案例分析教学范文12篇

案例分析教学范文12篇

案例分析教学第1篇

一、与传统教学模式相比，任务驱动教学法在职业教育专业

课教学中的优势

传统课堂上，教师更注重的是一堂课有没有按照既定的程序

把知识点展开、讲解、强调；学生有没有按老师的要求把作业结

合教材上的内容回答完整。这样做的优点是学生在课堂上接受

了更多的专业知识，教师也可以很快地判断教学任务的完成程度,

但是不容忽视的问题是这样的教学会陷入日复一日的重复中，学

生会感到课程很枯燥、难懂,教与学双方都会认为教学过程是一

种负担，限制了学生的创新与想象。作为一名专业教师，我认为

培养和提高学生的职业素质是一个非常重要的内容，职业素质包

括职业能力和职业道德，这既要求学生对专业技能的牢固掌握，

又要求学生有较强的社会责任感。为了使学生更适应社会的发

展、企业的需要，如何在教学中实现这些目标呢？我在教学中进

行了尝试，通过分组合作、情景模拟、小组讨论等形式，为学生

设计任务，由学生自由探究，自我发现，自我改正，自我完善，并进

行自我反思。所以，我觉得在教学中采用任务驱动法的意义是：

更多地让学生自己去总结定义概念，自己去体会个人能力在刍活、

工作中的重要作用，主动学习，使教学效果最大化。

二、教学案例

案例描述：有一次我要讲服务工作中的“听”与“说”，传

统教学是给学生分别讲解“听”与“说”的重要性，再通过案例

让学生明白语言和倾听所产生的不同效果，其实这两者谁更重要,

人人都有不同的看法，但是如何让学生更好地理解恰当的时候要

用恰当的语言和恰当的倾听呢？这堂课我是这样进行的：我先把

学生分成六组，每小组四名学生，剩余的几名学生当评委。然后

我给学生讲了一个故事：私人飞机坠落在荒岛上，只有六个人存

活，这六个人的身份分别是：怀胎八月的孕妇、正在研究新能源

汽车的发明家、研究艾滋病的医学家、即将远征火星的宇航员、

负责热带雨林抢救工作的生态学家、无家可归的流浪汉。这时

逃生工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。

针对由谁乘坐气球先行离岛的问题需各自陈述理由，先复述前一

人的理由再说出自己的理由，最后大家根据复述别人逃生理由的

完整度与陈述自身理由的充分度，自行决定可先行离岛的人。每

个小组挑选并分别饰演不同的角色，由四名组员讨论后派一名代

表陈述发言。介绍完故事和规则后，我在一旁观察学生，他们接

到任务后非常兴奋,各小组马上开始讨论并记录，在这个过程中，

他们群策群力想出了很多理由，并且在讨论中不断地把语言重新

整合，使整个陈述更具有说服力，最后他们选择了一位记忆力和

口才相对都比较好的学生做陈述，而没有陈述的学生则坐在下面

默契地提醒和仔细地倾听。

六位小组代表分别走上讲台，站在各自的立场陈述了理由，

每位学生像一个演技成熟的演员把每个角色表演得活灵活现，扮

演孕妇的学生挺着笨笨的身体，语气平缓而沉稳,研究新能源汽

车的发明家严谨中带着傲气，研究艾滋病的医学家语言简练而掷

地有声，即将远征火星的宇航员踌躇满志又充满力量，抢救热带

雨林的生态学家陈述平实而令人动容，无家可归的流浪汉虽然滑

稽但又让人点头称赞。“演员”卖力的表演，语气或平静或悲伤,

内容或慷慨激昂或幽默风趣，大家不时为各位同学的精彩陈述报

以热烈的掌声，以致所有的人都忘记了这是课堂，复述和陈述结

束后大家选出了表现最为出色的生态学家先行离岛，而这个角色

是我设计这堂课时认为最难说得可信、引得众人认可的角色，而

我作为教师除了赞叹学生的想象力，更深深意识到我们的学士还

有更多的学习潜力有待开发。

最后，我让学生总结“听”与“说”哪一个更重要，学生都

没有说哪一个更重要，而是得出这样一个答案：认真聆听别人的

话，记住别人的想法，这样别人才会相信你，才会让你去求救；而

善于表达自己的想法，才会让别人有理由信任你，所以要学会恰

当地“听”与“说”。这个答案与我课堂上讲解的知识点不谋

而合。

从以上案例可以看出，任务驱动式教学将再现式教学转变为

探究式学习，从合理设计任务，到客观、科学的教学效果评价，都

是以促使学生产生积极学习动机为目的，所以，任务驱动教学法

的应用需要教师民心思考每一项任务设计的关联性，在实践中需

不断地总结，不断地反思，不断地完善，只有这样，我们的教学工

作才会达到我们不断创新的初衷。

摘要：任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基

础上的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变

数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同

的发展。

五、学校及学生状况分析：

•学生对数学的实际应用有非常浓厚的兴趣。

•学生对人民币的认识和使用已有一定的生活经验及感性

认识。•学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较

强。

六、教学过程设计：

（一）创设情景。

1、同学们，你们和家长一起买过东西吗？今天，老师也和

大家一起去购物，通过购物活动，看看大家能学到什么新知识，

还要比一比谁学到的知识多。

2、板书课题：《购物》

（二）自主探究规律。

1、限时购物活动。

（1）导语：同学们，商场里正在举行一场拍卖会，（投影

出示仿真购物图）我们也来参加吧！请看，这是拍卖会上的一

些商品，（出示课件）我们可以在网上进行购物，在规定时间

内，看谁购买的东西最多。（2）老师提出购物要求：

想一想：你是怎样付钱的，在付钱过程中，你发现了什么？

（3）学生自由上网购物。

2、交流汇报，反馈评价。

(1)同位交流：“说说你买了几样东西？你是怎么付钱的？

表演给同位同学看看，边表演边讲讲用了哪些钱？”(2)向全

班汇报。

(3)教师板书：抓住其中一个例的几种付钱方式来分析。

如：10张一角

透明胶：1张一元1元=10角2救5角

(4)反思：”请同学们想一想，你已经学会了哪些付钱方

法？还有哪些不会？再次上机，试试用多种付款方式购物。”

(三)小结规律。

1、辨别各种面值的人民币。

(1)师：“通过购物活动，你发现各种人民币的面值有什

么不同？分别有哪些面值的人民币？”

(2)小组内互相辨认。由组长举出人民币，其他组员抢答。

(3)师：“刚才，大家在小组内辨认了各种面值的人民币，

现在，请各小组选出一名抢答最快的同学，由老师出示人民币，

看谁能最快说出它的面值？”

(4)引导学生要爱护人民币，不能乱折，也不能在人民币

上乱涂乱画。

2、师：如果请你去买一样6元9角的东西，你会怎么付钱

呢？(用学具人民币摆出来。)

