2024年全国硕士研究生招生考试《311教育学专业基础综合》试题及答案

2024年全国硕士研究生招生考试《311教育学专业基础综合》试题及答案[单选题]1.《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，根据儿童的书面表达的发展目标，3～4岁的儿童通过画画来表达自己的想法，4～5岁的儿童通（江南博哥）过图画或者符号表达自己的愿望和想法，5～6岁的儿童通过图画和符号来表达自己的故事和事情，这样划分的学科基础是()。A.哲学和心理学B.心理学和生理学C.哲学和社会学D.社会学和生理学正确答案：B参考解析：儿童书面表达发展目标的划分主要基于儿童心理发展特点，如不同年龄段认知、思维的发展，这涉及心理学；同时儿童生理上的发展，例如手部精细动作的成熟度等也影响其书面表达形式，所以学科基础是心理学和生理学。答案：B[单选题]2.根据分析教育哲学，一个影响或者活动可以称为教育，需要认知标准和规范标准，根据这样的划分标准，教育和教唆的区别在于()。A.教育是传递有价值的内容B.教育是能够使人向善的意图C.教育是教授学习者合适的学习方法D.教育是施加在人身上、对人的身心发展有影响的活动正确答案：B参考解析：根据分析教育哲学的“认知标准+规范标准”，教育与教唆的核心区别在于“意图的善恶”。选项B正确，教育的核心是具备使人向善的意图，这是规范标准的关键；教唆则是怂恿他人做坏事，无向善意图，这是二者本质差异。选项A错误，教唆也可能传递其认为有“价值”的内容（如犯罪技巧），“有价值内容”并非教育专属；选项C错误，教唆者也可能教授达成不良目的的方法，“合适学习方法”不是区分关键；选项D错误，该描述过于宽泛，教唆同样是对人身心有影响的活动（负面影响），无法区分二者。[单选题]3.确定国家教育性质的最主要因素是()。A.政治经济制度B.科学技术C.社会意识形态D.人口结构正确答案：A参考解析：政治经济制度决定教育的性质，它决定着教育的领导权、受教育权以及教育目的等，相比其他选项，政治经济制度对国家教育性质起关键决定作用。答案：A。[单选题]4.影响身心发展的各项因素，下列俗语相对应的是()。①师傅领进门，修行靠个人；②龙生龙，凤生凤，老鼠养儿缘屋栋；③久居兰室不闻其香，久居鲍市不闻其臭A.主观能动性-遗传-环境B.主观能动性-环境-遗传C.遗传-主观能动性-环境D.遗传-环境-主观能动性正确答案：A参考解析：1.对于“师傅领进门，修行靠个人”，强调个人自身的努力，即主观能动性对发展起关键作用。2.“龙生龙，凤生凤，老鼠养儿缘屋栋”体现了生物亲子代间的相似性，说的是遗传因素对个体发展的影响。3.“久居兰室不闻其香，久居鲍市不闻其臭”表明长时间处于某种环境会受到环境潜移默化的影响，对应环境因素。所以答案是A。[单选题]5.属于教育适应生活说的是()。A.为人在世，贵于发展，发展人的天赋力量，使其得到锻炼，能尽其才，得到一定的社会地位，这是教育的最终目的B.国家教育的最终目的就是培养合格的公民C.我们要把培养完满的生活作为必要的目的去认识，搞清楚，在培养儿童时针对这个目的选择合适的科目和方法D.学校主要是一种社会组织，教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式……因此，教育是生活的过程正确答案：D参考解析：“教育适应生活说”核心观点是教育应与当下生活紧密结合，强调教育是生活的过程而非为未来生活做准备。选项D正确，明确提出“教育是生活的过程”，并将学校视为社会生活的形式，完全契合该理论核心；选项A强调“发展天赋、获得社会地位”，属于个人本位论，与适应生活说无关；选项B以“培养合格公民”为目的，属于社会本位论，并非适应生活说；选项C主张“培养完满生活”，是“教育准备生活说”的观点（为未来生活做准备），与“适应生活说”（关注当下生活）相悖。[单选题]6.我国确立现代教育制度始于清末，在20世纪上半叶，颁布了四种教育学制，下列说法正确的是()。A.壬寅学制是我国第一个实行的学制实行B.癸卯学制将学制划分为三段七级C.壬子癸卯学制将中等教育分为初级、高级D.壬戌学制第一次规定中小学男女同上学堂正确答案：B参考解析：壬寅学制是第一个颁布但未实施的学制，A错误。癸卯学制将学制划分为三段七级，B正确。壬子癸丑学制才将中等教育分为初级、高级，且第一次规定中小学男女同校，C、D错误。答案：B[单选题]7.将我国划分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是()。A.课程的修习方式B.课程实施方式C.课程内容组织方式D.课程的设计开发管理主体正确答案：D参考解析：国家课程、地方课程、校本课程划分的关键在于设计开发管理主体不同，国家课程由国家设计开发管理，地方课程由地方负责，校本课程由学校主导。答案：D[单选题]8.下列名言与教育原则对应不正确的是()。A.语知而不知，虽舍之而可——启发性原则B.不闻不若闻之，闻之不若见之——直观性原则C.