《古代诗歌五首》说课稿

《古代诗歌五首》说课稿一、说教材《古代诗歌五首》编排在人教版语文七年级上册第三单元。本单元围绕着“四季美景”这一主题编排了五篇课文，《古代诗歌五首》分别是曹操的《观沧海》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾的《次北固山下》、马致远的《天净沙·秋思》和李商隐的《夜雨寄北》。这些诗歌都是写景抒情的佳作，它们从不同的角度描绘了大自然的美景，表达了诗人丰富的情感。学习这五首古代诗歌，不仅能让学生领略古代诗歌的优美意境，感受诗人的情感，还能培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的语言表达能力和鉴赏能力。同时，对于传承和弘扬中华优秀传统文化也具有重要意义。二、说学情七年级的学生刚刚从小学升入初中，他们对语文学习有着浓厚的兴趣，但在古代诗歌的学习方面还缺乏一定的方法和经验。他们虽然在小学阶段接触过一些古代诗歌，但对诗歌的理解还停留在表面，对于诗歌的意境、情感和艺术特色等方面的把握还不够深入。此外，七年级学生的形象思维较为发达，但抽象思维能力还有待提高。在学习古代诗歌时，他们需要借助生动形象的画面和具体的事例来理解诗歌的内容和情感。因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，采用合适的教学方法和手段，引导学生逐步提高古代诗歌的学习能力。三、说教学目标知识与能力目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这五首古代诗歌。2.准确理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。3.掌握古代诗歌的基本常识，如体裁、押韵等。过程与方法目标1.通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。2.运用想象和联想，感受诗歌的意境，理解诗人的情感。3.学习赏析诗歌的方法，提高诗歌鉴赏能力。情感态度与价值观目标1.感受古代诗歌的魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。2.体会诗人在诗歌中所表达的情感，培养积极向上的人生态度和健康的审美情趣。四、说教学重难点教学重点1.引导学生有感情地朗读和背诵诗歌，感受诗歌的韵律美。2.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。3.品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。教学难点1.深入理解诗歌的意境和诗人的情感，体会诗歌的深层含义。2.掌握赏析诗歌的方法，能够对诗歌进行初步的鉴赏和评价。五、说教法诵读法“书读百遍，其义自见”，古代诗歌具有很强的韵律美和节奏感，通过反复诵读，学生可以更好地感受诗歌的韵味，理解诗歌的内容。在教学过程中，我将采用多种形式的诵读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在诵读中体会诗歌的情感。情境教学法利用多媒体课件展示与诗歌相关的图片、视频等资料，创设生动形象的教学情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境。例如，在教学《观沧海》时，播放大海波涛汹涌的视频，让学生直观地感受大海的雄伟壮观，从而更好地体会诗人的豪情壮志。问题引导法通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，帮助他们理解诗歌的内容和情感。例如，在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，我会问学生：“诗人为什么要在‘杨花落尽子规啼’的时节写这首诗？”“‘我寄愁心与明月，随君直到夜郎西’表达了诗人怎样的情感？”等问题，让学生在思考和回答问题的过程中深入理解诗歌。小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中交流讨论，共同解决问题。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的自主学习能力。例如，在教学《次北固山下》时，让学生分组讨论“海日生残夜，江春入旧年”这句诗的妙处，然后每组派代表发言，分享小组讨论的结果。六、说学法自主学习法引导学生自主预习，查阅资料，了解诗歌的作者、创作背景等信息，初步理解诗歌的内容。在课堂上，让学生自主思考问题，提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习能力。诵读感悟法让学生通过反复诵读诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感。在诵读过程中，引导学生边读边想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌意境的理解。