3、举例：生活中还有哪些地方要月到人民币？

(四)应用规律，组织购物游戏。

游戏要求：每人把准备好的2-3件小物品贴上价钱，进行

分类，组成小小百货店。小组内同学轮流当售货员和顾客

（五）活动后的反思。

这节课你有什么收获？

七、教学反思：

新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运

用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广

阔的展示平台。现代教育技术和小学数学课堂教学的整合，有

利于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促

进教育观念与教学机制的整体深刻变革。

家庭保护教学案例分析第3篇

关键词；未成年人保护法、家庭、家庭保护主要内容、

教学背景分析

教学过程：

活动一：开心游戏，导入新课

一上课，教师以轻松的话题，引导学生联系生活实际导入新

课。借鉴电视节目“开心词典”请同学们参加“开心词典”词

语大联想活动，让同学们根据老师在屏幕上打出的词语来联想。

教师演示PPT,关键词语逐个出现：吃饭、钥匙、温暖、沙发、

爸妈等，随着词语的逐个显现，学生们一下子就猜到了家庭。

老师归纳：家庭是未成年人生活和学习的基本环境，对我们的

成长至关重要。我们的性格、道德品质、理想情操的形成，都

与家庭环境和家庭教育密切相关。这时老师过渡，借引上节课

提到《中华人民夫和国未成年保护法》的保护内容，引出“家

庭保护”课题

活动二：观情景短片，论保护内容

教师播放动画短片“谁之过”。之后，学生分组，从家庭

角度分析讨论导致片中小磊走上违法犯罪道路的原因。直观形

象的动画片很快引起同学们的讨论热情。经过小组分析讨论归

纳出：原因一小磊的父母没有给小磊在学习上和生活上提供必

要的物质保证，承担经济责任，就是我们通常说的没有履行抚

养义务。原因二小磊父母作为小磊的监护人，在小磊接受九年

义务教育的合法权益方面和人身安全方面没有及时的监督和保

护，在思想上、品德上也没有给小磊耐心的教育和引导。教师

在小组归纳基础上，强调：家庭是社会一个教育单位，教育好

子女是家庭的一个重要职能，如果小磊的父母在对小磊的抚养、

监护和教育的义务履行的好，那么，诱发小磊违法犯罪的其它

因素可能就不存在了或者就起不到作用了。最后师生共同概括:

家庭保护的内容就是抚养、监护和教育相结合。

活动三：正面引导，创温馨家庭

教师引导过渡到下一个环节：小磊的遭遇给我们敲响了警

钟，也再次使我们认识到家庭保护对未成年人的健康成长起着

至关重要的作用。现在请同学们给小磊创设一个家庭，能够使

小磊健康快乐成长的家庭。孩子们七嘴八舌的议论开了，在这

个环节给了我很大的震动，孩子们从方方面面提出了温馨快乐

家庭的条件，不仅从父母角度，从孩子角度也提出了要求。这

使我很感动，孩子们懂得和谐美满的家庭靠家庭生活中的每一

个成员，没有一味的要求父母。这时我趁热打铁，展示出新闻

图片《妈妈道歉盼女儿早日回家》。让学生们分别分析母亲和

女儿的行为，并提出改善母女关系的建议。

活动四：展示调查结果，升华感情

就在同学们为母女出谋划策的时候，我在屏幕上出示了班

级调查结果：结果显示是60%的学生感到无法与父母沟通；对

于成长中的困惑、烦恼和问题，42%学生认为难以与父母交流，

27%的学生表示从不与父母交流。我让学生们对这个结果谈谈看

法。让孩子们自己得出结论：不与父母交流或交流沟通的少，

我们和父母之间就会产生矛盾和隔阂，对父母实施家庭保护和

我们的健康成长都是不利的。我接着引导，这次我们班准备开

“迈好青春第一步”主题班会，家长给我们写来了热情洋溢、

饱含深情的信，并准备了精心挑选的礼物，老师希望我们同学

把这次活动当作一次很好的与父母沟通和交流的机会，也给父

母回一封情真意切的信，与父母搭起一座相互理解的彩虹桥。

虽然在本节课上，孩子们并没有完成给家长的回信，但我相信,

只要我们老师善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情

感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生

的激情和热情，我坚信，孩子们会用心来完成给父母的回信。

教学评价

1、自我评价：思想政治课的教学过程，既是传授知识的认

知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行

的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。在教学过程

中，我通过多种形式的情景设置与学生建立了良好的情感交流

系统，顺利地完成了本课的各项教学内容和课堂活动的各个环

节。较好的实现了教学目标。因此，重视对学生进行情感教育,

是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。通过这节课的教

学，使我更加认识到只要老师善于培养学生的积极情感，使学

生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就

必然会换来学生的激情和热情，有效地调动学生的学习兴趣和

学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的

思想认识水平和觉悟水平，这样，我们中学思想政治课教育教

学的实效性才能得到提升。

2、学生评价：通过对这堂课知识的学习，学生们能运用所

学的知识，尝试着解决了实际生活中遇到的问题，每个学生根

据自己的需要和水平，都有不同程度的体验和收获。

教学反思

1、本节课我采用了情景启发式教学法进行教学，通过分析

问题，探究交流，出谋划策，续写故事，激活思维，换位思考,

亲历体验，拓展延伸等生动直观的贴近学生生活的活动情境来

充分调动学生的学习兴趣，让学生成为学习和发展的主体。让

学生在自主合作探究中探索和创造，培养学生的探究意识、合

作精神、创造精神。

2、关注学生的生活与教材内在的联系，充分挖掘深层次的

教学资源。因为教材只是将家庭保护未成年人应该怎么做作了

规定。面对学生在家庭受到保护的同时应尽哪些义务却涉及很

少。在设计本节课时，通过对新闻图片的分析，学生们不仅巩

固了家庭保护的有关知识，同时也进一步明确了未成年人在受

到家庭保护的同时也应履行相关的义务。这样进一步加深学生

对家庭保护的认识和理解。

3、课堂上我比较关注学生的情感体验、内心感受，在探究

合作中努力营造一种师生、生生学生和家长之间多元、多向对

话交流、层层递进的课堂氛围。达到较好的教学效果。

案例分析教学第4篇

一、英语语法的重要性

从概念上而言，语法是词的形态变化以及用词造句规则之

总和，是构成语言的框架。没有语法的语言是不流畅且容易产

生歧义的语言，在我们的交流中，正确运用语法，会让信息传

递的更为清晰准确，交流更加生动自然，在英语语言学习中语

法的作用同样如此。正确的语法使用，可以提高学生的学习有

效性，提高学生学习英语的总结能力和概括能力，减少英语学

习的盲目性。只有将语法融会贯通，熟练使用，我们才能真正

的理解英语并掌握英语。因此，在英语教学中，应重视学生语

法能力的提高，将语言实践和语法理论相结合，真正提高学生

的英语水平。

二、高职高专英语语法教学中存在的问题

L英语课程时间较少

从实际情况来看，高职高专将教学目标放在培养实用型专

业技术人才上，因此在课程上将更大重心放在了学生专业课的

领域上，受此观念影响，高职高专在很大程度上减少了英语课

程的安排，导致英语教学无法系统而全面地展开，因此，学生

在学习英语语法上出现了很多不足。

2.学生英语基础较差

大部分高职高专的学生在高中或中专时期的英语基础并不

牢固，在刚进入大学后这种情况并没有得到改善，由于英语学

科是一门比较系统的学科，它有着由浅入深，不断堆砌知识点

才能达到一定学习高度的特点，因此薄弱的英语基础导致学生

们在之后的学习中感到举步维艰，在语法知识上的薄弱亦导致

了英语其他方面的不足，在这个过程中学生的英语学习热情受

到打击，阻碍了英语学习的进步，容易形成恶性循环。

3.对于英语语法教学不够重视

近年来的英语教学愈发重视学生的实践能力以及英语交际

能力，在英语语法的教学上并没有采取足够重视的态度。从实

际情况来看，英语的实践能力和交际能力固然重要，但是也不

能忽视语法的学习，不然容易闹出“张冠李戴”的笑话。任何

一门语言学科，只有先扎实了其理论基础，我们才能更合理以

及更有效地去使用它。在高职高专的英语教学的过程中，教师

很容易发现学生在英语表达过程中出现的语法问题，这就会让

教学面对一个值得思考的问题，即如果着重强调语法，那么就

相对复杂而系统的去面对语言结构，而学生在吸收和使用上的

利用率到底有多高，会不会因此而感到英语学习的枯燥，继而

产生畏惧情绪，给我们的英语学习带来负面影响，但是若不强

调语法作用，那么学生亦难免产生诸多病句。因此，英语语法

教学的方式值得我们进行探讨和总结。

三、英语语法教学探讨和案例分析

1.突出重点和难点

英语语法教学不能采取“一刀切”的教学模式，而应有所

针对，并突出重点和难点。在高职高专的英语教育中很多语法

知识与中专英语和高中英语有共同之处，只是难易程度和深浅

程度不一样而已。因此，我们若在教学中没有突破，仍重复着

以往的知识点内容，往往会让学生感到乏味或排斥。因此，在

大专高职的英语教学中，教师应合理调整语法教学的难易程度，

选择适合学生们接受且乐于接受的难度和知识内容，教师在教

学中应突出重点和难点，让学生对于所学的英语语法框架有深

刻的概念理解，让语法学习科学系统化，进而提高学生们的语

法基础知识。

2.展开探究式教学

探究式教学方式对于激发学生的英语学习自主性有着良好

的效果。在英语教学中，教师可以提出一个引起学生好奇心的

问题，继而让学生们一起讨论以及解决问题，在这个过程中创

造生动的教学情境，通过所学的英语语法知识去和生活中常见

的情景进行联系，达到良好的教学效果。举例而言，在讲到初

级和最高级的语法概念时，我们可以让学生将手中的课本当做

参照物，让学生用所了解的英语语法知识对其进行关系描述，

在这个过程中教师加以引导，激发学生的学习热情，继而通过

思考和讨论得出最终结论，从而真正地理解所学语法的概念和

含义。当学生们掌握了所学习的语法后，教师可以通过再设置

此类情境，让学生将语法重复运用，继而达到实际掌握的效果。

在这个过程中，教师应对于学生感到疑惑的点进行充分解疑，

让学生真正掌握到语法知识，并且对于学生的沟通和交流能力

亦有良效。

3.创造语法情境

通过创造语法情景，可以让学生更加生动和直观地了解到

语法的运用方法和规律。此原则是，所创造的情境一定是学生

们所熟悉的或喜爱的。举例而言，在讲到情态动词can的用法

时，我们可以让学生扮演应聘者，教师扮演面试官。教师可以

问学生：Canyousingasong?学生则可以回答：Yes,Ican.或

1

者No,Ican1o学生也可以补充自己其他的特长，如Ican

paint,等等。

又如，在讲到现在进行时时，教师可以让某学生作哭泣状,

而让其他同学进行“嘲笑”，这时教师在黑板上写上:Thegirl

iscryingandherclassmatesarelaughingather.接着激

发学生的思维，让学生进行总结和概括，最终得出结论：现在进

行时是由助动车be的现在进行时(am,is,are)力口-ing分词

构成。通过这样的教学方法，对于提高学生的学习兴趣以及知

识点的巩固都有良效。

四、结语

英语语法在英语学习中有着重要的意义和作用，我们应总

结语法教学的规律，不断探索和实践，让学生更好地掌握英语

语法，不再出现“张冠李戴”以及逻辑不清的问题，从而利用

英语这门语言工具更好地为我们的生活和工作服务。

参考文献

[1]安美华.大学英语语法教学问题的种种[J].外语界,

2000,（3）.

案例分析教学第5篇

“7.23”事故，是一起特别重大铁路交通事故。为应对此

次危机，政府采取了两个大方面的措施。一是组织救援；二是

发布信息。

一、处置可取之处1.反应迅速

表现为迅速组织救援，同时迅速向上级报告。上级及时下

达指示。（《突发事件应对法》第七条的规定，突发事件发生

以后，当地政府应立即采取措施，控制事态发展，组织开展应

急救援和处珞工作，并立即向上一级政府报告，必要时可以越

级上报。）这一点做得相当好。第一，抢第一时间，第二，适

时采取了应急措施。

2.信息公开

在铁路方面认为现场救援完毕，已经具备通车条件之前

（事故发生后26个小时）召开了新闻发布会，向公众通报救援

和伤亡情况，答记者问。

3.启动问责机制

我国实行的“结果问责”，只要这个事实出现，就要问责

领导。所以，事故发生后，24日上海铁路局局长等三人被免职。

王勇平答记者问时这个问题没错。国务院调查报告出来后，有

54人受到党纪政纪处分。2011年5月29日报道，铁道部原部

长刘志军因严重违纪被开除了党籍。他对“7.23”动车事故负

有主要责任。他的问题出来后，铁路一年来连查9名高官。

二、处置失当之处一一

1.铁路部门救援抢险过程处貉不当

最关键的问题是为了抢时间开通线路，搜救幸存者不彻底。

所以掩埋车头，给人留下欲掩埋真相的印象，提前切割车体，

清理现场，违抗了中央领导“救人第一”的命令。

2.信息发布不及时

信息发布的黄金时间是4小时。过去26小时才发布信息，

关于伤亡情况等信息已经通过各种渠道被公众所掌握。人们认

识上的空白早已经被各种非官方消息所填补。公众舆论没有得

到及时引导。《突发事件应对法》第53条规定，政府应当统一、

准确、及时发布突发事件事态发展和应急处谿工作的信息。

3.铁道部新闻发言人发言失当

第一，开篇详细回顾救援工作用时太长。

24日晚将近11时，铁道部就7〃23温州动车追尾事故召

开新闻发布会，面对台下黑压压的媒体记者，铁道部新闻发言

人用了大量的时间详细回顾了铁道部如何在第一时间赶到现场,

如何赶到现场展开救援工作，措施如何得力。媒体发出的那么

多质疑，正等着有人回答；公众有那么多的疑问，正等着有人

回应。而新闻发言人却用这么多的时间、喋喋不休地谈作为，

让人觉得奇怪。

记者们大老远跑来不是来听废话，空话套话的。这个时候,

公众想听到的是诚意是道歉、是反思是悔过。新闻发布会应该

把更多的时间来叵答问题。

第二，违反信息公开真实原则。

信息是公开了，但让人觉得公开得不彻底，似乎有隐瞒的

嫌疑。铁道部这个时候开新闻发布会，目的是告诉大家真相，

安抚人心，给大家以信心，这一点非常重要。可是透过这场新

闻发布会，我们知道的信息其实非常有限。且这位发言人屡屡

失言。引发了公众的强烈不满。

第三，与媒体沟通缺乏诚意。态度不诚恳。所以，王勇平

成了媒体炮轰的对象。

主要体现在三个问题的回答上，一是关于动车的质量问题;

二是发现小伊伊的问题；三是掩埋车头的问题。

关于动车质量问题。发言人一味强调“中国动车是经过质

量检验的，在世界上都是先进的，我相信中国动车的质量。”