杂施而不孙，则坏乱而不修——循序渐进原则D.见之不若知之，知之不若行之——理论联系实际原则正确答案：A参考解析：1.A选项“语知而不知，虽舍之而可”意思是学生不能理解所教的知识，可以暂时停下来，强调适时施教，不是启发性原则，启发性原则强调引导学生主动思考，所以A对应错误。2.B选项“不闻不若闻之，闻之不若见之”强调听到不如见到，体现通过直观的“见”让学生获取知识，符合直观性原则。3.C选项“杂施而不孙，则坏乱而不修”指施教杂乱无章不按顺序，就会陷入混乱，强调教学要循序渐进，对应循序渐进原则。4.D选项“见之不若知之，知之不若行之”突出“行”，即实践，将知识和实践联系起来，对应理论联系实际原则。答案：A[单选题]9.马卡连柯在高尔基工学团和捷尔任斯基公社探索了社会主义教育模式，强调了平行教育原则。下列说法中可以体现的是()。A.教育和劳动相结合B.集体教育和个别劳动相结合C.在集体劳动中通过生产劳动教育集体D.在集体中通过劳动教育个人正确答案：D参考解析：平行教育原则是马卡连柯提出的，它强调集体教育与个别教育相结合，通过集体去影响个人，同时通过个人影响集体。选项D“在集体中通过劳动教育个人”，既体现了集体这一环境，又体现了借助劳动对个人进行教育，符合平行教育原则通过集体影响个人的理念。答案：D[单选题]10.“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”和“教学有法，教无定法”体现的教师劳动具有()。A.示范性和创造性B.长期性和个体性C.长期性和创造性D.示范性和个体性正确答案：A参考解析：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”强调教师用行动去影响学生，体现了教师劳动的示范性；“教学有法，教无定法”说明教师教学要根据不同情况灵活选择教学方法，体现教师劳动的创造性。所以答案是A。[单选题]11.根据2001年安德森等修订的布鲁姆教育目标分类学，研究生撰写一份完整的学位论文提纲，其所处的认知目标层次是()。A.应用B.分析C.评价D.创造正确答案：D参考解析：创造是将不同元素组合，形成一个新颖、独特的整体。撰写完整学位论文提纲，需要整合多方面知识并构建新框架，属于创造层次。答案：D[单选题]12.关于教育的起源，不同的学者有不同的观点，下列选项中，教育起源论与观点匹配正确的是()。A.生物起源论：儿童从未有过有意识的教育过程，儿童仅仅是通过观察和使用“尝试-成功”的方法学习B.需要起源论：人类教育的进行和动物的教育相差不大，在低等人种中进行的教育与许多动物对其幼崽的教育甚至相差无几C.劳动起源论：劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而要达到这样的程度，致使我们不得不说，劳动创造了人本身D.心理起源论：教育的起源并不是人性，也非意识，更非天命，教育的起源是人类实际生活需要，是帮助人营造社会生活的一种手段正确答案：C参考解析：1.生物起源论：强调教育是一种生物现象，把动物的本能等同于教育，与选项A中儿童学习方式的表述不匹配，A错误。2.需要起源论：认为教育起源于社会生活实际的多方面的需要，选项B中表述为人类教育与动物教育相差不大，这是生物起源论观点，B错误。3.劳动起源论：认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，马克思提出劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身，C正确。4.心理起源论：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，选项D中说是人类实际生活需要，这是需要起源论观点，D错误。答案：C[单选题]13.李老师提醒小明写字要大一点，小明一开始还注意，后来写着写着字就变小了，几次三番小明都有点气馁了，李老师知道了，建议小明握笔的姿势可以高一点，小明试了试，字果然变大了。小明告诉老师字变大了，但是太难看了。老师宽慰说：“先写大，别管好不好看，等你习惯了这种握笔姿势字就会变得又大又好看。”老师对小明的指导包括()。A.学业指导，生活指导，生涯指导B.行为指导，思想指导，心理指导C.方向指导，方法指导，程序指导D.矫正指导，预防指导，发展指导正确答案：C参考解析：一开始李老师提醒小明写字要大一点，这是对小明写字大小不符合要求这一情况进行矫正，属于矫正指导。建议小明握笔姿势高一点来让字变大，这是提供了改变现状的方法，属于方法指导，也可理解为一种方向上引导如何解决问题，类似方向指导。告诉小明先写大，习惯姿势后字会又大又好看，是对小明未来书写发展的一种指导，属于发展指导。答案：C[单选题]14.荀子认为儒家经典囊括了天地间一切的道理，被其视为自然与社会最高法则的经书是()。A.《诗》B.《书》C.《礼》D.《春秋》正确答案：C参考解析：荀子特别重视“礼”，认为“礼”是自然与社会的最高法则，是儒家经典中涵盖天地间一切道理的关键所在。