跨学科主题学习指导案例地理学科案例5互联互通的“一带一路”

案例5互联互通的“一带一路”跨学科主题学习课程规划表跨学科主题学习名称互联互通的“一带一路”年级八年级该主题的意义与价值1.学科价值结合“一带一路”建设案例，说明国际合作的重要意义，能够从区域联系的角度分析国家之间的合作发展。运用历史、道德与法治、美术等跨学科知识，深度理解国家经济建设举措与个人息息相关，增强社会责任感。2.教育价值从区域视角比较不同国家、地区的发展水平差异，了解“一带一路”建设的基本原则和合作内容，初步形成人类命运共同体意识。认识商贸交流、文化交流对经济发展和社会进步的重要意义，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。3.社会价值通过共建“一带一路”倡议理解经济全球化、文化多元化的意义，懂得在国际合作中要理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成面向世界的视野和意识；知道和平、发展、合作、共赢是时代潮流，了解构建人类命运共同体理念的重要意义。4.实践价值通过分组调查、探究、合作、表演等形式，提升关注时事、关心国家的意识，培养主动探索社会现实中的热点问题以及解决问题的能力。通过“我做‘一带一路’宣传者”的活动，进行合作展示与交流，增强信息运用、成果分享等行动能力，养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质。跨学科主题学习涉及学科地理：运用地图和相关资料，绘制“一带一路”建设大事记图。历史：探寻丝路历程，讲述丝路故事。道德与法治：社会调查、政治认同和国情教育。英语：制作中英文海报。语文：设计论坛发言稿。美术：创作宣传海报。跨学科主题学习任务以“互联互通的‘一带一路’”为主题，聚焦“一带一路”倡议取得的重大建设成就，融合多学科的知识与方法，在任务驱动下探究问题。查阅历史资料，探寻丝路发展历程，分析古今丝路巨变；观看纪录片，了解共建“一带一路”倡议，初步形成人类命运共同体意识；以中马友谊大桥等重大工程为研究案例，分组查阅资料，了解“一带一路”建设成果，理解人与自然和谐共生；举办“新丝路情景剧表演”活动，演绎各国人民在共建“一带一路”中的故事，感受国际合作的重大意义；制作宣传海报，为“一带一路”建设贡献智慧。跨学科主题学习目标通过开展“互联互通的‘一带一路’”地理课程跨学科主题学习活动，引导学生关注“一带一路”倡议，了解“一带一路”合作内容及建设成果；理解共建“一带一路”倡议中秉持的和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念；借助信息技术，开展社会调查、时事分析、合作探究、角色扮演等活动，提升学生区域认知、综合思维等素养，初步形成国际视野和人类命运共同体意识。课程实施规划学习主题任务实践任务学习成果课时选题探寻丝路历程任务1：探寻丝路历程，明确学习主题通过网络平台等对生活中的进口商品的调查，体会共建“一带一路”倡议与我们生活的密切关系；探寻丝路历程，讲述丝路故事。提出该主题学习的核心问题。1.“一带一路”与古代丝绸之路有什么联系？2.“一带一路”国际合作的主要内容有哪些？3.“一带一路”建设取得了哪些成果？4.“一带一路”建设中青少年应该有哪些责任与担当？生活中的进口商品调查报告明确主题学习的核心任务明确本主题学习路径“一带一路”建设大事记图第1课时规划任务2：围绕核心问题，规划探究学习路径，合作探究古今丝路巨变，加深对共建“一带一路”倡议的理解和认识。