既然有质量保证，为什么在设计的时候没有考虑到雷击断电的

情况呢？

关于小伊伊最后被发现的问题。当记者问到“为什么小伊

伊是在搜救活动绐束后才救出来的”时，发言人说“这是个奇

迹”，记者们大声喊“这不是奇迹！”其实小伊伊获救纯粹是

个侥幸。是在已经停止搜救的情况下，被发现的。这一点央视

媒体已经做过报道。这种把疏忽当奇迹的回答，更是让人气愤。

关于掩埋车头的问题。发言人在援引了前方抢险人员的解

释后说“至于你信不信，我反正是信了。”这种不负责任的回

答，更是引起公众的不满。王勇平在讲这段话的时候，用力一

甩脑袋。这段画面也被制作成GIF动画，在微博上发布。"不

管你信不信，反正我信”和“这就是一个奇迹”的造句瞬间霸

占微博。这种句式被网民称为“高铁体”、“铁路体”。

还有，当记者问到比较尖锐的问题时，他又会以“我年龄

大了，记不住那么多问题”，“我先喝口水”等搪塞、逃避。

应变能力较差。而且说实话，说谎话。

新闻发布失败原因：

一是会前缺少充分准备。这次新闻发布会，主要内容讲什

么（主题），讲到什么程度。关于事件的全部信息，直到最新

的信息，还有相关政策，记者可能提出的问题，这些都要考虑。

二是新闻发言人没有选择好。我国建立新闻发言人制度，

目的就是要保证对外宣传的高度一致，主动引导舆论。所以，

发言人不仅要对事件有全面的了解，运要有很强的应变能力。

另外政府召开新闻发布会，还有一个目的，就是稳定人心，以

诚恳的态度给公众一个可信的交待。这位发言人的发言，却给

公众留下了不诚信、欺瞒大众的印象。政府的公信力受到损害。

据披露，这场非同寻常的发布会，他一开始就没有思想准

备，并且缺乏起码的信息资料掌握，直到他下飞机之前，他还

不知道有一场刀丛剑树般的发布会在等着他。当某部门领导向

他下达这项任务时，他对事故现场的情况还一无所知，对网上

已汹涌万丈的舆情更来不及消化和分析，身边也没有一个得力

的团队帮助他梳理文案，提供记者最可能问及的口径。甚至在

进入会场前，当某领导问他有没有把握，他还报以摇头作为回

答。因此，当他一出现在记者面前的时候，失败就注定了。

三是发布会台上就坐官员缺少必要的补充发言。他们都是

与事件相关的部门领导人。事先没有统一口径，不知道应该怎

么回答。

4.对社会关切回应不准确（1）官方口径不一致

关于伤亡的数字，刚开始铁道部公布为35人，而其它消息

则显示为38人，而当官方显示38人时，新浪网又显示是40人

遇难。说法不统一，使政府公布消息的真实性受到质疑。政府

发布信息的原则之一是“统一、准确、及时“。如果政府越是

遇事隐瞒、掩盖，就越会丧失公信力。即使后来向社会公布的

是千真万确的事实，公众依然会心存疑虑，猜测不已。公众当

然会怀疑政府是为了降低事故的严重性、减轻责任而谎报死亡

人数。

（2）政府对事故原因解释反复

也是大有欺弄群众之嫌。政府一次次给出答案，又一次次

推翻，明显缺乏诚意。公众是信息的弱势群体，政府发布的信

息具有权威性、主流性，公众容易接受和相信。可是说法反复,

答复不确定，那么公信力和权威性就会受到极大的削弱。从而

引发信用危机。另外政府这种反复不定的行为也是对群众知情

权的侵犯。广大人民群众是国家的主人，有权了解国家大事，

有权知道事件的真相。

三、经验教训L速度第一最关键

反应要快，救援要及时。快说事实，慎讲原因。要和谣言

和流言抢时间。

2.真实和坦诚非常重要。

现在是网络信息化时代，人们的消息来源是多无化的，尽

管公众处于消息不对称的弱势地位，谎言是包不住的。网络的

力量十分强大。人们可以通过微博、论坛、社区等渠道来获得

信息。政府如果虚报、谎报事实，非常有可能在网上揭露出来,

只会使政府再次陷入危机。任何坏消息都是捂不住的，如果政

府信息缺失，坏消息就会呈放大效应，愈演愈烈，一些流言和

谣言也会乘虚而入，加剧公众的猜疑心理，从而降低政府的权

威和信誉。所以政府必须在第一时间发出自己的声音并努力让

公众相信。发布信息要即时坦诚，即时而不坦诚，马上就会被

揭露；坦诚而不即时，也无法获得谅解。

要取得公众的谅解，和公众达成一致。就要讲真话，真话

要讲准确。这就需要建立多渠道的信息收集制度，完善信息沟

通，确保信息准确。

公布的信息一定是公众想知道的信息，如发生的事件、地

点、原因等。

3.勇于承担责任

新闻发言人的发言给人的感觉是在推卸责任，30分钟的发

布会，用了十三四分钟在讲救援，实际上在标榜政府做得如何

如何好。对公众关切的问题，不是避而不答就是支吾搪塞。关

于事故责任问题，一个也没有给出正面的交待。

4,预防很重要

事故处理完之后，2011年12月25日国务院出台了

《“7.23”甬温线特别重大铁路交通事故调查报告》对事故的

原因及暴露出的问题做了分析，之所以会出现如此重大事故，

关键是设备质量、招投标过程、上道使用以及管理方面存在严

重问题。这些问题完全可以预防。所以，我们强调预防胜于应

急。

这次事故损失惨重，如果把这些钱用在防上，不仅免去了

人员伤亡，公众的非议，还节省了很多钱。做为将来掌管重要

工作的各位，一定要吸取教训，让我们的工作更出色，人生更

有光彩。

教育教学案例分析第6篇

案例一：某教师正在进行初中生物公开课《输血与血型》

的教学活动。他先用视频展示出昆明火车站暴恐案现场血淋淋

的图片，然后问道：“遇到此种情形大家首先要做什么？”有

一学生马上高呼：“逃跑！躲起！”老师瞪了他一眼，没说什

么，但脸色很难看。直到听到有学生讲；“报警！抢救伤员！”

