跨学科主题学习（案例）小学道法案例1校园里的奇妙旅行

2/2案例1校园里的奇妙旅行跨学科主题学习课程规划表跨学科主题学习名称校园里的奇妙旅行年级一年级主题学习活动设计的意义与价值1.本主题活动的内容属于“小学人学适应教育”。《义务教育课程方案(2022年版)》明确将“入学适应教育”作为小学低年级的主要任务之一。方案提出，“在小学一年级第一学期安排必要的入学适应教育，适当利用地方课程、校本课程和综合实践活动课时组织开展入学适应活动，对学生学习、生活和交往进行指导”。这一要求一方面体现了学生的入学适应是一个缓慢的、递进的过程，需要提供至少一学期的时间支持；另一方面也说明入学适应教育不仅要教会学生整理书包、看课表等简单的习惯技能，还要从环境、规则、人际、学业等对儿童长远发展产生重要作用的方面考虑，开发多学科参与、全方位、全过程的入学教育课程体系。本主题活动作为小学入学适应教育的一个重要部分，在道德与法治课程形态中，综合运用了语文口语交际、数学阅读、艺术绘画等多个学科知识、方法，通过解决“认识与了解校园环境”这一问题，建构学生的“归属感”，从而缓解学生进入新环境之后的压迫与束缚感。实践发现，学生在经历两次有趣的校园探秘活动之后，对校园及学校生活的亲近感增加，为愉快、积极地适应学校生活打下坚实的基础。2.本主题活动的学习方式凸显体验性。学生在人学前大多经历的是以游戏和活动为主的综合性、体验性学习方式，为了建立学生进入分科学习的缓冲带，减少学生因学习方式的骤变而出现不适感，本主题活动突出体验学习。通过开展“校园探秘”活动，学生主动探究校园环境，了解校园里的设施设备以及相关的使用方法及注意事项；认识校园里工作的人，感受到大家的热情，明白自己的加入是受大家欢迎的，从而逐渐形成安全感和归属感。这种情感是学生自主产生的，而不是教师灌输形成的。此外本主题活动关注的是学生生活中的真实问题——“校园里都有什么呢?”，激发学生的学习动机，增强学习任务的趣味性和吸引力，鼓励学生通过合作探究、表现交流等方式，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，这种学习不是知识的被动接受，而是经验的自主建构。3.本主题活动实现了多个“跨”。首先，它是“跨学科”的，本主题活动在道德与法治课程形态中，综合运用语文学科的口语交际、数学阅读、美术学科的绘画等多个学科知识、技能、方法，完成了道德与法治学科自身不能实现的目标。这种“跨”不是目的，而是为了达成“认识校园环境、喜欢学校”这一目标的手段，隐含着对学生综合运用多门学科知识和技能解决真实性、复杂问题的能力的培养。其次，它是“跨年级”和“跨家庭与学校”的。对于刚刚入学的学生来说，学校的一切都是未知的，除了环境之外，周围的人群也是陌生的。本主题活动中，学生将和不同人群合作完成探究任务，这些合作关系包括与同班同学的合作、与高年级同学的合作、与老师的合作、与家长的合作。通过一系列相关主体间的联合互动，学生能够主动或者被动地建构与周围的“归属感”。跨学科主题学习设计学科道德与法治、语文、数学、艺术跨学科主题学习任务本主题学习基于真实情境的问题驱动-“校园里都有什么呢?”学生在学习阅读手绘地图的方法，明确探险活动需要的文明礼仪、安全规则，进行相关练习之后，与家长志愿者一同进行教学楼探秘，与三年级哥哥姐姐一同进行操场探秘，将探秘过程中发现的有趣的地方、印象深刻的人、新奇的事等记录下来，在三年级哥哥姐姐的指导下，面向大家交流分享。跨学科主题学习目标1.通过两次校园探秘的活动，学生了解到校园里的设施设备的具体位置以及相关的使用方法、注意事项，认识到校园里有很多亲切的大人，从而喜欢上校园，更加安心地在校园里生活和学习。2.通过与家长志愿者、三年级哥哥姐姐等不同主体的合作探究，学生不仅能够掌握文明、安全、有序探访所需遵守的规则，而且通过和不同主体的互动，感受到自己的加人是受欢迎的，从而加强归属感和安全感。3.通过校园探秘发表会活动，学生不仅能掌握绘画这种表达观点的表现手段，而且通过画画增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。