讨论如何开展本主题学习，从“探寻丝路历程—走近‘一带一路’—‘一带一路’的中国贡献—我做‘一带一路’宣传者”的思路设计实践任务。课后任务：绘制“一带一路”建设大事记图。实施走近“一带一路”任务3：图说“一带一路”上的中欧班列运用地图及相关资料，绘制中欧班列路线图，了解线路分布、沿线国家及其地理环境。任务4：探究“一带一路”的“五通”通过开展“我当讲解员”活动，自主查阅资料、讨论探究，加深对共建“一带一路”倡议的认识。课后任务；观看纪录片，分享观后感。中欧班列路线图第2课时“一带一路”的中国贡献任务5：探究“一带一路”共建成果，理解互联互通的意义以“中马友谊大桥”“匈牙利考波什堡光伏电站”为案例，探究项目建设情况，理解“一带一路”互联互通带来的积极影响。任务6：民心相通演绎合作共赢，感受人类命运共同体举办“新丝路情景剧表演”活动，演绎“一带一路”国家在文化、教育等方面交流与合作的故事，树立人类命运共同体意识。项目探究学习任务单情景剧表演第3课时总结我做“一带一路”宣传者任务7：设计宣传海报，开展宣传活动汇总学习成果，制作中英文宣传海报，用中英文对照版本，在社区开展宣传活动。分享学习感悟，开展自评与互评。中英文版宣传海报第4课时跨学科主题学习课时教学设计表第1课时学习任务通过对生活中的进口商品的调查，知道“一带一路”建设与个人生活息息相关；通过讨论与交流，明确研究主题的主要内容。查阅资料，讲述丝路故事，了解共建“一带一路”倡议的由来。学习目标1.能结合实例，感受“一带一路”的建设成果与我们生活的联系。2.能运用地理、历史学科知识，说出“一带一路”与古代丝绸之路的关系3.能运用信息网络查找资料，学会收集、整理、归纳主题信息。4.结合学习目标，提出研究思路，设计学习方案。初步从多学科角度做出设想，做好实施准备。重点难点确定研究主题，规划研究路径。对比“一带一路”与古代丝绸之路的联系与区别。学情分析八年级的学生对世界区域地理、中国古代历史、中国特色社会主义建设举措等相关内容有基本认识，知道经济全球化大背景下区域协调发展、国际合作的重要性。但是，学生通过各种途径收集学习资料、分析及归纳整理的能力还比较弱。教学过程任务1：探寻丝路历程，明确学习主题实践意图学生活动教师组织学业要求通过指导学生对生活中的进口商品的调查，帮助学生了解中国市场上进口商品种类日益繁多，感悟中国市场对外开放加快，理解共建“一带一路”倡议的重要性。通过讨论交流，使学生明确研究主题的主要内容。指导学生查阅资料，讲述丝路故事，了解古代丝绸之路的重要意义，使学生知道共建“一带一路”倡议根植历史、面向未来。培养学生收集整合信息的能力，提升学生全面、综合思考问题的能力。1.调查生活中的进口商品。预设：白俄罗斯巧克力、中亚哈萨克斯坦的面粉等。2.说说自己对“一带一路”的认识。观看视频。结合地图，说出“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。3.探寻丝路历程。运用历史学科知识，查阅资料，从不同方面探寻丝绸之路昔日的辉煌。4.举办“丝路故事会”，共话丝路前身。预设1：丝绸之路包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路。预设2：1877年，德国地理学家李希霍芬在他的著作《中国》一书中首次提出“丝绸之路”。预设3：与丝绸之路有关的著名的历史人物、历史事件。预设4：丝绸之路上东西方物产、技术交流。5.学生讨论交流。梳理出该主题的核心问题。(1)“一带一路”与古代丝绸之路有什么联系？(2)“一带一路”国际合作的主要内容有哪些？(3)“一带一路”建设取得了哪些成果？(4)“一带一路”建设中青少年应该有哪些责任与担当？1.