答案：C[单选题]15.庄子要求学习要抛弃任何主观成见，以下选项中符合这一观点的是()。A.虚而待物B.虚壹而静C.深造自得D.以意逆志正确答案：A参考解析：“虚而待物”意思是保持内心的虚空，以接纳万物，也就是抛弃主观成见去对待事物，符合庄子要求学习抛弃主观成见的观点。“虚壹而静”是荀子的观点，强调通过专一、静心达到认识事物的目的。“深造自得”是孟子观点，指深入学习并获得自己的体会。“以意逆志”是孟子提出的理解诗歌的方法，即通过自己的理解去推求作者的本意。答案：A[单选题]16.汉代初期推崇黄老之学，实行无为而治，确立的教育政策是()。A.废除“挟书律”，设立五经博士B.举办太学，设立五经博士C.废除“挟书律”，允许开办私学D.举办太学，允许开办私学正确答案：C参考解析：汉代初期推崇黄老之学、无为而治，在这种背景下，文化管制放松，废除“挟书律”（秦代禁止民间藏书的法律，废除它意味着文化政策放宽），同时允许开办私学，体现无为而治下对民间办学等文化教育活动较少干预。而设立五经博士、举办太学更多是汉武帝时期尊崇儒术后的举措。答案：C[单选题]17.唐代国子学、太学、四门学的课程内容主要是儒家经典，按照篇幅长短可以将其分为大经、中经、小经。以下选项中属于大经的是()。A.《礼记》《左传》B.《论语》《孝经》C.《周记》《论语》D.《仪礼》《孝经》正确答案：A参考解析：唐代大经指《礼记》《左传》。答案：A[单选题]18.北宋王安石熙宁兴学时期，创立“太学三舍选察升补”之法，后修订完备，其主要内容是将太学分为三舍，依次递升，其中内舍升为上舍的依据是()。A.平时行礼为优B.升舍考试为优C.平时行礼为优，平二等者，再参酌升舍考试D.升舍考试为优，平二等者，再参酌平时行礼正确答案：C参考解析：本题旨在考察对北宋王安石熙宁兴学时期“太学三舍选察升补”制度的理解。太学三舍选察升补制度是北宋王安石变法中教育改革的重要内容。该制度将太学分为外舍、内舍、上舍三个等级，学生通过考核可以逐级升舍。*外舍生：通过月考合格可升为内舍生。*内舍生：升为上舍生的依据涉及两个方面——平时行礼表现及升舍考试成绩。\t+平时行礼优等者可直接升为上舍。\t+若平时行礼成绩为二等，则需再参考升舍考试的成绩来决定是否升为上舍。现在来分析考题：题目询问的是内舍生升为上舍的主要依据。*A选项只提及平时行礼为优，忽略了平二等者需再参酌升舍考试的情况，不全面。*B选项仅提及升舍考试为优，同样忽略了平时行礼的表现，也不准确。*C选项完整表述了内舍生升为上舍的两个条件：平时行礼优等或平二等时再参酌升舍考试成绩，与制度相符。*D选项将升舍考试和平时的位置颠倒，且表述不完全准确。综上所述，C选项最准确地反映了北宋王安石熙宁兴学时期“太学三舍选察升补”制度中内舍生升为上舍的依据。所以，正确答案是C：“平时行礼为优，平二等者，再参酌升舍考试”。[单选题]19.明朝国子监创立监生历事制度，以锻炼和监察监生的政务才能。历事期满考核为上等的监生可以享受的待遇是()。A.直接授官B.吏部铨选后授官C.直接参加殿试后授官D.回国子监学习一年后授官正确答案：B参考解析：明朝国子监的监生历事制度中，历事期满考核为上等的监生，会被送吏部附选，即吏部铨选后授官。这一制度始于洪武五年，目的是让监生有实习机会以补充各衙门吏员不足。考核时，监生会被分为勤谨、平常、才力不及、奸懒等不同等级，不同等级对应不同处理方式，其中上等者通过吏部铨选后获得授官资格。所以答案是B。[单选题]20.福建船政学堂，通过工读结合形式有计划地培养生产和技术骨干的机构是()。A.艺圃B.绘事院C.前学堂D.后学堂正确答案：A参考解析：艺圃是福建船政学堂通过工读结合形式培养生产和技术骨干的机构。绘事院主要培养绘制船图等人才；前学堂学制造，后学堂学驾驶与管轮，它们重点并非工读结合培养生产技术骨干这种模式。答案：A[单选题]21.国家主义教育思潮具有资产阶级色彩，以下不属于其特点的是()。A.教育是国家的“工具”，教育通过传播国家观念实现国家统一和独立B.教育设施完全由国家进行经营和办理C.教育是社会需要的产物，不是个人理想的产物D.教育为国家培养完全人格的个体正确答案：D参考解析：国家主义教育思潮强调教育为国家服务，把教育当作国家工具，重视国家对教育的掌控，多认为教育是社会需求产物。而“培养完全人格个体”更倾向个人发展，不符合国家主义教育思潮将国家利益置于首位，把人作为国家发展工具的特点。答案：D[单选题]22.20世纪乡村教育思潮有很多流派，其中梁漱溟认为中国乡村教育的根本问题是()。A.文化失调B.愚贫弱私C.封建专制D.经济落后正确答案：A参考解析：梁漱溟认为中国乡村教育的根本问题是文化失调，他主张通过乡村建设，从文化层面来解决乡村乃至中国的问题。答案选A。[单选题]23.陶行知在全面抗战时期，收容流离失所的儿童为培养其特殊才能建立了()。A.山海工学团B.自然科学园C.育才学校D.晓庄学校正确答案：C参考解析：陶行知在全面抗战时期为收容流离失所儿童并培养其特殊才能创办了育才学校。