中，一段意外的转折让全场为之动容。请你以此为情境，运用欲扬先抑的手法写一个片段。250字左右。板书设计长妈妈称呼的由来阿长与《山海经》粗俗率性不大佩服抑地位卑微长舌、睡相差对“我”过分看管规矩烦琐、仪式古怪迷信可笑讲“长毛”的故事无知谋害“隐鼠”买《山海经》的前后经过仁厚慈爱、真诚热情不耐烦空前的敬意敬意消失新敬意、感激、怀念扬

第二课时10阿长与《山海经》课文细读品味1.第①段最后一句为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？作者儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃墨汁，后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。课文细读品味2.第⑦⑧段运用了什么描写方法？表现了阿长怎样的特点？第⑦⑧段运用了语言、神态、动作描写，写阿长对讲规矩的强硬态度，表现了她希望新的一年平安顺当这一朴素而又善良的愿望，以及对“我”的真诚关爱。“立刻伸出臂膊”“惶急”等，生动传神地写出了阿长对得到祝福的热切期待。课文细读品味3.怎样理解第13段中“空前的敬意”这个词语？过去“我”厌恶阿长，但当阿长讲了“长毛”的荒诞故事后，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。这生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。课文细读品味4.作者为何认为“情有可原”，“应该我退让”？阿长自认为的能抵挡大炮的“伟大的神力”，自然是荒诞、可笑的。但作为一个孩子，“我”当时并不觉得有多荒诞，只觉得她非常神气，并对她产生了“特别的敬意”。正是这敬意，使“我”认为阿长“夜间的伸开手脚，占领全床”是“情有可原”的，“应该我退让”。课文细读品味5.第19段花大量的笔墨写“我”与远房叔祖的交往及远房叔祖的藏书，是否离题？为什么？不离题。因为“我”对《山海经》的渴慕正是从远房叔祖那里引起的，详写“我”与远房叔祖的交往，以及远房叔祖的藏书，也就交代了“我”渴慕《山海经》的原因，为后文阿长体谅“我”的心思，买《山海经》送“我”做铺垫。课文细读品味6.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。①第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文写阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。②第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。课文细读品味7.第19—29段详写了阿长买《山海经》前后的内容，略写了阿长买《山海经》的具体过程，这样写有什么作用？详写前面书不好买和后面阿长买《山海经》带给“我”的震撼及这四本书对“我”的影响，使阿长简单的一句“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”具有了震撼人心的力量，突出了长妈妈对“我”的爱与关心。课文细读品味8.作者的本意是赞美阿长纯朴善良、仁厚慈爱的美德，为何前面要用大量的篇幅去写阿长的缺点？因为作者运用了欲扬先抑的写作手法，先写“我”讨厌她背地里说人长短，反感她的睡姿，不满她对“我”的管束，再写她懂得的许多规矩也让“我”不耐烦，这些都是“抑”；作者在后文着重写“我”对阿长的佩服和敬意，是因为她为“我”买来《山海经》，这是“扬”。在这种先抑后扬中，文章的行文有了波澜，人物形象更加丰满，主题更加鲜明，充分表现了“我”对阿长的感激和怀念之情。[重点]本文的题目有何用意？①题目明确了本文的中心人物和中心事件。②“阿长”一看便是俗人俗称，却偏偏与典雅的《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。③全文近半部分内容始终未涉及《山海经》，更加引发读者的好奇：阿长与《山海经》之间究竟有什么故事？因而吸引读者一读到底。课文全篇探究1.重点突出，详略得当。文章略写了长妈妈“喜欢切切察察”、睡相粗俗等毛病，详写了她为“我”买《山海经》一事，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，令人对长妈妈刮目相看，也让我们体会到“我”对长妈妈的敬佩和感激之情。归纳总结特色总结2.欲扬先抑，波澜起伏。作者先写“我”讨厌她背地里说人长短，反感她的睡姿，不满她对“我”的管束，再写她懂得的许多规矩也让“我”不耐烦，这些都是“抑”；作者在后文着重写“我”对阿长的佩服和敬意，是因为她为“我”买来《山海经》，这是“扬”。在这种先抑后扬中，文章的行文有了波澜，人物形象更加丰满，主题更加鲜明，充分表现了“我”对阿长的感激和怀念之情。归纳总结国学经典积素养教材链接阿长不能识文断字，又有些愚昧迷信，实在是普通得不能再普通了。作者却在文章中深情回忆了她，因为她善良而又热心，对作者有着真诚无私的爱。国学经典积素养国学经典诵读洗儿戏作[宋］苏轼原文人皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。译文所有的人养孩子都希望自己的孩子很聪明，但我却被聪明误了一生。（我）只希望自己的孩子稍显愚笨和迟钝，只要平平安安地做到公卿就好了。国学经典积素养【品格素养】所有的人养孩子都希望孩子聪明，但苏轼只希望孩子能平安无忧。父母爱子，无私之至，所以我们更应心怀感恩，用行动去回报那些爱我们的人。中考这么考（二模·株洲））阅读下面这首诗，回答问题。宿五松山下荀媪①家李白我宿五松下，寂寥无所欢。田家秋作苦，邻女夜舂寒。跪进雕胡②饭，月光明素盘。令人惭漂母③，三谢不能餐。注释①媪：老妇人。②雕胡：菰米，秋季结实，色白而滑，古人当作美食。③漂母：出自《史记•淮阴侯列传》，韩信年轻时很穷困，一位在江边漂洗丝絮的老妇人见他饥饿，便拿饭给他吃。他富贵后，送给漂母千金表示感谢。此诗以漂母比荀媪。中考这么考1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联即题而咏，交代夜宿荀媪家，“寂寥”二字写出了诗人的孤寂落寞之感。B.颔联由点及面，写尽农家的酸辛悲苦。一“苦”一“寒”，语义双关，折射出诗人的悲悯情怀。C.颈联写荀媪热情款待了诗人。诗人吃光了荀媪做的菰米饭，写出了诗人的饥肠辘辘和对荀媪厨艺的赞美。D.全诗即事抒情，风格朴素自然，于不事雕琢的平铺直叙中颇见神韵。C中考这么考2.这首诗抒发了诗人什么样的思想感情？请结合全诗简要概括。（1）对荀媪殷勤招待的感