导入：近年来，越来越多的进口商品走进中国的寻常百姓家。这些琳琅满目的进口商品也显示了中国市场正在向更多的国家敞开。请同学们通过网络平台，探寻这些进口商品的产地和运输方式。指导学生通过网络购物平台查找商品并完成“生活中的进口商品”调查表(见本案例附件1)。2.这得益于2013年我国提出的一项重要倡议，该倡议不仅影响着我们个人的生活，而且推动加强了沿线国家和地区互联互通及全球经贸往来。播放“一带一路”宣传片。3.古代丝绸之路绵亘万里，延续千年，积淀了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神。这是人类文明的宝贵遗产。同学们，历史课上的学习使我们对古代丝绸之路有了深刻的了解。请大家来讲述古代丝绸之路的故事。4.邀请历史老师担任专家，参与讨论。5.“一带一路”倡议传承了历史智慧，却又不同于古代丝绸之路。组织学生讨论学习主题。关于“一带一路”倡议，你想了解哪些内容？梳理学生疑问，凝练出核心问题。1.观察生活，能举例说明国家经济建设举措给个人生活带来的影响。2.能在地图上指出“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。3.能运用历史资料和地图，描述古代陆上丝绸之路和海上丝绸之路的发展历程。知道丝绸之路是东西方经济文化交流的桥梁。4.能介绍古代丝绸之路，知道古代丝绸之路是东西方文化交流的重要通道。5.能说出本主题学习的核心问题。任务2：围绕核心问题，规划探究学习路径实践意图学生活动教师组织学业要求引导学生查阅资料、分析“一带一路”与古代丝绸之路的区别与联系。通过组织小组讨论，加深学生对共建“一带一路”倡议的理解，使学生认识到共建“一带一路”倡议旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家及世界其他国家的经济合作伙伴关系，构建人类命运共同体。引导学生围绕主题任务，提升自主设计活动与梳理学习问题的能力。1.围绕话题，提出自己的看法。利用网络查阅资料，了解古代丝绸之路与“一带一路”的关联。2.了解“一带一路”倡议的由来，收集“一带一路”发展大事记的相关资料。3.围绕提出的核心问题，讨论如何完成本主题的学习。按照“探寻丝路历程—走近‘一带一路’—‘一带一路’的中国贡献—我做‘一带一路’宣传者”的思路设计实践任务。4.课后任务：绘制“一带一路”建设大事记图。1.我们确定了需要探讨的核心问题，下面探讨第一个问题。很多人觉得“一带一路”就是古代丝绸之路的延续，你认为呢？2.指导学生利用网络(如中国一带一路网)查阅资料，如“已同中国签订共建‘一带一路’合作文件的国家和国际组织”、“一带一路”建设成果等。3.我们初步了解了丝路的前身，又初步感悟了“一带一路”倡议产生的世界影响。围绕所提出的问题，我们应该按照什么样的思路来探究？1.能运用网络查找资料，提取有用信息，并能进行梳理和归纳。能说出“一带一路”与古代丝绸之路的关系。2.能根据资料，归纳并说出自我国提出共建“一带一路”倡议以来，国际合作的发展状况。3.能够提出研究方案并按照一定逻辑顺序安排实践步骤。跨学科主题学习课时教学设计表第2课时学习任务查阅地图，绘制中欧班列路线图，比较区域差异、分析发展优势和劣势，理解贸易畅通的重要性；查阅资料，了解“一带一路”的“五通”，从人类命运共同体的角度正确认识区域协调发展和经济全球化。学习目标1.查阅资料，培养国际视野和全球意识，学会从区域联系的角度分析国家之间的合作发展。2.查阅资料，尝试讲解“一带一路”合作的内容，提升逻辑思维能力和语言表达能力；了解构建人类命运共同体理念的重要意义。