而借助绘画作品进行的发表活动，有助于学生初步学会用口头语言，具体明确地、文明地表达自己的所见所闻、体验和想法，无形中提高学生积极观察生活、感知生活的意识和能力。学习主题任务实践任务课时选题（问题驱动——除了教室，还去过哪里？想不想更多的地方看一看？）任务1：校园里都有什么呢?出示校园里能够吸引学生的地方照片，激发学生探访校园的兴趣。课时1规划（分析问题——圆满完成校园探秘，需要做哪些准备？）任务2：做探秘前的准备。指导学生阅读手绘校园地图，引导学生确定最想去的地方，明确探秘需要的礼仪、安全等方面的规则，组织学生进行相关演练。实施(解决问题-——带着问题，进行校园探秘吧！)任务3：和家长志愿者一起探访教学楼。组织学生带着手绘校园地图、在家长志愿者的协助下探访教学楼，走访专业教室、教师办公室、各个部门办公室、医务室、食堂、维修组办公室等。课时2任务4：和三年级哥哥姐姐一起探访操场。组织学生在三年级哥哥姐姐的协助下、带着校园平面图，访校园里的每一个角落。课时3总结(交流分享——召开校园探秘发表会。)任务5：记录“我的发现”。指导学生选择自己喜欢的方式，把探秘过程中发现的有趣的地方、印象深刻的人、新奇的事情等记录下来。任务6：分享“我的发现”。组织学生在三年级哥哥姐姐的帮助下准备发表会，并面向全班同学和三年级哥哥姐姐分享自己的发现。课时4跨学科主题学习课时教学设计表第1课时学习任务任务1：校园里都有什么呢?出示校园里能够吸引学生的地方照片，激发学生探访校园的兴趣。任务2：做探秘前的准备。指导学生阅读手绘校园地图，引导学生确定最想去的地方，明确探秘需要的礼仪、安全等方面的规则，组织学生进行相关演练。学习目标1.通过本节课的学习，学会看手绘地图，大致了解学校教学楼内的空间设置，明确探秘的礼仪、安全等；做探秘之前的准备，在演练的过程中，掌握与校园里工作的人沟通交流的礼仪，学会解决问题的方法；通过演练初步感受探秘活动的有趣和奇妙，有想要探秘喜欢的地方和学校里工作的人的愿望，期待第一次探秘活动。2.通过本节课的学习，学生能够进一步加强作为小学生、学校成员的身份认同，从而喜欢学校，对学校里工作的人逐渐产生信任并愿意亲近，形成团队观念。每个小组成员都是集体的一员，小组成员的每个人都有分工，每个人都承担一份责任，按照约定去履行责任；懂得生活处处有规则，明白在探秘过程中遵守的文明礼仪、纪律要求、安全须知等行为规范，这些规范是能顺利进行探秘活动的保障；学会和家长志愿者融洽相处，尊重家长志愿者的劳动，懂得感激别人对自己的帮助；要慢慢领到遇到困难自己解决问题，逐渐形成通过合作解决问题的意识和能力。重点难点重点：学会看手绘地图，明确探秘活动中需要遵守的礼仪、安全等方面的规则。难点：在演练的过程中，熟练掌握相应的礼仪，在预设的情境中学会提问和解决问题。学情分析一年级学生刚刚结束幼儿园生活、步入小学校园，他们将面临全新的学校环境、不一样的生活秩序和人际关系，这些都会让他们在感到好奇、兴奋的同时，产生胆怯和不安的感觉。帮助儿童尽快适应小学生活，减缓学段上升坡度，使他们能够带着愉悦的心情渐进地适应，是道德与法治学科起始阶段教学的主要任务。刚刚入学的一年级学生对图画有亲近感，利用手绘地图帮助他们了解学校、找到自己想去的地方，不但符合他们的年龄特点，而且更能激发他们积极参与校园探秘活动的兴趣。一年级的学生虽然拥有片断的与人交往的经历，但对怎样与学校里的人沟通和交流没有经验。来到一个陌生的地方，如何向陌生人提出问题，还需要必要的指导和训练。一年级学生的安全意识、自我控制、自我调整能力还很弱，需要合理运用家长志愿者资源，让家长志愿者以陪伴者、引导者和观察者身份参与活动，保证学生活动的安全，引导学生始终聚焦探究目标、学习礼仪和规则。教学过程教学过程任务1：校园里都有什么呢?出示校园里能够吸引学生的地方照片，激发学生探访校园的兴趣。实践意图学生活动教师组织学业要求一年级学生刚步入小学校园，除了对环境感到陌生，对学校里的人也感到陌生，他们是带着身处新环境的不安而入学的。教师应引导学生充分发挥自身的能动性和活动性，提高他们对学校生活的自信和热情。1.交流对话，简单描述对学校的印象。2.