山海工学团是陶行知在1932年创立，以“工以养生，学以明生，团以保生”为宗旨；自然科学园是晓庄学校里的一个部分；晓庄学校是陶行知早期创办的试验乡村师范学校。答案选C。[单选题]24.以下关于东方文明古国的说法正确的一项是()。A.古埃及创立了“泥板书舍”B.古希伯来的教育内容为《吠陀》经C.古巴比伦的寺庙教育使用草纸书写D.古印度的佛教教育具有平民性正确答案：D参考解析：“泥板书舍”是古巴比伦的，A错；《吠陀》经是古印度的教育内容，B错；古巴比伦使用泥板书写，古埃及用草纸，C错；古印度佛教教育面向大众，具有平民性，D正确。答案：D[单选题]25.下列关于拜占庭教育文化正确的一项是()。A.直接继承了东方文明古国的教育文化遗产B.教育文化比当时西欧的主要国家要落后C.教会文化教育体系和世俗文化教育体系长期并存D.保留了古代阿拉伯的教育文化正确答案：C参考解析：拜占庭的教育文化具有独特性，它融合了古典希腊罗马文化、基督教文化以及东方文化元素。其存在教会文化教育体系和世俗文化教育体系，二者长期并存。A选项说直接继承东方文明古国不准确；B选项拜占庭教育文化在当时比西欧主要国家先进；D选项保留的主要是希腊罗马等文化，并非古代阿拉伯教育文化。答案：C[单选题]26.普鲁士的经济和政治都落后于英、法等国家，但是教育却独树一帜，它表现在()。A.建立导生制学校，创设实科教育改革，公学教育B.建立实科专门学校、筹办科学院、聘请国外专家学者C.重视思想启蒙，建立耶稣会学校、颁布教育改革法D.颁布教育普及法，重视实科教育，建立新型大学正确答案：D参考解析：1.分析选项A：导生制学校是英国的，公学教育也是英国特色，不是普鲁士的，A项错误。2.分析选项B：筹办科学院主要是法国的举措，不是普鲁士典型表现，B项错误。3.分析选项C：耶稣会学校是天主教的教育机构，与普鲁士教育特色关联不大，C项错误。4.分析选项D：普鲁士在教育上颁布教育普及法，重视实科教育以服务经济发展，还建立新型大学如柏林大学等，符合普鲁士教育独树一帜的表现，D项正确。答案：D[单选题]27.19世纪英国的高等教育为了增加大学和社会之间的联系，使高等教育下移并且进行大学的课程和教学形式的改革，开展的运动()。A.新大学运动B.大学推广运动C.赠地学院运动D.“五月风暴”运动正确答案：B参考解析：19世纪英国开展的使高等教育下移、加强大学与社会联系、改革课程和教学形式的是大学推广运动。新大学运动主要侧重于新大学的创办；赠地学院运动是美国的；“五月风暴”运动与题干所指内容无关。答案：B[单选题]28.赫尔巴特的形式阶段理论包含明了、联想、系统、方法，且各个阶段和兴趣活动相联系，其中联想阶段对应的兴趣活动阶段为()。A.行动阶段B.注意阶段C.期待阶段D.需要阶段正确答案：C参考解析：赫尔巴特认为联想阶段学生的心理处于“期待”状态，渴望获得新观念并与旧观念建立联系，所以联想阶段对应期待阶段。答案：C[单选题]29.蒙台梭利与福禄贝尔关于儿童教育的不同点，说法正确的是()。A.前者重视恩物，后者重视教具B.前者重视集体教学，后者重视个别教学C.前者重视感官教育，后者重视游戏教育D.前者强调教师主导作用，后者强调教师辅助作用正确答案：C参考解析：蒙台梭利重视感官教育，设计了一系列感官教具；福禄贝尔重视游戏教育，发明了恩物作为游戏材料。蒙台梭利侧重个别教学，强调儿童自主，教师是观察者引导者辅助角色；福禄贝尔重视集体教学。A选项对应错误，B、D描述颠倒。答案：C[单选题]30.杜威主张的活动课程的特点为()。A.以经验为基础B.重视传授系统知识C.重视课程实施结果D.以教育即生活准备为理念正确答案：A参考解析：杜威的活动课程强调以儿童的经验为基础，让儿童在活动中学习。B选项重视传授系统知识是传统学科课程特点；C选项杜威强调过程而非仅重视结果；D选项杜威主张教育即生活，而非生活准备。答案：A[单选题]31.19世纪末20世纪初的欧美新教育运动重视儿童的主体作用，并且力图教育研究科学化，但是也存在明显的局限性，具体表现为()。A.过分估计教师的作用B.儿童研究中表现出生物化倾向C.片面强调间接经验，忽视直接经验D.否认实验调查和科学研究的重要性正确答案：B参考解析：这道题目考察的是对19世纪末20世纪初欧美新教育运动局限性的理解。新教育运动强调儿童的主体作用和教育研究的科学化，但也存在局限性。选项分析：A.过分估计教师的作用-这与新教育运动强调儿童主体作用的理念相悖。B.儿童研究中表现出生物化倾向-即将儿童视为生物个体进行研究，忽视了其社会性和文化性，符合新教育运动的局限性。C.片面强调间接经验，忽视直接经验-新教育运动恰恰强调直接经验的重要性。D.否认实验调查和科学研究的重要性-这与新教育运动力图教育研究科学化的目标不符。综上所述，正确答案是B选项：“儿童研究中表现出生物化倾向”。[单选题]32.1983年美国联邦教育部颁布《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告，该报告是美国20世纪80年代开始教育改革的重要纲领性文件，其中心在于()。