重点难点运用地图分析中欧班列沿线的地理概况。理解“一带一路”合作的内容。学情分析学生学习过世界地形、气候等知识，但对具体国家或区域的地理背景的分析能力还较弱；初中生对国家时事、世界新闻关注较少，教师需要拓宽他们的视野，使他们能站在世界不同国家或区域发展的角度看待和理解一些区域性或世界性的问题。教学过程任务3：图说“一带一路”上的中欧班列实践意图学生活动教师组织学业要求通过指导学生查阅资料，绘制中欧班列路线图，比较列车经过地区的区域差异，分析不同区域发展的优势和劣势，使学生从人类命运共同体的角度正确认识区域协调发展的意义和经济全球化的趋势。通过区域分析，引导学生认识中欧班列沿线地区所具有的区位优势以及广阔的发展前景，提升学生区域认知核心素养。1.展示“一带一路”建设大事记图并进行讲解。2.观看纪录片，了解中欧班列。3.查阅地图，描画中欧班列路线图。4.运用世界地形图、世界气候类型图等资料，合作分析中欧班列沿线区域概况。设计图例，在地图上标注地形气候等地理信息。预设1：经过的主要国家和地区。预设2：沿线自然地理概况，如地形区、河流和湖泊、气候类型、自然灾害。预设3：沿线的经济、文化、旅游等概况。5.查阅相关资料，了解中欧班列主要运输哪些货物。预设1：中国输出电子产品、家电、日用小商品等。预设2：从俄罗斯、德国、荷兰等国家进口木材、粮食、畜牧业产品、水果等特色产品。6.讨论探究：中欧班列对加强国际合作有哪些意义？预设1：中欧班列是沿线各国基础设施互联互通和提升经贸合作水平的重要载体。预设2：促进了沿线国家以及其他欧洲国家之间的经贸合作，并强化了国家之间的合作。1.组织学生展示作品，并做简要点评。2.“一带一路”建设大事记中，有一件大事是中欧班列的开通与运营。我们来了解一下中欧班列。播放纪录片《中欧班列》。3.提供地图等资料，指导学生绘制地图。4.指导学生查阅世界地形图等资料，综合分析区域概况。了解中欧班列沿线国家地形复杂多样，自然资源丰富，人文资源深厚。沿线国家可以优势互补、合作共赢。5.指导学生从出口和进口两个方面梳理商品，分析沿线各国的自身优势。从资源互补性、地缘联系性、经济发展互助性和交通联系性等方面，引导学生分析“陆上丝绸之路”国际合作的重要意义。6.组织学生展示学习成果，选择2～3个小组进行展示交流。1.能自信地展示学习成果。2.能说出中欧班列的重要性。3.能简要说明中欧班列沿线各国国情相异、文化多样。4.能从区域差异角度，举例说明贸易畅通的重要性。任务4：探究“一带一路”的“五通”实践意图学生活动教师组织学业要求通过开展“我当讲解员”活动，让学生自主查阅资料、讨论探究，加深学生对“一带一路”合作内容的认识，提升学生收集信息、整理信息的能力和语言表达能力；帮助学生了解构建人类命运共同体理念的重要意义。1.观看视频。确定学习主题内容：“一带一路”的“五通”。为“我当讲解员”活动做准备。2.分组探究。从“五通”中任选一个作为研究专题。查阅资料，了解具体内容，记下自己的思考。分工协作设计学习成果。3.交流展示。参与“我当讲解员”活动，以多种多样的形式介绍“五通”。预设1：政策沟通组——制作“一带一路”合作的友谊地图，介绍我国与多个国家和国际组织协调政策，对接发展战略和规划。预设2：设施联通组——用手绘地图的形式介绍以中巴、中蒙俄等经济走廊为引领，互联互通的基础设施网络正在形成。预设3：贸易畅通组——举例说明我国与共建国家推动贸易与投资便利化，如境外经贸合作园区、国际经贸盛会等。预设4：资金融通组——列数字说明我国与沿线国家推动贸易与投资便利化，阐述资金融通。预设5：民心相通组——讲述“鲁班工坊”等小故事，介绍我国与共建国家在文化、科技、教育、旅游等领域合作的故事。