看图交流，认识学校代表性的场所，激发学生探访校园的兴趣。3.交流：对学校印象最深的地方或最喜欢的地方。4.交流：都认识了校园里工作的哪些人?1.教师通过校园的图片引出谈论话题，提出问题，引发学生对校园探秘的兴趣。(1)这是哪里呢?(2)这个地方是做什么的呢?师：大家已经熟悉教室了，校园里除了教室还有哪些有趣的地方呢?大家想不想去这些地方看一看?2.教师插放介绍学校环境的视频，引发学生探秘教学楼的兴趣，引导学生交流想要了解学校哪个地方。3.激发学生想要了解校园、认识校园里的人的兴趣。师：除了我们的教室之外，学校里还有很多其他的教室和办公室；除了教我们的老师之外，学校里还有很多教职工在工作。能够借助老师播放的视频和图片对校园环境有初步的了解，产生进一步了解校园的愿望。任务2：做探秘前的准备。指导学生阅读手绘校园地图，引导学生确定最想去的地方，明确探秘需要的礼仪、安全等方面的规则，组织学生进行相关演练。实践意图学生活动教师组织学业要求通过校园探秘的准备活动，学生明白有礼貌地、安全地、有规则地进行校园探秘的重要性和必要性。掌握初步的人际交往中需要遵守的规则，以及在陌生环境中解决问题的具体策略等。通过学会看手绘地图，形成初步的位置关系认知，通过在地图上找到探秘的目的地，学会表达物体的空间位置和相互之间的位置关系。1.了解校园探秘活动的内容和方式：知道是和家长志愿者共同完成；明白可以采用眼睛看、耳朵听、鼻子阳、双手揽(得到允许)等方式对校园进行了解；可以把自己最喜欢的内容记下来，回到班级后和大家分享。2.学会看手绘地图。(1)了解每个符号的代表意义。(2)知道数字代表的楼层。(3)学会用上下左右等表示方位的词语准确表达某一地方的位置。3.学会使用地图。(1)明确自己的目的地。(2)了解使用地图的具体要求。4.交流明确教学楼探秘的注意事项。(1)明确探秘过程中需要遵守的规则：有礼貌地和家长志愿者打招呼，不打扰别人，有礼貌地提问，不随意触碰东西，遇到问题想办法解决，注意安全，不乱跑，遵守探秘时间等。(2)按照老师的指导进行模拟演练，就具体场景中的语言、动作等进行详细的练习。5.学生分组，确定探秘路线。(1)明确自己的分工，了解自己负责的具体事项及责任。(2)小组成员共同商议具体的探秘路线。1.简单介绍校园探秘活动内容和方式：由于一年级学生初次进行教学楼探秘，从安全的角度考虑，活动由家长志愿者协助完成。学生可以采用多元的方式对校园进行了解，而且一定要将自己喜欢的地方或者人记下来，回来之后和同学们进行分享。2.出示手绘地图，指导学生学会阅读手绘地图。(1)指导学生认识手绘地图。师：请大家认真观察这张手绘地图。你都能认出哪些地方?你是怎么认出来的?(2)指导学生辨认手绘地图的楼层标识。(3)指导学生用上下左右等表示方位的词语，准确表达某一个地点的具体位置。3.出示学习指南，指导学生使用地图。(1)指导学生确定最想去的地方，并在相应的地方贴上标记。(2)指导学生明确地图的使用要求。第一，探秘过程中全程携带地图，要爱护地图，第二，每到一个目的地，会有负责的教师在地图的相应位置上盖印章。4.组织学生交流教学楼探秘的注意事项。(1)引导学生从纪律、安全、礼仪、参观方式、记录方法等方面进行交流。(2)对上述注意事项进行演练，教师组织学生就具体场景中的语言动作，进行详细地指导及练习。5.指导学生分组，确定探秘路线。(1)指导学生分工，明确每位学生的具体工作内容。·安全督导员：提醒同学不能在教学楼里乱跑，要注意安全。·安静提示员：提醒小组成员保持安静，不要打扰正在上课的班级同学。·智多星：遇到困难，组织大家想办法解决。·文明礼仪员：提醒大家有礼貌地和别人打招呼。(2)指导学生商量出具体的探秘路线。积极准备校园探秘活动，能够对各项活动表现出学习热情。能够掌握手绘地图的阅读方法，能够迅速找到自己的目的地在地图上的相应位置，明确地图的使用方法，知道如何保管地图、使用地图。能够积极参加探秘的模拟活动，学会探秘过程中需要遵守的相关规则及应对突发问题的方法。跨学科主题学习课时教学设计表第2课时学习任务任务3：和家长志愿者一起探访教学楼。