A.提高美国高等学校的核心竞争力B.提高美国普通教育质量C.提高美国普通学校课程标准D.提高美国教师专业水平正确答案：B参考解析：《国家处在危险之中：教育改革势在必行》这份报告主要聚焦美国整体教育质量下滑问题，重点针对普通教育领域，核心是提高普通教育质量。答案：B[单选题]33.下列关于现代欧美教育思潮表述正确的是()。A.要素主义教育主张以改造传统教育为目标B.存在主义教育主张学校课程以经典名著为核心C.结构主义教育主张教学应发展学生的认知水平D.新行为主义主张学生采用“发现学习法”正确答案：C参考解析：1.A选项分析：要素主义教育是要维护传统教育，并非改造传统教育，所以A错误。2.B选项分析：以经典名著为核心是永恒主义教育主张，不是存在主义，B错误。3.C选项分析：结构主义教育强调让学生理解学科基本结构，发展认知水平，C正确。4.D选项分析：“发现学习法”是布鲁纳结构主义的主张，不是新行为主义，D错误。答案：C[单选题]34.如果学生的道德发展处于科尔伯格所说的普遍道德原则，那么学生的认知发展至少处于皮亚杰认知发展阶段的()。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：D参考解析：科尔伯格的普遍道德原则阶段，个体能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考，道德判断超越世俗的法律与权威的标准。而皮亚杰认知发展阶段中，只有形式运算阶段个体能进行抽象逻辑思维，具备这种高层次道德判断所需的思维能力。所以学生认知发展至少处于形式运算阶段。答案：D[单选题]35.根据奥苏伯尔的学习分类，生物学家在科学研究的过程中，向统计学家请教数据分析的方法，属于()。A.有意义的接受学习B.机械的接受学习C.有意义的发现学习D.机械的发现学习正确答案：A参考解析：生物学家向统计学家请教数据分析方法，是接受他人传递的知识，并非自己独立发现知识，所以排除发现学习（C、D选项）。生物学家在科研中学习数据分析方法是为了理解并应用于自身研究，是有意义的学习，而不是机械学习，所以排除机械的接受学习（B选项）。答案：A.有意义的接受学习[单选题]36.学生在讨论数学题的解答思路的时候，顺手把答题要点写下来，这种书写的动作技能属于()。A.认知B.联系C.同化D.自动化正确答案：D参考解析：动作技能形成一般经历认知、联系形成、自动化阶段。认知阶段是学习者了解要完成的任务，对任务进行初步的认知；联系形成阶段主要是把局部动作综合成更大单位，以形成连贯的动作系统；自动化阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化，无需高度的意识控制。学生顺手写下答题要点，这个动作相对熟练、自然，不需要太多的意识控制，已达到较高的自动化水平。答案：D[单选题]37.小张在复习备考中，注意调整自己的心理状态，避免不良情绪对学习的影响，该学生用到的学习策略是()。A.精细加工策略B.努力管理策略C.组织策略D.注意策略正确答案：B参考解析：小张调整心理状态避免不良情绪影响学习，这属于对自己学习的意志努力进行管理，属于努力管理策略。努力管理策略包括激发内在动机、树立良好信念、选择有挑战性任务、调节成败标准、正确认识成败原因、自我奖励等，其中调整心态避免不良情绪影响也在其范畴。而精细加工策略侧重于对知识深加工；组织策略是整合知识结构；注意策略主要强调对注意力的调控，均与题干不符。答案：B[单选题]38.在小组讨论时，小陈同学总能多角度提出解决问题的方案，说明该同学的思维有很强的()。A.独创性B.灵活性C.流畅性D.敏捷性正确答案：B参考解析：多角度提出解决问题方案，体现思维能灵活变换角度，这符合思维灵活性特点。独创性强调独特新颖；流畅性侧重数量多；敏捷性强调速度快。答案：B[单选题]39.下列关于教育基础研究和应用研究的描述，正确的是()。A.基础研究规范要求高，应用研究规范要求低B.基础研究无实践价值，应用研究无理论价值C.基础研究由教育专家开展，应用研究由中小学教师开展D.基础研究重在发现和拓展知识，应用研究重在解决实践问题正确答案：D参考解析：基础研究旨在探索新知识、拓展理论体系，重点在于发现和拓展知识；应用研究是将基础研究成果应用于实际，目的是解决实践问题。A选项，应用研究同样对规范要求较高，表述错误。B选项，基础研究有潜在实践价值，应用研究也有理论价值，该选项错误。C选项，基础研究和应用研究并非严格按教育专家和中小学教师来划分开展主体，表述不准确。答案：D[单选题]40.一项关于校长领导力与教师工作投入的关系研究中，该假设认为：校长领导力对教师工作投入具有显著的促进作用。该假设属于()。A.虚无假设、解释假设B.备择假设、解释假设C.虚无假设、描述假设D.备择假设、描述假设正确答案：B参考解析：虚无假设通常是假设变量之间没有关系，而题目中假设校长领导力对教师工作投入有显著促进作用，不是虚无假设，所以A、C选项排除。