【生命健康视角下健康课程的架构与实施策略开题报告4700字】

课题类别编号G--方案包含以下内容：问题提出(包含课题的现实背景及意义);国内外关于同类课题的研究综述；操作定义：研究目的与内容；研究方法(包含研究思路或技术路线、研究的操作措施及做法);课题研究的步骤；课题研究的条件分析(含已取得的与本课题有关的研究成果)。(要求：五号宋体，限5000字内，不超过A4纸5页)结合《“健康中国2030”规划纲要》不仅肯定了体育锻炼的作用，还对体育活动也有了新要求，包括指出实施青少年体育活动促进计划，培养青少年体育爱好和制定了几个体育锻炼的硬性指标。通过提出学生在校活动时间、活动强度以及学校场地设施和器材配备等方面的要求，确保到2030年，要基本实现青少年熟练掌握一项以上体育运动技能，国家学生体质健康标准达优秀率25%以上。学校体育作为教育与体育的交汇点，也是国家体育发展的战略重点。对于增强学生的体质、健全学生的人格方面起着重要作用，可以培养学生团结、拼搏的优良品质，为德育提供有效途径；开发智力，为智育提供物质基础。学校体育是素质教育的主要内容之一，对于培养全面发展的高素质人才具有重要意义。出发，围绕强健体魄的中心，通过教师的有计划、有组织地授课，学生从中得认知，掌握基本的体育运动方法和技能，产生积极向上的情绪，综合提高学生的身体素质和体育运动水平，并结合德、智、美、劳，培养学生的道德和品质，让学生们成长为德、智、体、美、劳全面发展高素质的人才，更好地适应现代社会。学关重要，通过体育学习可以培养学生的性格，促进其他学科的健康发展。1.健康课程架构缺乏依据中小学体育与健康课程，早期的目标设定、方案设计以书面形式呈现，与实际课堂教学有很大不同。目标设定与方案设计科学合理，全面发展学生身心，提高学生素质，但在实际课程教学中，并没有完全按照既定目标进行教学，而是为了完成教学任务，提高学生运动成绩。体育与健康课程教学内容以设备、场地、教师个人特长为主，不能很好地迎合学生的需要。常规和单一的体育教学方法多是以教师为主体，很难吸引学生参与到教学中集中到了学习文化课方面而忽视了对身体素质的锻炼。由于我国传统的“选仕”标准，加之“学而优则仕”,官本主义风靡中国数千年，使教育的功能发利教育之中，致使学校体育始终在整个社会中处于低层次，制约着青少年体育的发展。3.健康课程评价缺乏科学。由于学校的设施和教师的教学思维限制，体育教师选择的教学内容较为普遍，教学方不能用总分来精确衡量，中间会有误差，所以我们不能像文化课那样用分数来衡量学生的建国后相当长的时期内，学校教育还不够发展，能上中小学的人屈指可数，实质上就是精英教育。全国范围内中小学教育普及以后，中小学教育已由精英教育逐步过渡到每个人基本上都能享受到基础教育。现在我们国家已经进入了全面建成小康社会和加快推进社会主义现代化的新时期。基础教育就是要为人的发展奠基，包括学前教育和义务教育、在中小学教育的各个阶段，等等。其中，中小学教育属于高等教育范畴，是整个教育体系中一个非常重要的环节。中小学教育是在义务教育基础之上的一个高级阶段，就是要推动人的素质向高层次发展。它既要使学生获得知识技能，又要对其进行全面素质教育，提高他们的思想道德水平、文化科学文化素质和身体心理素质，以适应社会发展需要。中小学教育对学生形成了相关的品质、健全人格，培养公民素质打下基础，对学生终身发展打下基(一)国外研究综述通过文献了解到各个发达国家，尤其是美国、日本、英国等经济发达国家，在体育与健康课程发展和研究上已经有了很高的水平。美国学生对体育和体育活动的主观性十分强，体育是他们生活非常重要的一部分。体育课程目标的制定很明显，与体育活动紧密结合，以培养学生的表达能力和社会责任为目的。体育课程内容是以开发学生的身心全面发展为前提，建立在广泛而丰富的教学内容，从而提高学生身体健康。大胆尝试激发学生的潜能，特别是健康教育的内容更加完善。美国体育教师的培养注重教师对青少年学生身心健康的培养，以灵活的培养模式来提高体育师资力量的培养质量。英国强调，应该鼓励和支持学生成为优秀、自信、有创造力和反思自我的学生，应该自我评价和反馈评价方式和视频、日志、课堂讨论等多种评价方法，对学生的健康发展，包括社会性、情感、思维，并进行全面、客观和公正的评价，向家长定期反馈容易理解的定性与定量评价信息。在促进教师和学生的发展方面，强调评价应有利于提高教学质量和学生的进步，强调对学生进步的评价。针对学校评价的先进性，强调学校应借鉴国内外优秀的评价经验，保证学校的评价工作。综上所述，世界上的教育大国也根据本国的实际情况做出了许多对策。