组织学生带着手绘校园地图、在家长志愿者的协助下探访教学楼，走访专业教室、教师办公室、各个部门办公室、医务室、食堂、维修组办公室等。学习目标1.通过本节课的学习，学生能够借助手绘地图准确找到自己想去的地点，在家长志愿者的协助下了解不同设施、设备的具体位置及功能、使用方法等；通过动用五官参与的、丰富多彩的探秘活动，逐步喜欢上有趣的校同以及亲切的人们，从而期待校园生活。2.通过本节课的学习，学生能够进一步加强自己作为小学生、作为学校成员的身份认同感，这种身份认同是学生从热爱学校，逐步过渡到热爱家乡、热爱祖国的情感基础，通过本节课的学习，学生学会与小组同学合作完成任务，初步形成合作解决问题的意识及能力，能够真诚、友善地与陌生人打招呼、交流，掌握文明、有序探秘的规则，这种具体情境中的真实学习将有利于学生日后发展良好的道德品质与道德行为。重点难点重点：学会安全、文明地探秘，并留心观察教学楼内有趣的地方、印象深刻的人和难忘的事情。难点：在探秘的过程中增进对学校的了解，产生对学校信任和亲近的情感。学情分析对于刚入学不久的学生来说，学校是一个陌生又神秘的地方。在近两周的学校生活中，学生的活动范围仅限于必须去的场所，例如，食堂、室，所以对整个校园还不够熟悉，对学校里的人也不了解。探秘活动帮助一年级小学生主动了解、熟悉校园环境，有利于他们尽快适应新生活，促进其社会化发展。一年级小学生有一定的规则意识，完成本次探秘活动还需要学生调用已有的经验，认真思考如何在不打扰其他人的情况下文明、有序地进行探秘。比如，在走廊上要安静地行走，进办公室之前要敲门，探秘时遇到工作的人正在打电话要安静地退出，提问后认真倾听对方的解说等。这些事先训练的技巧都需要在真实的情境下进一步落实。本次探秘活动还涉及与小组同学的交往合作，这是入学之后学生第一次与其他人合作完成一项任务。为此，教师在准备课中已经为小组合作学习提供了相关的制度支撑。例如，小组成员各有分工，商量了遇到困难时如何解决、意见不统一时如何达成一致等，为学生在实际探秘过程中面临的挑战降低了难度。教学过程任务3：和家长志愿者一起探访教学楼。组织学生带着手绘校园地图、在家长志愿者的协助下探访教学楼，走访专业教室、教师办公室、各个部门办公室、医务室、食堂、维修组办公室等。实践意图学生活动教师组织学业要求通过有计划的校园探秘活动，学生不仅能够了解到专业教室、医务室、教师办公室等具体的校园设施、设备的具体位置及其详细功能，而且通过与教师们的接触，感受到校园里的大人对他们的热情及善意。这种情感反馈不仅能加强学生的归属感、安全感，而且鼓舞学生进行第二次的校园探秘。通过实际探秘活动，学生能够将平面的校园手绘地图与实景进行联系，这对他们进一步感知物体的空间方位和相互之间的位置关系是十分有必要的；校园探秘过程中，学生用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、双手摸等方式进行观察及体验，这种生动的学习方式有利于学生全方位地、立体地感知校园环境，对消除学生在陌生环境的紧张感有着非常良好的促进作用；探秘过程中，还伴随学生的语文学习，比如，对办公室门牌、走廊张贴的宜传标语的阅读，与陌生教师的交流、与家长志愿者的交谈等，这种在具体语言情境中的有效沟通，对学生感受语言文字的丰富内涵有着生动的促进作用。1.和家长志愿者见面，有礼貌地打招呼。2.再次明确探秘活动中的注意事项。3.做出发前的准备，以小组为单位，粘贴标识，携带地图。4.进行第一次校园探秘。(1)带着手绘地图，按照探秘路线对教学楼进行探秘。(2)用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、双手摸等方式观察和感受教学楼的每一个角落。(3)每到一个地点，按照事先约定好的方式，有礼貌地进行探秘。多看、多思考，敢于提出问题。(4)认真观察校园环境，积极思考，提出感兴趣的问题，并且把老师讲述的内容尽量记下来。*医务室为什么会有床呢?医务室有冰箱，里面都放了什么东西呢?*打印室的老师正在做什么呀?*进入教室或者在走廊遇到大人，一定要打招呼。5.按照约定的时间，探秘结束后迅速回到班级。6.回顾总结探秘活动。