备择假设是与虚无假设相对立的假设，表达变量之间存在关系，这里假设校长领导力与教师工作投入存在促进关系，属于备择假设。描述假设只是描述事物的某些特征或变量之间的关联，而此假设不仅表明有关系，还解释了校长领导力对教师工作投入的促进作用，属于解释假设。答案：B[单选题]41.为了解小学差异教学的实施情况，研究者于每周三上午选择一所小学进行课堂观察，在观察过程中，通过《小学差异教学观察记录表》对教师是否采取诸如“提供不同难度的学习材料”“给困难学生提供额外的支架”“布置可供选择的弹性作业”等教学措施进行记录。该观察记录方法属于()。A.行为核检法B.时间取样法C.事件取样法D.轶事记录法正确答案：A参考解析：行为核检法是将要观察的行为项目排列成清单式的核检表，在观察时对照核检表进行核查。题目中研究者通过《小学差异教学观察记录表》对特定教学措施进行记录，符合行为核检法特点。时间取样法关注特定时间内行为；事件取样法聚焦特定事件；轶事记录法记录有价值的事件，均与题意不符。答案：A[单选题]42.为了更好地倾听和理解残疾人大学生接受高等教育的感受，某研究者选取了3名残疾人在读大学生，请他们讲述在高校学习和生活中记忆深刻的体验和经历，据此形成《隔离与融合：残疾人的大学生活》研究报告，该研究属于()。A.行动研究B.叙事研究C.民族志研究D.扎根理论研究正确答案：B参考解析：叙事研究是通过口头或书面讲故事的方式，收集被研究者的经历和体验。本题中研究者让3名残疾人在读大学生讲述在高校学习和生活中记忆深刻的体验和经历，符合叙事研究通过个体讲述经历来展开研究的特点。行动研究是教师和教育管理人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动，与题干方式不符。民族志研究是对特定文化群体进行深入的田野调查等方式来研究文化，题干并非针对文化群体的深入田野研究。扎根理论研究是从数据资料中建立理论，题干未体现从资料建立理论的过程。答案：B[单选题]43.在学研共同体的行动研究中，要求参与研究的教师进行课程分享、观评课、教学主题研究活动，促进教师主体性发展。该行动研究中反映的取向为()。A.技术取向B.实践取向C.解放取向D.理论取向正确答案：B参考解析：实践取向强调在实践情境中通过具体的实践活动来提升教师能力与发展。题目中教师进行课程分享、观评课、教学主题研究活动等，都是基于教学实践展开，旨在通过这些实践活动促进教师主体性发展，符合实践取向特点。技术取向侧重对教学技术、方法等的应用；解放取向强调批判反思以追求教师的解放；理论取向注重理论知识的构建，均与题干不符。答案：B实践取向[单选题]44.跨学科主题学习是《义务教育方案实施（2022年版）》要求的教学方式之一。为了了解中小学校长对跨学科主题学习的看法，某研究者设计访谈题目，下列不符合访谈题目设计要求的是()。A.您认为学校实施跨学科主题学习的意义是什么？B.有专家认为跨学科主题学习在中小学很难实施，您同意吗？C.实施跨学科主题学习需要具备一些条件，您认为这些条件是什么？D.您认为学校应如何推进跨学科主题学习？正确答案：B参考解析：访谈题目应具有开放性、启发性，利于深入挖掘校长看法。B选项将专家观点抛给校长，带有一定引导性，限制了校长自由表达观点，不符合访谈题目设计要求。而A、C、D选项都能让校长从不同角度自由阐述对跨学科主题学习的看法。答案：B[单选题]45.《教育统计学》课程的期末测验中，某题满分为10分，27%高分组平均分为9.5，27%低分组平均分为6.5，该题的区分度为()。A.0.3B.0.4C.0.5D.0.6正确答案：A参考解析：1.首先明确区分度计算公式：（D为区分度，为高分组在该题的平均得分，为低分组在该题的平均得分）。2.已知高分组平均分为9.5，低分组平均分为6.5。3.代入公式可得区分度D=9.5-6.5=3，但这是错误的，区分度计算完整公式为。4.满分值为10分，所以。答案：A[问答题]1.在研究性学习课程的实施中让学生自主探究了半天还说不清所以然，还不如把结论直接告诉学生，这样更省时间，更有效率。正确答案：该观点错误，理由如下：（1）研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（2）研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习，可以逐步掌握一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式；各种富有时代感的主题都可以渗透于研究性学习活动之中。（3）研究性学习是一种实践性的教育教学活动，它强调学生的直接经验和实践能力的培养，而不是纯学术性的书本知识的传授。这种学习方式不仅重视学习的理性认识，还强调感性认识，即学习的体验。研究性学习鼓励学生通过自己提出问题和研究问题，自己去了解知识的产生和发展过程，最后通过自己的努力来解决问题。