老师的脸色才由阴转晴，继而又问：“若伤者失血过多该怎么

办？”“老师，我知道！输血！输人血！”那学生又抢答了。

“是得输入血！那输血时要遵循哪些原则呢？”老师的话刚落

下，那学生又接上了：“输健康人的血，不能输艾滋病人的

血！”老师忍不住了，直接喊道：“你闭嘴！尽说些不着调的！

请把机会让给其他人！”那学生的脸马上红了，死气沉沉地趴

在课桌上。之后课堂上再也没有出现他那活跃的声音。

此案例中的教师对于课堂突发情况的处理显得很武断、粗

鲁，缺乏理性思考，没从学生的心理情感需求出发，忽视了理

性的课堂评价对于学生学习成长的积极意义。

案例二：某教师在课堂上刚讲完生物的相对性状的概念，

决定趁热打铁，让学生们积极踊跃的举出身边常见的相对性状

的例子，借此了解学生们的理解掌握情况。“单眼皮与双眼

皮！”“高与矮！胖与瘦！”宓师微笑着说，：“很好！看来大

家平时挺关注我们的外表的！请大家再把目光放开阔点，留意

下身边其他生物，我相信大家一定可以找出很多的相对性状

来！”“长毛兔与短毛兔！高茎豌豆与矮茎豌豆！黄色豌豆粒

与绿色豌豆粒！"大家争先恐后的列举着。“红花与绿叶，噢,

不对，应该是红桃花与绿桃花！”某男生急切地回答道。同学

们愣了一下就全都哄笑起来，有些还很不客气的指出：“异想

天开，哪来的绿桃花？”那男生很羞愧地低下了头。老师示意

大家停下，然后温和的说：“刚才那位同学还是用心思考了的,

他知道红花与绿口一不是一对相对性状，及时地用红桃花与绿桃

花来补救，至少他弄明白了花与叶不是同一性状。至于有没有

绿桃花，大家想一下，蓝色妖姬和七彩玫瑰都有了，绿桃花还

远吗？只要你敢于不断地探索与研究，异想天开也会有实现的

一天！”老师的话刚落下，大家的掌声响了，那男生的头抬起

了，双眼炯炯有神的。

此案例中的教师在面对课堂突发情况时，处理得就很英明

智慧。他循循善诱，对学生进行实事求是的评价，从学生的心

理情感需求出发，在乎每一个学生的内心感受，以激励和表扬

为主，促使学生积极思考，主动探究，对学生的发展具有积极

的意义。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”其实我们

每个人的内心都充满了对阳光的渴望，我们渴望被别人真诚的

赞赏和认同。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望

得到教师的赞扬与肯定。因此，教师面对突发情况时在评价学

生时要沉稳冷静，切忌粗暴武断，尽可能多一些赏识与鼓励，

多捕捉学生身上的闪光点，让学生有被认可的满足感与成就感,

这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生以更加

饱满的热情参与学习，进而促进学生的发展。对学生的赏识与

鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有利于培养学生

欣赏他人，相信自己，积极向上的良好品格。

从以上两案例来看，要想成为一名优秀的对学生发展有益

的教师，在日常教学活动中就一定要控制管理好自己的情绪，

要不断提高自己的专业素质和修养，提高对课堂的驾驭能力和

对突发情况的处理应急能力。案例一中，教师没有管理好自己

的情绪，当学生刚偏离自己预设的思维轨道时，他就不高兴了，

选择不理睬学生，而不是正面引导；等学生再次偏离时，教师

只是生硬的回击，还是没有进行积极的正面的引导；最后导致

矛盾激化，学生认为老师不重视自己，教师认为学生故意扰乱

课堂，一声“你闭嘴”给师生情感留下太多的伤痛。而事实上

学生所说的还是有一定道理的，不是胡搅蛮缠，是他内心真实

的认知和感受，只是超乎老师的预料，这也说明老师的课前准

备的不够充分，灵活应变的能力还需提高。该教师当时应该及

时肯定学生的认知，之后再稍加引导，就可以很快地把学生拉

回自己的思维轨道。比如，在听到“逃跑！躲起！”时，教师

就应及时注意，正确引导，可以这样说：“对！在暴恐袭击的

时候对于没有自保能力的人来说，躲避是很明智的选择。但暴

恐过后面对诸多伤难者，我们要做些什么呢？”这样就很快地

把学生拉回来了。在听到“输血！输人血！”的时候，就马上

肯定：“讲的非常准确！大家知道为什么要输人血，而不是动

物血呢？呵呵，学了本节课你们就会明白的。”这样就很自然

地激发了学生们继续学习求知的兴趣。当听到“输健康人的血!

不能输艾滋病人的血！”时，可以这样评价：“很好！你懂的

知识挺多的啊！继续努力，好好学习，说不定你以后能成为一

名优秀的医生呢！”这样就可极大地鼓舞学生，促使其认真的

主动的去学习探究。学生的异常独特思维并不可怕，只要用心

地像案例二中的教师所做，用充满爱心和智慧的评价话语去化

解学生的问题与困惑与尴尬，尽最大可能的去保护学生的心灵,

和风细雨的帮助他们纠正学习和生活中的错误，他们就可以健

康积极自信的成长起来。而可怕的是我们教师自身的知识储备

和修养不足，不能很好地引导学生，阻碍了学生的健康发展。

所以，教师一定要不断的学习充电，与时俱进，开拓创新，为

学生的发展多做贡献。

通过教学案例的分析改进教学第7篇

一、课前系统部分

（一）教材分析

所用教材是华东师范大学出版社《软件开发

VisualBasic6.0（第二版）》，本书是教育部职业教育与成人

教育司推荐教材，以“任务驱动”为主旨，将知识点融入到实

际的VB程序设计中。

（二）学生分析

1.学习能力：

对纯理论的讲解往往是一头雾水，很难听懂，自主学习能

力比较差。（放弃纯理论教学，强化动手实践）

2.知识技能：

已学习过计算机基础和PS课程，初次涉及到计算机语言,

课前已预习。（从已有的知识进行知识迁移，尽快熟悉VB操作）

3.情感态度：

对新事物有强烈的好奇心和求知欲，喜实践厌理论，欠缺

对问题的总结归纳能力。（让学生在实践中获得成功的喜悦，

培养学习兴趣）

基于学生的这些特点结合教材内容，创设学习环境。以学

习小组为单位，将学生分成八组，放弃纯理论教学，强化动手

实践，从已有的知识进行知识迁移，尽快熟悉VB操作。

（三）教学策略

本次课主要采用动手实践、自主探究、总结归纳等学法指

导，把教师如何“教”转变为引领学生如何“学”。

二、课堂系统部分-----教学过程

（一）任务导入

教师演示“VB城堡乐园欢迎大家”这个应用程序，想完成

这个任务吗？首先让我们一起来认识一二VB长什么样子吧！（此

处用一个滚动字幕的程序，引起学生学习兴趣。）

（二）任务分圻

1.任务一:VB城堡乐园欢迎大家

任务要求：以“城堡”图片为背景，滚动字幕"VB城堡乐

园欢迎大家”。

通过提问集成环境的各组成元素既检查了学生的预习情况，

又巩固了概念。以具体的任务来介绍集成环境的使用更加直观，

围绕本任务用到的对象讲解，不展开，避免学生混淆。代码讲

解以用到的事件、方法为主，不逐条讲语句，防止引起学生的

厌烦感。

步骤1:设置窗体对象(以表格列出属性名和属性值)

步骤2：设置标签对象(以表格列出属性名和属性值)

步骤3：设置定时器对象(运行时看不到)

时间间隔(interval)为100毫秒

在教师演示完每一个子任务后，学生自己动手操作。注意

了解使用到的属性及相应值的含义，小组成员间互相交流。

步骤4：设置代码

(1)双击窗体弹出代码窗口。

(2)选择窗体对象的load事件，并输入Load事件代码。

(Load事件：窗体装载，标签的起始位置是窗体的最左边。)

(3)选择定时器的timer事件，并输入timer事件代码。

(Timer事件：时专口控制，标签从窗体最左边与最右边之间来回

滚动。)

教师分析代码时，着重看所用到的属性、方法和事件。步

骤5：运行、保存程序

(1)按F5或按键调试运行程序

(2)保存工程(至少有两步，第一步保存窗体文件，第二

步保存工程文件。)

(3)生成可执行程序(“文件”------“生成工程

LEXE”)