(1)观看教师和家长志愿者拍摄的视频，边看边回顾探秘过程，与教师、同学交流自己的收获和感受。(2)有礼貌地和家长志愿者道别，对他们的付出表示感谢。1.课前进行家长志愿者培训。告诉家长不要过多指导孩子，让孩子自己去发现和探索。家长的角色是陪伴者、引导者和观察者。另外，提醒家长在探秘过程中学生可能涉及的安全隐患、注意事项等。2.和家长志愿者见面，再次嘱咐注意事项。(1)组织学生与家长志愿者打招呼。(2)再次明确探秘活动要求。(3)组织学生粘贴标识，最后做一遍活动前检查工作。3.和家长志愿者一同进行第一次校园探秘。(1)组织学生，在家长志愿者的带领下出发进行校园探秘。(2)学生全部走出教室后，教师跟随学生进行巡视指导。教师要与学生共同感受探秘中的发现和惊喜，并且有目的地拍摄学生活动的照片和视频，对学生出现的临时状况及时给予帮助。(3)探秘结束的学生陆续回到班级组织学生喝水、上厕所，等其他同学的到来。4.回顾总结探秘活动。(1)播放教师和家长志愿者拍摄的照片及视频，一同回顾精彩瞬间。(2)组织学生交流探秘活动总体情况以及遇到的困难、收获和感受等。(3)组织学生和家长志愿者道谢道别。能够对校园探秘活动产生兴趣，对校园环境、校园里工作的人有认识和了解的愿望。能够有礼貌地和家长志愿者相处，并对家长志愿者的指导表示感谢。能够按照约定规范自己的行为，注意安全、遵守时间、有礼貌地进行校园探秘活动。能够积极参与到校园探秘活动中，能够全身心地投入校园探秘活动中。跨学科主题学习课时教学设计表第3课时学习任务任务4：和三年级哥哥姐姐一起探访操场。组织学生在三年级哥哥姐姐的协助下、带着校园平面图，探访校园里的每一个角落。学习目标1.通过木节课的学习，学生能够了解校园的空间布置和相关设施、设备的具体位置以及使用规则，通过哥哥姐姐的讲解，学会看简易的校园平面图，掌握了解陌生环境的方法：通过动用五官的、丰富多彩的探秘活动，逐步喜欢上有趣的校园以及亲切的人们，从而期待校园生活。2.通过本节课的学习，学生能够进一步加强自己作为小学生、作为学校成员的身份认同感，这种身份认同是学生从热爱学校，逐步过渡到热爱家乡、热爱祖国的情感基础；通过本节课的学习，学生学会与三年级哥哥姐姐友好相处，掌握不破坏公共物品、珍惜保洁叔叔阿姨的劳动成果等文明、有序探秘的规则，这种具体情境中的真实学习将有利于学生日后发展良好的道德品质与道德行为；校园探秘过程中，学生时刻留意诸如变电箱、停车场等有安全隐患的地方，从而加强生活安全意识和自我保护能力；通过探秘活动，学生适应变化的意志品质得到锻炼，在探秘过程中能够真诚、友善地与三年级哥哥姐姐相处，逐步形成合作解决问题的意识及能力，这些都将是学生形成健全人格的基础。重点难点重点：留心观察，了解学校里有趣的设施设备和各种各样的人。难点：意识到正是校园里的这些大人支持着学校生活的日常运行。学情分析学生在第一次的教学楼探秘中接触过手绘地图，但是与只列出每个楼层的设施设备的教学楼探秘地图不同，本节课中使用的校园平面图涉及方位，一年级的学生尚未建立空间观念，利用地图辨识校园里各种设施及功能区的空间位置对他们来说有一定的难度。因此，在探秘过程中需要时刻提示学生对照平面图与实地实物，从而逐步形成对校园空间的整体把握。本次探秘活动涉及与他人的合作，学生在开学典礼时接触过手拉手带他们走进操场的校园哥哥和校园姐姐，对校园哥哥和校园姐姐有良好的印象。因此，对本次探秘中与三年级哥哥姐姐合作完成探秘任务也满怀期待。对哥哥姐姐产生的正向情感，除了会投射到学校，也将影响学生日后的学习生活，在学生的眼里哥哥姐姐就是他们日后的模样，学生会不自觉地以哥哥姐姐为榜样开展后续的学校生活。教学过程任务4：和三年级哥哥姐姐一起探访操场。组织学生在三年级哥哥姐姐的协助下、带着校园平面图，探访校园里的每一个角落。实践意图学生活动教师组织学业要求通过第二次校园探秘活动，学生能够对校园的设施设备、游乐场所的具体位置及使用方法、注意事项等有了进一步的了解和认识，这有利于他们逐步喜欢上有趣的校园以及亲切的人们，从而进一步期待校园生活，通过与三年级哥哥姐姐一同开展探秘活动，学生有机会接触简易的校园平面图，学习平面图的阅读方法，学会借助具体参照物说出物体的相对位置。