合作探究法组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中交流讨论，共同探究诗歌的内涵。通过合作探究，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的分析问题和解决问题的能力。批注赏析法指导学生在阅读诗歌时进行批注，写下自己的感受和理解。通过批注赏析，让学生更加深入地理解诗歌的语言和艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。七、说教学过程（一）导入新课（5分钟）播放一段古典音乐，同时展示一组与古代诗歌相关的优美图片，如山水风光、花鸟鱼虫等，营造出一种古典文化的氛围。然后提问学生：“同学们，在我们中华民族悠久的历史长河中，古代诗歌就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着独特的光芒。你们能说出自己喜欢的古代诗歌吗？”引导学生回忆并分享自己熟悉的古代诗歌，从而引出本节课要学习的《古代诗歌五首》。（二）讲授新课1.学习《观沧海》（12分钟）作者及背景介绍：利用多媒体课件展示曹操的画像和简介，介绍曹操的生平事迹和文学成就。同时，简要介绍《观沧海》的创作背景，让学生了解曹操在北征乌桓胜利归来的途中，登上碣石山，面对大海，写下了这首壮丽的诗篇。初读诗歌：教师富有感情地范读《观沧海》，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。然后让学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。接着指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。最后全班齐读，读得通顺、流利。理解诗意：让学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词。教师巡视指导，帮助学生解决疑难字词。之后，教师针对重点字词和句子进行讲解，如“临”“碣石”“澹澹”“竦峙”等。然后请学生用自己的话说说诗歌的意思，其他学生补充完善。感受意境：播放大海波涛汹涌的视频，同时配乐朗诵《观沧海》，让学生闭上眼睛，边听边想象诗歌所描绘的画面。然后让学生描述自己脑海中浮现的画面，感受大海的雄伟壮观。引导学生思考：诗人通过描写大海的景象，表达了怎样的情感？让学生结合诗歌内容进行分析，体会诗人开阔的胸襟和远大的抱负。朗读背诵：让学生带着对诗歌的理解和感受，有感情地朗读诗歌。可以采用男女赛读、配乐读等形式，激发学生的朗读兴趣。然后让学生尝试背诵诗歌，先自由背诵，再同桌互相检查背诵，最后全班齐背。2.学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（12分钟）作者及背景介绍：展示李白的画像和简介，介绍李白的诗歌风格和文学成就。同时，介绍王昌龄被贬龙标的背景和李白与王昌龄的友谊，让学生了解这首诗的创作缘由。初读诗歌：教师范读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，学生跟读。然后学生自由朗读，读准“龙标”“五溪”“夜郎”等字音。指名学生朗读，教师纠正读音和节奏。全班齐读，读得整齐、响亮。理解诗意：学生结合课下注释，自主翻译诗歌，小组内交流讨论不理解的地方。教师巡视指导，解答学生的疑问。重点讲解“杨花”“子规”“闻道”“愁心”等字词的含义。请学生翻译整首诗，教师进行点评和指导。体会情感：引导学生思考：“杨花落尽子规啼”这句诗描绘了怎样的景象？有什么作用？让学生结合诗歌的创作背景和情感基调进行分析，体会诗人对友人的同情和牵挂。然后提问：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这句诗表达了诗人怎样的情感？学生发表自己的看法，教师总结并强调诗人将自己的愁心托付给明月，让明月陪伴友人到远方，生动地表达了诗人对友人的深情厚谊。朗读背诵：学生有感情地朗读诗歌，注意读出诗人的愁绪和对友人的关切之情。可以采用个人读、小组读等形式进行朗读。然后让学生背诵诗歌，教师检查背诵情况。3.学习《次北固山下》（12分钟）作者及背景介绍：展示王湾的简介，介绍王湾的生平经历和诗歌特点。同时，说明《次北固山下》是王湾在旅途中停泊北固山时所作，表达了诗人的思乡之情。初读诗歌：教师范读《次北固山下》，学生边听边划分节奏。然后学生自由朗读，注意读出诗歌的韵律。指名学生朗读，其他学生评价。全班齐读，读得富有节奏。理解诗意：学生结合注释，自主理解诗歌大意。教师引导学生理解“次”“客路”“青山”“绿水”等字词的含义。对于“海日生残夜，江春入旧年”这句诗，教师可以结合图片和动画，帮助学生理解其蕴含的哲理。请学生用自己的话翻译整首诗，教师进行指导和补充。赏析诗句：组织学生分组讨论“海日生残夜，江春入旧年”这句诗的妙处。每组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师总结并强调这句诗不仅写景逼真，而且蕴含着新旧交替的自然理趣，给人以乐观、积极向上的力量。