重视学校体育的发展，以学生为中心开发体育课程内容，建设创新、个性、稳定的教师队伍，借鉴优秀的评价经验及方法，确保学校的评价先进性。笔者看来，国外体育与健康课程激发学生的主观性，尊重学生兴趣爱好，依据学生制定教学内容。重视教学评价，这是很重要的教学(二)国内研究综述由于传统教育的影响，体育与健康课程更多地是注重学生的体育技能掌握和教学效果的好坏，忽视了对学生健康意识的培养。当前体育与健康课程的评价方式并没有从应试教健康第一”的理念贯彻其中，缺乏健康意识内容的评价。在具体教学中多以教学效果的好坏和学生运动技能的掌握为主，存在忽视对学生体育兴趣的培养，忽略对学生体育意识的从体育与健康课程的内容设置角度看，课程主要以体育运动项目为基础，主要目的是提高学生的身体素质，但是在课程中理论知识浅薄教学，由于课时相对较少，体育与健康课程理论知识的教学相比实践教学，显得头重脚轻，理论知识与实践教学相辅相成，重实现在的体育与健康课程评价更多倾向于学生的运动成绩或课堂表现，并不能完全真实反映学生全面健康发展的目标，此目标不仅体现在运动技能和成绩上，还要包括情感态度等方面。综上所述，国内的体育与健康课程在健康意识目标、内容设置、教学评价方面略有不足，遵循传统，相比国外，国内更注重学生成绩或者是课堂教学效果，并不十分贴合体育与健康课程的目标。课程内容上，多以竞技性的运动项目作为教学内容，与学生的真实兴趣需求略有差异。教学评价方式单一，评价内容单薄，总结下来，需要创新教学，完善教体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，是以身体练习为主要实践手段，是一门旨在提高中小学校学生健康水平的必修课，是实施素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的重要途径，它是一门深化原有体育课程改革，突出健康目标的课程。体育1.为完善新时期体育与健康课程标准提供理论和现实依据通过对历年颁布的体育课标(教学大纲)文件进行收集和整理，解读其历史背景和具体文件内容，分析其颁布的意义，总结其规律，通过2011版体育课标与国外课标的对比，总结未来我国体育课程改革的规律，为完善新时期义务教育阶段体育课程标准提供更多的理论依据。通过对课标具体实施的调查，探究其在学校实施运用的实际效益，得出相应结论，根据学校实际情况进行有效改进，提高学校体育教学2.为我国中小学校实施体育与健康课程标准提出实施建议采用问卷，实地考察等方式，对实施现状进行实际资料采集，来测试新课标在义务教育阶段实施10年来取得的成绩，找出其中存在的不足，然后对调整课程实施提出了意见，寻找我国最近几年为了服务于体育课程标准而出台的具体落地政策，分析了它的提出意义，增强体育课程实际效益。以期对我国当前学校推行体育课标工作提供更具体的现实、更科学合理的提出。3.为提高学生体育与健康课程标准中四个方面的学习水平对于体育课程标准实施的研究，归根结底是为了提升学校体育教生身心健康水平。义务教育阶段作为学生健康体魄成长、人格塑造的重要时期，大部分学生对于体育课程还停留在完成练习，通过体质考试的层面，对于还一知半解，本文同样是为了让学生更好地更好地了解体育课程标准教育阶段学生的四个方面学习状况和发展水平，分析其不足之过各方面的努力来提高学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的学习水平。为了适应现代社会，培养综合素质高的人才，在学校培养学校体育工作，在体育与健康课程的建设中必须树立明确的体育工作观念，促进学生身心全面发展，提高学生体育素养，培养学生终身体育意识和能力，面向全体学生，以体育与健康课程为中心环节，坚持在学校开展积极的体育活动，不断提高竞技体育水平。在我国，学校多年的体育与健康课程实践中，贯彻了德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，本文在教学目标、教学计划、教学内容、教学时间、课外活动和课外训练等方面对体育与健康课程进行了全面的思考和改革，理论结合实践，通过对近年来相对权威的本研究还特别考察了中小学教学内容、教学方法、教学目标以及师资队伍、学生参与和教学实施环境的现状方面的实施评价，这对于解决体育与健康课程教学中的实际问题非常重1.文献资料法由于研究需要大量的参考文献作为支撑，所以在中国知网上，以“中小学”和“体育与健康课程”作为关键词进行高级搜索，在中国知网检索文献中选取了较为全面