课后任务：观看纪录片《一带一路》，与家人交流观后感。1.我们从中欧班列实例中看到了“一带一路”设施联通、贸易畅通的成果。其实，“一带一路”国际合作的内容远不止这些。播放视频《了解中国倡议的“一带一路”》。2.指导学生查阅资料，了解“一带一路”坚持“五通”的内容：政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。3.组织学生展示。邀请历史道德与法治、语文等学科的教师担任专家，围绕发言内容、学生表现做点评。1.结合主题，能自信大胆地发表看法、提出困惑。2.能利用网络自主学习，说出“一带一路”倡议的总体思路、“五通”内容3.在展示过程中能够自信大方、条理清晰地汇报，仔细聆听专家指导意见。跨学科主题学习课时教学设计表第3课时学习任务利用网络查阅资料，了解“一带一路”建设的最新进展，梳理共建成果。运用地图等资料，分析项目案例，介绍“一带一路”合作基础设施建设中的中国贡献，理解互联互通的重要性。举办“新丝路情景剧表演”活动，用情景剧的形式演绎各国人民文化互鉴、民心相通、合作共赢的故事，传承丝路精神。学习目标1.利用网络查阅资料，知道“一带一路”建设的最新进展和动态，提升查找信息、整理信息的能力。2.结合实例，分析“一带一路”建设对区域发展的重要意义，培养综合思维和区域认知素养。3.学会从区域联系的角度分析国家之间的合作发展，知道“一带一路”是构建人类命运共同体的重要实践平台。4.知道设施联通是共建“一带一路”的优先方向，能说出共建“一带一路”中的中国贡献，增强民族自信心、自豪感。重点难点从区域联系的角度分析国家之间的合作发展。初步形成构建人类命运共同体的意识。学情分析通过前面的学习，学生对“一带一路”合作的内容已有初步了解，但对时事新闻关注较少，对“一带一路”建设的最新进展情况了解较少。学生已具备区域认知的基本方法，但区域评价能力较弱。教学过程任务5：探究“一带一路”共建成果，理解互联互通的意义实践意图学生活动教师组织学业要求指导学生查阅资料，了解“一带一路”建设的最新进展，知道设施联通是“一带一路”建设的优先方向，说出共建“一带一路”中的中国贡献，增强学生的民族自信心、自豪感，使学生从全球视野理解“一带一路”国际合作对区域发展的重要意义。通过案例探究，引导学生学会从区域联系的角度分析国家之间的合作发展，提升学生的综合思维能力和区域认知能力。1.话题讨论。预设：基础设施投入不足是发展中国家经济发展的瓶颈。2.观看视频，说说自己所了解的“一带一路”建设中的标志性基础设施项目。预设：东部非洲第一条高速公路、马尔代夫第一座跨海大桥等。3.项目案例探究，小组从以下两个项目中任选一个，合作探究。(1)项目案例一：中马友谊大桥。完成项目探究学习任务单(见本案例附件2)。(2)项目案例二：匈牙利考波什堡光伏电站。完成项目探究学习任务单(见本案例附件3)。1.“道路通，百业兴。”请同学们说说对这句话的理解。明确交通运输、基础设施建设的重要性。2.播放视频《卫星视角看“一带一路”大型基建》。“一带一路”建设成果丰硕，为推动世界经济发展开辟新空间，为增进各国民生福祉做出新贡献。3.提供两个项目案例的相关资料，指导学生结合学习任务单，开展合作探究。1.能用自己的语言说明“交通是经济发展的先行官”，明确基础设施建设的重要性。2.能列举“一带一路”建设中的重大项目。3.能借助地图等资料，自主完成学习任务单。在小组活动中能团结协作，共同完成探究任务。