任务评价与总结

1.每小组推荐一名学生进行演示，先自己说明作品的成功

或失误之处，再由其他学生发表意见；

2.对学生操作过程中存在的共性问题进行讲解与分析；

3.提问学生本任务中使用到的控件对象，由他们总结。

每个子任务演示完，就让学生自己操作，教师巡视，出错

较多的问题集中说明，其他个别解决，讲练结合，印象深刻，

不易遗忘。代码段不展开讲解，只着重于此程序中出现的属性、

方法和事件，让学生更容易接受。

2.任务二:数字时钟

任务要求：在标签中分别显示当前日期和当前时间。

步骤1：设置控件对象：4个标签，1个定时器（以表格列出

属性名和属性值）

复制标签1得到标签3,标题改为“现在时间”，其余属

性不变。

复制标签2得到标签4,属性不变。

设置定时器的时间间隔（Inlerval）属性值为“50”。

学生按教师提供的属性设置进行操作，可互相讨论。对用

到的属性不了解可以查看“VB基本控件学习”软件中对相应属

性的介绍。

步骤2：编写代码

针对对象Timerl的Timer事件，用到了年、月、日、时、

分、秒六个函数（英文），中间可以用连接。怎样使显示

时年月日之间以相隔，时分秒之间以“：”相隔。

学生在教师的逐步提示下写出相应的代码，小组成员互相

讨论。函数这里不引申，只说明函数名就是对应的英文名。年

月日之间的间隔让学生自己选择。提前做完的小组对该程序进

行美化。

步骤3：运行、保存程序

（1）调试运行程序（按F5键或按运行工具）（2）保存工程

（3）生成可执行程序

任务二教师就不再演示，分析后引导学生自己操作，发现

普遍问题时再集中讲解。实践出真知，让学生在操作训练中获

得成功的乐趣。

任务评价与总结

L每小组推荐一名学生进行演示，先自己说明作品的成功

或失误之处，再由其他学生发表意见。

2.对学生操作过程中存在的共性问题进行讲解与分析；

3.提问学生本任务中使用到的控件对象，由他们总结。

（三）课后作业

1.写出标签、定时器常用的属性

2.思考活动二的程序界面该怎样制作。

营销教学中案例甄选与案例教学技巧第8篇

关键词：案例教学法，案例甄选，情景模拟

就传统观念来说，教师扮演的角色通常是传道、授业、解

惑。在此之下，教师成为知识的集成者和传播者，学生成为知

识的被动接收者。长此以往会显然陷入学生培养的误区：首先,

学生当然认为教师是知识的威权者，不敢质疑；其次，一个被动

接收知识的人也不会主动思考，从而失去知识的再加工和再创

造可能；最后，授业过程中的信息噪音，客观形成某种知识传播

中的衰减效应，从而更不利于学生知识的掌握。

《营销学》是实践性、应用性极强的学科，它要求学生既

要掌握理论，同时又能应用理论分析现实中的商业现象并提出

创新性的观点和解决问题的办法。方法是否有效，同样需要在

实践中检验，而不是想当然。笔者在《营销学》的教学实践中

大量引入案例教学法，收效明显。案例教学法首创于美国哈佛

大学法学院，因其具有情景模拟、思辨求知、知识串联与知识

的再创造你诸多优点，在实践中大获成功。考虑到《营销学》

的学科特点，在实践应用中需要掌握特定的方法与技巧。

一、营销案例甄选

（一）国产案例为主，国外案例为辅。

由于现代营销理论发展、成熟于西方，西方学者在此的著

述繁多并且极具权威，国内高校《营销学》教材中普遍引述了

大量国外案例。作为教师，在此需要扬弃处置。因为国外案例

有明显缺陷：1.基于国外的商业背景下的案例与国内商业环境有

显著差异，案例的结论未必适用于国内商业实践。2.案例的时

间滞后性。一个优质的案例都需要经过主题选取、内容编纂，

不断演进的过程。之后再经过出版、引进、翻译，其可能的商

业现状很可能已然落伍。上述要素都不利于实践教学，因此,

教师需要结合国内商业现实，经过整理加工，将最新的商业故

事演绎成案例。国外的案例在相对稳定的行业有教学价值，同

时，在未来商业趋势方面也具引领性。

（二）竞争性行业首选，民营企业为主角。

市场经济讲求一切资源要素配置的主体是市场，政府只制

订法律规则，保护竞争，避免垄断，发挥次要作用。当下国内

的现实是市场经济体制远没有建立起来，不同行业中的垄断、

不公平竞争大量存在。然而，以公平竞争为主的商业环境必将

建立，因此，案例素材的选取首选竞争性行业。企业在不违法

的前提下，实现自身利益最大化才最符合市场经济的精神，这

样的商业案例才最具有教学代表性和应用性。同时，民营企业

是遵循商业规则、实现利益的主体，通过分析他们的商业情景，

战略决策，发展难题，当可发挥学生的主观能动性。

（三）国内案例、区域案例、地方案例的相互结合。

中国国内不同地域商业环境也有显著差异，沿海与内陆经

济发展水平极不相同。选取有代表性的全国案例，可以使学生

体察未来的商业发展方向；选取区域案例，则有助于理解不同区

域背景下的商业环境；而地方案例的选取，则着眼于对地方人才

的培养，使学生能充认识到地方产业政策与地方发展机会与威

胁。

（四）传统行业与新型行业相互补充。

中国国内商业环境下处于大变局的前夜，随着以互联网为

代表的信息化和以机器人、3D打印为代表的智能制造等新技能、

新能源商业模式的崛起，必将对传统商业形态产生重大影响，

甚至具有某种颠覆性。因此，教师需要甄选新型行业中的典型

企业，以此引导学生洞察未来，同时，基于国内发展水平的千

差万别，传统行业与新型行业将会形成相互融合而不是相互取

代的局面，也需要以传统行业案例作为补充。

二、案例教学技巧

（一）商业模拟，情景再现。

课堂案例教学首先需要进行案例陈述，主要技巧在于：商业

模拟，情景重现。教师需要根据事先设定好的案例主题创设真

实的情景，此时，教师如导演，他讲达剧本（企业的故事、商

业环境、企业决策、企业家的所思所想）。学生如演员，他们

对号入位，换位思考，为企业的胜笔而喝彩，为企业的败笔而

惋惜。学生深入其境，精神高度集中，深度思考，才会可能产

生真知灼见。

（二）预设问题，引导剧情。

在案例教学中，教师不是传统所扮演的知识占有者和威权

者的角色，而是要倡导以学生为主体，在案例过程中嵌入问题,

但不直接回答问题，他引导学生围绕问题思考、推理、分析，

将教学理论在案例问题中变得生动起来，通过分析问题找到解

决问题的办法。这如同是对学生自主学生、终生学习能力的锻

造。比如，在讲解云南抓药牙膏的案例中，可以提出以下问题:

白药牙膏为什么成功？它的定位是什么？它采取的价格策略是什

么？它的产品传播？云南白药的品牌延伸为什么在牙膏方面能够

成功？

（三）教学中的探究与批判。

案例教学中特别强调学生是学习的主体。学生只有经过情

景模拟，换位思考，对所学的知识点的大脑重组、再加工，所

提出的创新性解决问题的办法才是学生智慧的闪亮点，它同时

也是对学生所掌握知识的最佳验证。教师要运用探究式的方法，

开启学生的思维，让学生自主寻找答案。教师不预设立场，给

学生多鼓励与赞赏。他引导学生进入有价值的思考领域，适时

抛出有争议性的观点，鼓励学生观点的相互交锋。当学生的思

维不够开阔，教师可以适度陈述自己的思考，而这也仅仅是为

帮助学生扩大视野，绝不是“标准答案”。

此外，教师也要善于利用批判，培养学生的独立人格和精

神。一个不敢质疑、不敢挑战，在心理和思维方面完全有赖于

教师的学生群体一定不是我们所想要的。教师可以有意质疑企

业商业活动，发现企业战略抉择中存在的维漏和隐患。对某些

企业做出某种前瞻性的判断，并与学生讨论。

参考文献

[1]史伟.从营销技能到营销本能一一基于案例分析的13c

市场营销教学模式探讨[J].中国集体经济，2010(36).

[2]万蓬勃.基于新型教学模式的市场营销学教学方法探讨

[J].北方经贸，2008(4).