这种学习方式不仅有利于培养学生的实践能力，还能提高发现问题和解决问题的能力，以及培养收集、分析和利用信息的能力。总之，研究性学习关注的重点是学生的学习过程。题干的说法忽视了学生学习的体验和学习的过程，因此，题干说法错误。[问答题]2.1810年德国柏林大学的创办标志着大学科学研究功能的确立。正确答案：该观点正确，理由如下：1809年，普鲁士国王威廉三世授权文化和教育司司长洪堡创立柏林大学，1810年正式开学。在洪堡看来，国家不能使大学仅仅服务于眼前利益，不能把大学仅仅视为高等古典语文学校或古典专科学校。大学的真正使命在于提高学术研究水平，为国家长远的发展开拓更广阔的前景。为实现这一理想，柏林大学着意在以下方面体现自己的特色：（1）柏林大学拥有充分的办学自主权，教师与学生享有研究与学习的自由，即“教学自由”与“学习自由”。（2）聘请一批学术造诣深厚、教学艺术精湛的教授到校任教，切实提高柏林大学的教学质量与学术声望。（3）重视柏林大学的学术研究与培养学生的研究能力，在哲学院、法学院、神学院与医学院等大兴学术研究之风。综上所述，柏林大学注重学术研究和研究型人才的培养，其创办标志着大学科学研究功能的确立，该校成为世界近代大学的典范。因此，题干说法正确。[问答题]3.替代强化是一种直接强化。正确答案：该观点错误，理由如下：（1）替代强化，是指学习者因观察到榜样的行为结果而受到的强化。例如，一个学生看到另一个学生在课堂上积极发言得到教师的赞扬，自己也变得积极发言，因此受到了强化。（2）直接强化，是指学习者直接体验到强化刺激的过程，这种强化方式能够让学习者更加直接地感受到自己的行为所带来的结果，从而增强学习的动力和积极性。例如，在游戏中获得分数或者奖励。（3）由此可知，替代强化与直接强化的对象不一样，直接强化和替代强化的主要区别在于实施主体和效果的不同。直接强化是由外部权威来实施，通过直接干预学习者的行为来促进或抑制某种行为的发生；而替代强化则是由学习者自己来实施，通过观察他人的行为和结果来调整自己的行为。故替代强化不是一种直接强化。因此，题干说法错误。[问答题]4.简述我国关于教育本质的三种主要观点。正确答案：教育的本质是从各种类型的教育中抽象出来的，是各种类型教育的共同本质属性，是教育存在的内在根据。（1）“教育本质是上层建筑说”这种观点认为教育就其主要方面来说，其方针政策、教育目的、教育制度、教育领导权以及教育中的意识形态，具有上层建筑的共同特点，都为一定社会经济基础（即社会生产关系）服务，也是一定经济基础的反映。教育同其他上层建筑要素的区别那么在于它是通过培养人来为社会服务的，并认为教育与生产力的联系是以经济基础为中介来实现的。（2）“教育本质是生产力”这种观点认为教育从整体看是生产力，其根据是：①教育是劳动力再生产的一般手段，而劳动力是生产力的主要因素。②科学技术的发现创造往往来自科学实验，这种科技成就作为一种观念形态的生产力必须通过教育才能转化为物质力量，成为现实的生产力。③教育的劳动也是生产劳动，教师已成为工人阶级的一部分。④现代生产力的概念增加了新的内涵，将科技包括在内。科技人才和教育投资等都成了生产力的新因素。（3）“教育具有生产力和上层建筑的双重属性”这种观点认为教育是一个复杂的社会现象，教育中的生产力和上层建筑因素都不能单纯地决定教育的本质，而是平行地、并列地发生作用。这种学说看到了教育的本质不是由教育中某单方面因素决定的，因而它是一个进步。但是它却认为教育中的各种因素平行地、并列地决定了教育的本质，形成了一系列并列的教育本质属性，如实践性、生产性、政治性等。这实际上是没有找到教育的本质。（4）“教育本质是社会实践”这种观点认为教育的本质属性是培养人的社会实践活动。因为在认识实践的关系方面，人在社会实践中改造客观世界的同时也在改造主观世界。教育是一种独立的、根本的实践形式，蕴涵在实践中，其本质是实践的；在教育者与受教育者的关系方面，教育者作用于受教育者，实践在其中起着媒体作用；在思想品德形成过程方面，知情意行都是在社会实践中形成和开展的；在人的个性方面，遗传的素质只有通过社会生活的实践才能得到开展。[问答题]5.为什么说立德树人是教育的根本任务？正确答案：“立德”强调的是人之为人的根本，是人才培养的基础，立什么样的德，就树什么样的人；“树人”指向的是人才培养目标，教育工作归根结底是为了培养人、塑造人，两者相互补充，辩证统一，是对教育根本问题“培养什么人”和“如何培养人”的回答。立德树人作为教育的根本任务的原因在于：（1）德育为先的教育理念立德树人强调在教育过程中，道德教育和人格培养具有首要地位。它要求学校和教育者不仅要传授知识，更要注重学生品德的塑造和人格的完善。这种教育理念体现了对人才全面发展的深刻认识，即人才不仅是知识的载体，更是道德、品质和人格的集合体。（2）培养社会主义建设者和接班人的需要在中国特色社会主义进入新时代的背景下，教育肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的重要使命。立德树人正是为了实现这一目标而提出的根本任务。