通过实际的探秘活动，能够将平面图与立体的校园实地进行比对，这将有利于学生感知物体的空间方位和相互之间的位置关系。这节课的学习任务是在真实情境中完成的，为了愉快、圆满地和三年级哥哥姐姐完成校园探秘任务，学生需要思考有别于第一次探秘的很多问题，比如，要学会真诚、友善地与三年级哥哥姐姐相处，时刻留意诸如变电箱、停车场等有安全隐患的地方等。在活动过程中，学生合作解决问题的意识与能力，他人意识，规则意识，安全意识都能得到不同程度的提高。1.观看教师播放的视频及照片资料，回忆第一次探秘活动的过程，探秘中遇到的印象深刻的人或事。2.在教师指导下准备第二次校园探秘活动。(1)简单了解阅读校园平面图的方法。①北楼在北边，南楼在南边，太阳升起来的方向是东边，太阳落山的方向是西边；②学会看标识，有的设施用简易的图标标识，眼就能看懂：有的设施用正方形或者圆形标识，看不懂的标识要及时问哥哥姐姐。(2)思考最想去的地方，与老师和同伴交流。(3)明白本次探秘活动和第一次探秘活动的区别，明确本次活动中需要遵守如下约定：有礼貌地打招呼，不乱跑、始终跟着哥哥姐姐，注意安全，不打扰在操场上课的老师和同学们，按时回到班级。(4)再次明确学习任务及学习方式。3.和三年级哥哥姐姐一起进行第二次校园探秘。(1)向三年级哥哥姐姐问好，介绍自己，手拉手走出教室进行活动。(2)认真倾听三年级哥哥姐姐的讲解，产生疑问或者感兴趣的问题及时向哥哥姐姐询问。(3)对照校园平面地图，对操场、绿色地带、北门口的伪满洲国文教部遗址石碑等地点进行一一走访。用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、双手摸等方式，感受校园的每一个角落。(4)探秘结束后，和三年级哥哥姐姐一起回到班级，边休息边等候其他小组同学的归来。4.交流总结第二次校园探秘活动。(1)和三年级哥哥姐姐坐在一起，观看教师播放的照片及视频。(2)边看资料边回顾探秘过程，与教师、同学交流自己的收获和感受。倾听教师对学习内容的介绍，对学校的学习生活充满期待。(3)亲切地和三年级哥哥姐姐道谢及道别。1.回顾第一次校园探秘。(1)出示学生在教学楼内探秘的照片及视频，帮助学生回顾第一次校园探秘过程中见过的有趣的地方、有意思的人和事。(2)组织学生交流印象最深刻的地方、人或者事。2.准备第二次校园探秘活动。(1)出示本节课的学习任务：与三年级哥哥姐姐一起完成对操场的探秘活动。(2)指导学生阅读三年级哥哥姐姐绘制的地图。师：请大家认真观察三年级哥哥姐姐绘制的校园平面图。你都能认出哪些地方?你是怎么认出来的?和第一次校园探秘时使用的手绘教学楼地图不一拜，这张校园平面图中，哥哥姐姐用很多符号表示了校园里的设施，有的是大家能立刻认出来的滑梯、攀爬架、升旗台这样的标识，还有一些是正方形、长方形的图案，需要靠上面的文字了解，像名人墙、种植园等。所以，和哥哥姐姐一起探秘的时候，遇到看不懂的地名，一定记得问问哥哥姐姐，他们很乐意解答你们的问题。(3)组织学生交流最想去的地方、最感兴趣的地方。(4)引导学生明确第二次校园探秘活动的特殊之处及要求。·有礼貌地和三年级哥哥姐姐打招呼，说：“哥哥/姐姐，你好，我是一年x班xxx，谢谢你带我做校园探秘!”我们一起说一说吧，假装哥哥姐姐就在我们面前。(礼仪教育)·全程和哥哥姐姐手拉着手，这样可以避免走散。有的同学不喜欢和别人牵手，这种情况怎么办?可以和哥哥姐姐说明情况，商量一下能不能不牵手?要么抓住哥哥姐姐的衣角，或者更加用心地跟着哥哥姐姐走。我们的目标是不走散，只要能达到这个目标，即使不牵手也是可以的。(安全教育，关注个体差异)·按照地图上的标识和探秘路线进行活动，不随意更改探秘路线。不跑进跑道，不穿过操场，尽量不影响在操场上体育课的哥哥姐姐们。(他人意识)·遇到困难时，要积极动脑筋想办法，实在解决不了时及时向老师求助。(解决问题的意识)·按照约定的时间回到班级。当走到北楼C厅门口时，问问哥哥姐姐还剩多少时间，根据剩余时间调整后半程的探秘活动。(规则意识)(5)指导学生明确第二次校园探秘的学习任务及学习方式。师：教学楼探秘时，我们关注了学校里有哪些教室和办公室，那些地方都是做什么用的，那里的老师们在忙什么。