同时，引导学生体会诗人在这句诗中所表达的对家乡的思念之情。朗读背诵：学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境和情感。可以采用配乐朗读的方式，增强朗读的感染力。然后让学生背诵诗歌，同桌互相检查，教师抽查背诵情况。4.学习《天净沙·秋思》（12分钟）体裁介绍：介绍元曲的相关知识，包括元曲的分类、特点等，让学生了解《天净沙·秋思》是一首元曲小令。初读诗歌：教师富有感情地范读《天净沙·秋思》，学生模仿朗读。然后学生自由朗读，注意读出曲中的停顿和韵味。指名学生朗读，教师进行点评。全班齐读，读得抑扬顿挫。理解诗意：学生结合注释，理解曲中每个词语的意思。教师重点讲解“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”等词语所营造的氛围。请学生用自己的语言描述曲中所描绘的画面，感受游子的孤独和凄凉。体会情感：引导学生思考：这首曲表达了作者怎样的情感？从哪些词语可以看出来？让学生深入分析曲中的意象，体会作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。然后提问：“断肠人在天涯”这句诗在整首曲中起到了什么作用？学生发表自己的看法，教师总结并强调这句诗点明了主旨，直接抒发了作者的思乡之情。朗读背诵：学生有感情地朗读《天净沙·秋思》，可以配上轻柔的古典音乐，增强情感的表达。然后让学生背诵这首曲，教师检查背诵效果。5.学习《夜雨寄北》（12分钟）作者及背景介绍：展示李商隐的画像和简介，介绍李商隐的诗歌风格和创作特点。同时，介绍《夜雨寄北》的创作背景，说明这首诗是李商隐在巴蜀之地写给妻子（一说友人）的。初读诗歌：教师范读《夜雨寄北》，学生跟读。然后学生自由朗读，读准字音，注意节奏。指名学生朗读，其他学生评价。全班齐读，读得通顺、流畅。理解诗意：学生结合注释，自主翻译诗歌。教师引导学生理解“君”“归期”“巴山夜雨”等字词的含义。对于“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这句诗，教师可以引导学生想象夫妻（或友人）团聚的情景，体会诗人对团聚的渴望。请学生翻译整首诗，教师进行指导和纠正。体会情感：提问学生：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”让学生从诗歌的内容和语言入手，分析诗人在诗中所表达的对亲人（或友人）的思念之情和对未来团聚的期待。然后引导学生思考：诗中两次提到“巴山夜雨”，有什么作用？学生讨论并回答，教师总结并强调“巴山夜雨”既是眼前的实景，又烘托了诗人孤寂的心情，同时还成为了诗人思念和期待的象征。朗读背诵：学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的思念和期待之情。可以采用个人读、集体读等形式进行朗读。然后让学生背诵诗歌，教师检查背诵情况。（三）课堂小结（5分钟）引导学生回顾本节课所学的五首古代诗歌，总结每首诗的主要内容和所表达的情感。强调古代诗歌的魅力和学习古代诗歌的重要意义。同时，鼓励学生在课后多读一些古代诗歌，感受中华优秀传统文化的博大精深。（四）课堂练习（8分钟）1.给下列加点字注音。碣石（）竦峙（）夜郎（）潮平两岸阔（）2.解释下列加点字词的意思。东临碣石（）次北固山下（）杨花落尽子规啼（）断肠人在天涯（）3.名句默写。《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：______，______。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表达诗人对友人牵挂之情的诗句是：______，______。《次北固山下》中蕴含新旧交替哲理的诗句是：______，______。《天净沙·秋思》中直接抒发游子思乡之情的诗句是：______，______。《夜雨寄北》中想象未来与亲人团聚情景的诗句是：______，______。4.赏析“海日生残夜，江春入旧年”这句诗。（五）布置作业（3分钟）1.背诵并默写《古代诗歌五首》。2.选择自己最喜欢的一首诗，写一篇赏析短文，字数不少于300字。3.课外阅读一首古代诗歌，下节课与同学们分享。八、说板书设计主板书《观沧海》曹操实景：水、山岛、树木、百草、秋风、洪波虚景：日月、星汉情感：壮志豪情《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白景：杨花、子规情：愁心——同情、牵挂《次北固山下》王湾景：青山、绿水、潮平、风正、海日、江春情：思乡哲理：新旧交替《天净沙·秋思》马致远景：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马情：断肠——孤寂愁苦《夜雨寄北》李商隐景：巴山夜雨情：思念、期待副板书记录学生在课堂上提出的重点字词、疑问和精彩发言等内容。九、说教学反思在教学过程中，通过多