任务6：民心相通演绎合作共赢，感受人类命运共同体实践意图学生活动教师组织学业要求引导学生围绕民心相通、文明互鉴，从文化交流、风土人情旅游开发、教育培训合作、救援扶贫等方面搜集案例故事，用创意情景剧的形式，演绎世界各国人民共建“一带一路”的故事，使学生感受人类命运共同体的意义，传承“丝绸之路”精神。1.围绕话题，畅所欲言。预设：享受和平、安宁、富足，过上更加美好的生活，是各国人民的共同梦想，要倡导“人类命运共同体”意识。2.筹备“新丝路情景剧”。确定主题：“文明互鉴，民心相通”。3.围绕主题，查找“一带一路”合作的相关素材，设计脚本，合理分工，如服饰组、音乐组、演员等，准备情景剧。4.举办“新丝路情景剧表演”活动。主持人串场：邀请“一带一路”合作项目参与的各方人员，共同演绎共建“一带一路”的小故事，汇聚合作共赢正能量。预设1：埃及艾因夏姆斯大学鲁班工坊。预设2：安哥拉卡宾达供水项目。预设3：南非农户种植菌草平菇。5.聆听专家点评。按照专家要求汇总学习成果，为海报设计做准备。6.学生自由点评。总结交流会中的学习收获、疑问、遗憾。1.“人类只有一个地球，人类也只有一个共同的未来。”请同学们说说对这句话的理解。2.揭示交流会主题，明确活动要求。3.邀请音乐、美术、语文等老师做指导。4.组织交流会，展示学习成果。邀请其他相关学科老师、家长代表，做现场专家评审。5.专家和嘉宾从小组展示内容、展示形式、表现力等方面做点评。6.总结提升：“一带一路”建设带来的机遇与发展正影响着沿线国家的人民生活，“一带一路”不仅是商品交汇之路，而且是互尊互信之路、合作共赢之路、文明互鉴之路。1.能从人地协调的角度，阐明自己的观点。2.能围绕主题合理分工，开展搜集素材、编演活动。3.各小组有序上台，自信展示。语言准确、条理清晰地讲述项目故事；能生动合理地演绎各国人民合作共建的事例。4.能用实例说明，民心相通是共建“一带一路”倡议的社会根基。跨学科主题学习课时教学设计表第4课时学习任务汇总小组合作的过程及学习成果，客观评价学习情况；制作中英文海报，做“一带一路”宣传者，传播丝路精神。通过团队合作，组内、组间开展总结评价。各小组制作“一带一路”建设的学习成果——中英文海报，在教师的指导下，设计校园海报展、举办主题交流会，分享学习成果，获得小组合作的成就感。学习目标1.从青年使命责任担当的角度，理解共建“一带一路”的重要性，初步形成人类命运共同体意识。2.体会地理跨学科与生活的紧密联系，感受地理学与其他学科知识综合应用的价值。3.通过开展自我评价和小组评价，能够真实客观地评价自我和他人在项目实施中的表现。重点难点制作宣传海报。海报的英语文案和英文宣传稿。学情分析经过前面三个课时的学习，学生对互联互通的“一带一路”有较为全面、较为深刻的认识。学生分享学习成果的热情较高，乐于将学习成果通过校内外的宣传活动，分享给周围的同学和家长，具有很强的主动性。但在客观的自我评价、综合评价学习成果方面，有待提升。教学过程任务7：设计宣传海报，开展宣传活动实践意图学生活动教师组织学业要求指导各小组制作“一带一路”建设双语海报，设计校园海报展，举办主题交流会，分享学习成果，使学生获得小组合作的成就感。引导学生从青年使命责任担当的角度，理解共建“一带一路”的重要性，形成国际视野和人类命运共同体意识。1.汇总学习成果，设计宣传海报。组内分工明确，如文案、美工、徽标设计等。2.围绕学习成果、学习过程，从自我评价和小组评价两方面制订评价项目，设计评价表格(见本案例附件4)。3.在校园橱窗布置一次“一带一路”主题展，学生担任“宣传者”。4.制作PPT，准备发言稿，向其他学生介绍学习成果、分享学习心得、交流学习经验。1.出示“一带一路”官方海报样品。明晰设计要求，指导学生完成中英文海报制作。邀请美术、英语老师做现场指导。(1)主题内容要体现丝路精神；