今天在操场探秘的时候，我们要注意观察校园里有哪些有趣的设施设备，它们都是用来做什么的，和我有什么关系，我们在使用它们时需要注意些什么等。把你最喜欢的内容记下来，回到班级后记得和大家分享哦!3.组织学生和三年级哥哥姐姐一同进行第二次校园探秘。(1)组织一年级同学和三年级同学见面问好。(2)按照身高排好队，男女生混合编组，一对一手拉手走出教室，开始第二次校园探秘。三年级哥哥姐姐拿着手绘校园平面图，每到一个地点，对一年级同学进行详细讲解。(3)跟踪各小组的校园探秘情况，一方面，有目的地拍摄学生活动的照片及视频；另一方面，对学生的求助事项及时给予相应的帮助。(4)组织校园探秘活动结束的一年级和三年级同学一起回到班级，边休息边等候其他同学。4.交流总结第二次校园探秘活动。(1)组织一年级和三年级学生交流探秘活动总体情况。(2)播放跟踪拍摄的照片及视频，一同回顾精彩瞬间。边看边交流，再次明确校园里的设施设备的使用规则及注意事项、可能存在的安全隐患等问题。对学生在活动过程中的表现进行总结。(3)组织学生交流对学校的印象。(4)组织一年级同学和三年级哥哥姐姐互相道谢、道别。对第二次校园探秘充满期待，表现出浓厚的学习兴趣。尽量掌握阅读校园平面图的方法，了解本次校园探秘活动中需要注意的事项，并且表现出努力想遵守的意愿。能够友好地和三年级哥哥姐姐进行交流及合作，积极参与到校园探秘活动中，能够动用身体五官，全身心地投入到校园探秘活动中。并且，能够简单表达对学校的整体印象以及对学校生活的期待跨学科主题学习课时教学设计表第4课时学习任务任务5：记录“我的发现”。指导学生选择自己喜欢的方式，把探秘过程中发现的有趣的地方、印象深刻的人、新奇的事情等记录下来。任务6：分享“我的发现”。组织学生在三年级哥哥姐姐的帮助下准备发表会，并面向全班同学和三年级哥哥姐姐分享自己的发现。学习目标1.通过本节课的学习，学生能够用绘画的方式表达自己在探秘过程中的发现，借助“发现卡片”讲述自己在探秘过程中的发现，通过发表会的方式，让更多的同学知道有趣的教室、印象深刻的人、新奇的事情，从而让更多的同学了解学校、认识教师，能够更安心地在校园里学习和生活。2.通过本节课的学习，学生能够进一步加强自己作为小学生、作为学校成员的身份认同感，这种身份认同是学生从热爱学校逐步过渡到热爱家乡、热爱祖国的情感基础；通过与三年级哥哥姐姐一起准备发表、正式发表的真实的任务情境，学生不仅学会用口头语言具体明确地、文明地表达自己的所见所闻、体验感想，而且三年级哥哥姐姐助人为乐的精神也将影响学生的道德认知和道德情感，为日后良好的道德行为打下基础。重点难点重点：在三年级哥哥姐姐的帮助下，借助“发现卡片”讲述自己的发现。难点：通过参加发表会了解学校、认识教师，能够更安心地在校园里学习和生活。学情分析考虑到学生刚入学不久，会写的汉字有限、口语表达不够流畅，因此主要从以下三个方面设计了学生学习成果的表现形式：首先，是学生在整个探秘过程中以及记录发现、准备发表期间的具体行为表现，这是可以观察到的学生外显的学习表现；其次，是学生填写的发现记录卡片，由于识字量有限，我们鼓励用图画的方式辅以少量的汉字来表达自己的发现，这是具体的学习成果；最后，是在发表会准备前夕和三年级哥哥姐姐的互动交流中，能够准确地表达自己的发现，能够回答三年级哥哥姐姐的追问，同时能够认真倾听别人的发现，努力理解对方的发现，这是学生在与他人互动中的外显表现。。教学过程任务5：记录“我的发现”指导学生选择自己喜欢的方式，把探秘过程中发现的有趣的地方、印象深刻的人、新奇的事情等记录下来。实践意图学生活动教师组织学业要求为了帮助学生更好地和大家分享探秘中的有趣见闻，教师在教学过程中采用了句式提醒的方式，给予了学生具体的口语交际指导。这种指导方式符合一年级学生的思维特点，有利于学生初步学会用口头语言，具体明确地、文明地表达自己的所见所闻、体验感想，也能无形中提高学生积极观察生活、感知生活的意识和能力。