案例分析教学第9篇

文言文教学是语文教学中的重点和难点，主要是因为文言

文远离现代生活，缺乏学习的具体语境，学生感觉晦涩难懂，

兴趣不高，怕学厌学；同时文言文涉及的知识点多，教师若不

“串讲直译”，又生怕学生没读懂文章，考试失分，若是"逐

字逐句落实“，学生会感觉啰唆烦人，还容易养成学生的依赖

性。作者一直考虑尝试一些比较有效的文言文教学办法，但是

仍感觉师生互动情况不理想。

《过秦论》是人教版语文必修3的一篇经典课文，学与到

了高一下学期，对于文言文的学习有了一定数量的积累，如果

能找到一个平台，是可以对学生进行适时放飞的。以下是作者

在《过秦论》的教学实践中遇到的问题、产生的想法以及所做

的教学调整，现整理出来，希望能起到抛砖引玉的作用，让更

多的人来探究文言文的有效教学问题。

二、教学过程

1.尴尬与困惑

当天作者上的是高一（1）班的语文课，可能是因为下午上

课的缘故，作者走进班级时就感觉到学生的学习状态不是很理

想。但是作者仍然按照原定的教学计划正常上课。这篇课文作

者预设的教学目标是：（1）掌握重要文言字词及文言现象；（2）

理解秦之过及其借鉴意义，明确对比论证等论证方法；（3）体

会本文的语言特色。主要的教学方法是诵读教学法和品评法，

准备以朗读带动文意疏通的方式进行教学指导。

首先，作者让一个学生先根据自己的理解朗读课文，其余

学生划出不大理解的字、词、句，教师再根据预设的目标按照

文本顺序对学生的阅读难点进行疏通解读，估计至少得用一节

课的时间才能把课文的字词落实到位。但是，作者明显感觉到

除了正在朗读的学生，其他学生的状杰很不好，积极性不高。

于是，作者在该学生读完坐下后，停顿一下，走下讲台，微笑

着看着学生-----作者知道他们很烦，作者等着他们说说自己

的看法。毕竟这是一篇语言极有特色、内容极其丰富的史论，

如果学生对文章没有解读的欲望，教师的讲解也就失去意义了。

2,反思与对策

作者希望学生能以主人翁的身份去解读文言文，这当然需

要教师设置好准确的阅读切入点。《过秦论》除了语言极有特

色、内容极其丰富外，还具有善于叙事、精于论断的写作特色，

同时，本文还广用排比、对偶，极力渲染夸张等特点，对于学

生的作文写作具有示范作用。因此，在该课的教学目标中，除

了要让学生掌握文言知识外，作者也希望能通过该文使学生提

高议论文的写作能力。

于是，作者迅速调整了教学思路。将教学步骤调整为：第一

步，学生借助材料自读课文，勾划出不能读懂或无法理解的句

子；第二步，通过小组合作(四人一组)，借助《古汉语常月字

字典》，归纳总结课文中出现的一词多义用法，找出课文中的

通假字和古汉语特殊句式；第三步，理清课文思路，找出中心论

点及文章中最为明显的论证方法，体会本文的语言特色。

既然学生在教辅资料的帮助下对课文有了一定的了解，作

者索性跳过文本的直译，将第一步和第二步以作业的方式放到

课前预习环节，课堂上直接进入到课文分析环节。考虑到调动

学生积极性的重要性，作者借助学生自读的时间，根据本文的

文体特征，设置了以下几个问题：

(1)找出本文的中心论点，分析文章结构，思考本文作者

是如何归纳出结论的；

(2)回顾最为常见的论证方法，思考本文的论证特色;

(3)贾谊是汉初最富文采的散文大家，而作为其代表作的

《过秦论》体现了贾谊作品的语言特色，你认为本文最突出的

语言特色是什么？

作者将学生按前后桌分为6个小组，两个小组一个话题,

独立思考问题，8分钟后派代表上台发言。活动的过程是独立

思考一组长整理汇总一组员补充。

此时，作者发现有了明确的思考方向后，学生的学习主动

性被很好地调动起来，课堂上很安静，但不是死气沉沉。

接下来第二个环节是学生的汇报。

1组和4组负责第一个问题，组长总结发言。学生的思路

较清晰，能根据课文内容提取要点，但仍无法形成知识系统,

教师此时需要带领学生进入理性概括的层次，领会从讲事实到

推论点的过程。作者借助板书，对该部分进行总结，得到了提

纲挈领的效果。

第二个问题由2组和5组同学负责，学生很快就列举巳事

实论证、道理论证、假设论证、对比论证，比喻论证等常见的

论证方法，在思考第一个问题的基础上体会到了什么是“以史

实为论据，用观点统率材料”的事实论证思路，同时，根据第

5自然段的“非尊于……；非钻于……；非抗于……；非及……”

等关键词汇，概括出对比论证这一要点，根据“试使”概括出

假设论证。然后，作者让学生在自由朗读的基础上思考具体对

比的内容，得出“陈涉〈九国〈秦国〈秦朝”的结论，学生借助对

比，很快得出结论：最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦

朝。然而，秦灭亡的原因不是因为陈涉的力量强大，也不是因

为秦朝力量被削弱或地理环境发生了变化，原因是什么？一个

“何也”终于水到渠成，把论点揭示出来：“仁义不施而攻守之

势异也。”