通过绘画的方式记录自己在校园探秘中的发现、不仅有助于学生重新回顾探秘中有趣的瞬间，诸如教学楼以及校园内发现的有趣的地方、印象深刻的人、新奇的事情等，从而产生对校园的喜爱之情，还有利于学生掌握表达观点的手段与方法，而且整个绘画过程又可以增强学生的形象思维能力，涵养其热爱生命和生活的态度。有序的小组讨论对于刚入学不久的一年级学生来说有点难度。因此，教师可以从规定发育顺序、要求指认地图上的目的地等细节入手，对小组学习进行基础训练，这种练习有助于学生在团队中迅速找到自己的位置，获得归属感及安全感。尽管有可能是被动的发言，但是经历发言之后，学生的自信心和成就感将获得不同程度的提高。1.在教师指导下回顾探秘活动，交流自己的发现。(1)观看两次探秘过程中拍摄的照片及视频，回顾动过程。(2)查看两次探秘过程中使用的手绘地图及平面图。(3)明确学习任务，按照学习要求，试着说一说探秘中的独特发现。(4)按照学习要求，和小组同学交流自己的发现，并且倾听别人的发现。(5)部分学生面向全班同学交流自己的发现，听的同学认真倾听，努力听明白。预设1：校长办公室里有沙发，还有很多书，像阅览室一样。我还和校长握手了。预设2：医务室有冰箱，冰箱里放着很多药品，校医说那些药是我们受伤的时候给我们处理伤口用的。预设3：音乐教室有我没见过的乐器，可以发出很大的声音。2.在教师指导下填写“发现卡片”。(1)学习用绘画的方式，记录校园探秘过程中发现的有趣的事情、遇到的人、感兴趣的地方等。(2)完成作品后，将作品粘贴到黑板上供大家观赏。(3)欣赏其他同学的作品。(4)和老师、同学交流在观赏过程中发现的优秀的作品，或者有趣的问题。认真倾听其他同学的发现，学习如何将作品完成得更好。1.组织学生回顾探秘活动，引导学生交流自己的发现。(1)播放两次探秘过程中拍摄的照片及视频，通过边看边聊的方式激起学生的记忆、激发学习兴趣。(2)发放第一次教学楼探秘过程中使用的手绘地图及第二次校园探秘过程中使用的校园平面图。(3)出示学习任务：看一看手绘地图和平面图，想一想校园探秘过程中有哪些有趣的发现。学习要求：①提供句式提醒，按照“我要分享的内容是关于xxx的，我发现XXX”；②提供具体的学习指导，教学生尽量一句一句完整地表达，努力说清楚，说话的时候眼睛要看着老师和同学们。师：这些发现可以是关于有趣的人的，可以是关于有趣的地方的，还可以是关于有趣的事的。(4)组织学生在小组内讨论自己在校园探秘过程中发现的一些事情、遇到的人、最感兴趣的地方等。学习要求：①按照顺序一个一个发言；②讲述的时候，用手指在手绘地图或校园平面图上指认自己讲述的地方；③安静地倾听别人的发言，努力听明白，不打断别人的发言；④控制好音量，小组内其他人能听到就可以。(5)找一个小组进行演示，演示的内容有按顺序发言、音量控制，以及用手指指认手绘地图或平面图。(6)组织学生在小组内交流自己在校园探秘过程中的发现，教师巡视走圈，对运作不畅的小组及时给予帮助、鼓励。(7)总结小组学习情况，以表扬和鼓励为主。组织学生开展小范围的全班交流，鼓励学生把刚才和小组同学分享的内容，面向全班同学进行分享。2.指导学生记录校园探秘的发现。(1)发放“发现卡片”，指导学生记录校园探秘的情况。学习要求：①在内容上做取舍，将自己最想介绍的部分画出来，而不是面面俱到地全部画出来；②在颜色的选择上，尽量与实物一致，如果没有一模一样的颜色，也可以用接近的颜色；③涂色的时候尽量沿着一个方向涂，采用画短线、来回画的方式，尽量保持整洁美观。(2)巡视指导，对学生遇到的问题及时给与帮助。(3)针对学生完成作品有快慢的现象，提示先完成的学生将自己的作品用磁力块贴到黑板上，这样学生就可以陆续到黑板上贴作品、欣赏别人的作品。提醒学生在观赏作品时，一定要安静、有序，不能影响其他同学。(4)所有学生完成作品后，组织学生交流，说出感受。师，大部分同学都看到其他人的作品了，看完别人的作品你有什么感受?你发现了什么不同?(5)询问有没有想课后继续完善“发现卡片”的学生，并约定好利用课余时间或者放学后的时间完成，并于第二天早晨带到学校交给老师。能够按照教师提供的格式,用准确的语言表达自己在探秘过程中的独特发现。能够按照学习要求，按顺序进行小组内发言，做到认真倾听、不打断别人的发言，手指指着自己将要讲述的地点，控制音量等。对记录发现充满