最后，第三个问题是关于语言特色的探讨。议论文强调的

是理性和辩证，和记叙文的语言及散文的语言有很大的区别，

很多学生在议论文写作中既想追求文采又怕变成散文化的抒情

最终成为华丽的虚无。贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章虽然

不是赋，但赋的特色很多。讲究铺排渲染，行文多用骈偶，引

导学生对这篇文章的语言进行体会有助于学生议论文语言的训

练。

调整了教学思路的课堂显得紧张而有趣，学生不知不觉融

入对课文的思索中，睡意全无。学生的主动参与使教师在课堂

上不再唱“独角戏”，文言文的课堂从此不再枯燥无味。

重点字词的过关也不可漠视。于是，作者在第一节下课前

布置了作业，要求以小组为单位出一份100分的试卷，分为读

音、字词、通假、一词多义和句子翻译几部分，量不可太多，

分值可以大一点，要让学生能在15分钟的时间内完成。组长在

上课前交给教师，由教师给每个小组复印7份，在第二节课的

课前进行小组间交流考核，并评出小组总分的最高分，给予奖

励。

事实证明，学生出的小测试卷水平一点都不低，他们在多

次的考试中把握住了考核的重点。当然，作者在对6份小测试

卷进行总结后发现，句式方面的考核是体现在句子翻译中的，

而学生无论是出题者还是答题者都忽略了这一点。因此，作者

在课后又补充了一份学案，进一步落实掌握文言文字词和文言

现象。

3.拓展与探究

引导学生课后阅读《六国论》，从论证思路、论证方法及

语言特点等方面分析《过秦论》与《六国论》两篇文章的异同。

西汉贾谊的《过秦论》和苏洵的《六国论》，堪称“史论

双壁”，虽相隔千载，却有“异曲同工”之妙：两文写作背景相

似，都写于封建王朝的统治潜伏着严重危机的关头。但同是议

论文，二者的写作思路及论证方式同中有异，两篇文章放在一

起对比，能够进一步培养学生对议论文文体的感知，拓展学生

写作时的论证思路。

三、课后反思

学生是课堂教学的主体，面对文言文这一绕不过去的老大

难问题，激发学生主动参与，找准切入口至关重要。这堂课的

教学中，作者更侧重于学生对议论文文体的把握，把课文当成

一个例子来进行讲解。高中生已经接触过议论文，他们渴望文

言知识本身的进步又陷于文体的迷惘状态中，如果能借助课文

起到示范点评的作用，学生的学习兴趣就比较容易调动。

《背影》教学片段案例分析第10篇

师：父亲过铁道买橘一段，是《背影》中的经典段落、文笔

精华，曾让无数读者感动不已。可怜天下父母心，同学们能联

想到与作者相似的经历和感受，品味其中蕴含的父子深情吗？

生1：文中父亲说：“我走了，到那边来信！”这让我想起每

次离家返校，妈妈总要叮嘱我到校后给家里打个电话。文中父

亲一定是担心儿子的旅途安全，要儿子写信报平安。

生2：这一段结尾”等他的背影混入来来往往的人里，再找

不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了“，我就想到初一新

生军训报名时，爸妈帮我安排好之后，我就送他们出校门。看

着爸妈上车回家，我就禁不住流下了眼泪。我感到作者的内心

舍不得父亲离去，望着父亲的背影在人群中消失，有一种离别

的伤感。

生3：文中的父亲说：“我买几个橘子去。你就在此地，不

要走动。”父亲是怕儿子路上口渴，橘子解渴又方便，所以父

亲费了很多麻烦，“穿过铁道”，“爬上那边月台”，为儿子

去买。我的爸妈也总是为我想得很多、很细，也是不怕麻烦。

师：作者是如何具体表现父亲为儿子不怕麻烦的呢？

生3：作者主要通过动作描写来表现的。

师：那就请你给同学们读一读这段文字，用语气突出动作的

描写；其他同学圈出描写动作的词语，加以品味。

（生3朗读文段，其他学生圈画描写动作的词语。）

师：读得有感情，能用语气突出动作描写。现在请同学们来

品味描写动作的词语。

生1：“蹒跚”一词说明父亲年事已高，加上身体较胖，他

却坚持“穿过铁道”，“爬上那边月台“，为儿子买橘子，实

在是爱子情深。

生2：“攀”是写手的动作，“缩”是写脚的动作，“倾”

是写身体的动作，这三个动词说明父亲爬月台已很艰难，要用

全副力气。我觉得这简直是一个伟大的父亲。

师：朱自清先生连用一系列描写动作的词语，细腻而又简练

地写出了父亲爬月台的整个过程，请同学们齐读这一部分，体

会其中饱含的深情。

师：现在请同学们继续联想与作者相似的经历和感受，品味

其中父子深情。

生1：通过文中父亲的语言，我发现父亲对儿子总有太多的

不放心，与我的爸妈一样，每当我要离家，总是千叮咛、万嘱

咐。“你就在此地，不要走动”，这是怕买橘子回来找不到儿

子，怕儿子有什么闪失；“到那边来信"，这是担心儿子旅途的

平安；“进去吧，里边没人“，这是细心的关照，还是不放心。

师:你真是太细心了！处处不放心，父亲的爱真是无微不至！

生2：我还发现一个细节：“我将他给我做的紫毛大衣铺好

座位”。我从“他给我做的紫毛大衣”感到，父亲总是给儿子

最好的东西。我的爸妈也总是给我最好的。

师：能举一个具体的例子吗？

生2：我的爸妈长年在外打工，挣钱很不容易。去年过年爸

爸给我买的是安踏牌的羽绒服，570元！在挑选的时候，我自己

都舍不得，可爸爸却说：“喜欢就买吧！"再看看爸妈身上的衣

服，都是很便宜的。我真应该更懂事些！

师：你举的例子，虽然平常，但真实感人。还有类似的例子

吗？

生2：我上初中报名那天中午，跟爸爸到小饭店吃饭。父亲

由于急着有事，就只要了一份青椒炒肉丝。“到城里好好读

书，“父亲一边吃饭一边对我说，“该用钱的地方你也不要太

节约，只要你争气读书，我们就是再苦再累也没什么。”说着，

不时地把自己筷子下的肉丝推向我这边。我禁不住眼泪盈眶了。

师:你真懂得品味父爱！

师：说到此处，同学们能再联系作者的家庭背景，体会买橘

过程巾蕴藏的父子深情吗？。

生1：当时家中“祸不单行”，“祖母死了，父亲的差使也

交卸了“，父亲“变卖典质，还了亏空；又借钱办了丧事”，

“家中光景很是惨淡”，在这样的情况下父亲还不忘为儿子买

橘子，这就更令人感动了。文中说：“这时我看见他的背影，我

的泪很快地流下来了。”这一定是感动的泪，是特定情境下情

不自禁地泪。

（投影：朱自清弟弟朱国华谈《背影》写作背景的相关内

容。）

师：是呀，在这种特定家境下，父亲买橘的背影便凝聚了感

人至深的力量。

师：同学们有过在某种不好的家庭境况下，感受别样关爱的

经历吗？

生1：去年我家养鱼，由于年底上市价格低，亏得一塌糊涂,

折了很多本钱。我知道妈妈躲在一边悄悄哭了好几回，但爸妈

没有丝毫的节省，还照样给我买了过年的全部新衣。现在想来，

我才真正体会到他们的不易，感受到爸妈的关爱和家庭的温暖。

生2:2007年，我家特别不顺，我的成绩总是很不理想，爷

爷生了重病，爸爸开店又赔了钱。为了生活，他们都很累。有

好几次，妈妈为我打毛线衣的时候都打着瞌睡。虽然这样，爸

妈对我却更加关爱。每天回家我都能吃到可口的饭菜，妈妈总

是不断地给我夹菜。爸爸还是坚持每天接送我上学。现在想来，

我总觉得对不住自己的爸妈。

师：看来，你们都是懂事的好学生！

师：同学们课外阅读的作品中，有没有类似文中父亲的形象?

生1：我读过舒乙的《父子情》，文中写到这样一个情节：

有一次，作者要去东北出差，临行前向父亲告别。父亲很关切

地问：“车票带了吗？”作者说：“带好了。”父亲说：“拿给我

瞧瞧！”直到作者从口袋里掏出车票，父亲才放心。这与朱自清

先生的父亲一样，爱心备至，细致入微。

生2：我读过一篇文章，题目是《五星级父亲》，这篇文章

刻画了两位平凡而伟大的父亲形象。他们在不同的时候，送女

儿到不同的大学报到，回去时一个错过了车，一个错过了船。

都是舍不得住旅馆而露宿街头，却都告诉女儿说，住在旅馆里，

条件像五星级宾馆一样。这善意的谎言里，都是对女儿满满的

疼爱与关怀。黎明的露水打湿了他们的衣衫，却打不湿他们心

中对女儿那份五星级的爱。

（全班同学报以热烈的掌声）

师：通过交流，大家对父爱有了丰富而深刻的感受。刚才老

师说过，“可怜天下父母心”，现在，同学们能谈谈对“父母

心”的理解吗？

生1:父母心就是永远装着子女的心。为了子女，他们想方

设法，再苦再累也心甘情愿，不图回报。

生2：父母心是担心儿女饥饿冷暖、想着儿女喜怒哀乐的赤

诚之心。他们用自己的心温暖着儿女，燃尽生命之火，就是为

了照亮儿女的前程。

生3：我觉得天下父母心都是一样的，就是那样简单一一永

远把儿女放在首位，一心为儿女着想，无微不至；因为，儿女就

是他们的一切。

［案例分析］

朱自清先生《背影》中的这段文字，语言