它要求教育必须始终坚持以马克思主义为指导，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。（3）促进个体全面发展的内在要求人的全面发展是教育的最终目标。立德树人通过强化德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的综合培养，促进学生的全面发展。它关注学生的个体差异和潜能开发，鼓励学生勇于探索、敢于创新，为实现个人价值和社会贡献奠定坚实基础。（4）应对全球化挑战的战略选择在全球化背景下，各国之间的竞争日益激烈，而人才竞争则是其中的关键。立德树人通过加强思想道德建设和科学文化教育，提高学生的综合素质和国际竞争力，使他们能够在国际舞台上展现中国青年的风采和力量。（5）传承和发展中华优秀传统文化的有效途径中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德资源和智慧成果。立德树人通过深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的精髓和价值，引导学生树立文化自信和价值观自信，为传承和发展中华优秀传统文化贡献力量。综上所述，立德树人是教育的根本任务，这一论断深刻揭示了教育的本质要求和核心使命，它体现了德育为先的教育理念、培养社会主义建设者和接班人的需要、促进个体全面发展的内在要求、应对全球化挑战的战略选择以及传承和发展中华优秀传统文化的有效途径。因此，我们应该始终坚持立德树人这一根本任务不动摇，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。[问答题]6.简述亚里士多德的灵魂论的主要内容及其教育意义。正确答案：亚里士多德是古希腊百科全书式的学者，论述了人灵魂的组成部分。（1）灵魂论的主要内容亚里士多德认为人的灵魂由三部分构成，即营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂，这三个部分相应于植物的灵魂、动物的灵魂和人的生命；当营养的灵魂单独存在时，是属于植物的，如果它还有感觉，则属于动物的灵魂；理性灵魂是灵魂的高级部分，主要表现在思维和认知方面；使灵魂的三个部分在理性的领导下和谐共存，人就成为人。（2）灵魂论的教育意义①说明人也是动物，人的身上也有动物性的特性。②说明人具有理性，人不同于动物，高于动物。能否用理性领导欲望，使欲望服从理性，是人与动物区分的标志。发展人的理性，使人超越动物的水平，上升为真正的人，这就是教育，特别是德育的任务。③灵魂的三个组成部分的理论为教育必须包括体育、德育、智育提供了人性上的依据。[问答题]7.尽管学生们普遍相信认知策略的学习有助于提升学习质量，但依旧有很多学生不愿意学习认知策略，简析其中的原因。正确答案：认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它主要包括复述策略、精加工策略和组织策略等。以下是很多学生不愿意学习认知策略的原因分析：（1）缺乏认识学生可能没有意识到认知策略（如笔记技巧、时间管理、记忆方法等）对学习效率和成绩的积极影响，因此不认为它们重要。（2）即时满足倾向相对于需要时间和努力去掌握的认知策略，学生可能更倾向于采取直接、即时的学习行为，比如死记硬背，因为这些方法看似能更快看到“成果”。（3）学习习惯固化长期形成的固定学习模式让一些学生难以接受改变，尝试新策略被视为额外负担而非提升机会。（4）自我效能感低部分学生可能因以往学习经历中的挫折感，对自我能力缺乏信心，认为即使掌握了新策略也未必能改善学习效果。（5）信息过载众多的认知策略让学生感到不知从何学起，选择困难导致干脆不学。（6）教学缺失学校和教师可能更多关注学科内容的传授，而忽视了教授有效的学习方法，导致学生缺乏获取这些策略的正式渠道。（7）动力不足缺乏内在或外在激励，学生可能感觉学习认知策略是额外的负担，而非兴趣所在。（8）误解与偏见一些学生可能错误地认为认知策略是“聪明人”的专利，或者觉得使用策略意味着自己“不够聪明”，从而产生抵触情绪。要鼓励学生学习认知策略，可能需要采取一些措施来解决这些问题。例如，提供明确和实用的指导，提供充足的时间和资源，强调认知策略在学习中的重要性，以及帮助学生理解和应用这些策略。[问答题]8.拔尖创新型人才培养是实施人才强国战略的重要内容。某校为探究科创教育对学生创造性思维发展的影响，在高中一年级开展实验研究。学校每周为全体高一学生开设一节“Stem校本课程”，在实验开始前采用信效度较高的创造性思维测验对学生进行前测。一年后，学校用等值得测验对学生的创造性思维水平进行测试，经比较分析得出“Stem课程能显著提高高中生创造性思维水平”的结论。请简析该实验在变量控制上的优缺点。正确答案：从题干可知，该实验属于“单组前后测设计”，有前后测，但没有单独的控制组。其优缺点如下：（1）优点①因为有前测，可以在处理前提供有关选择被试的某些信息。②通过前后测，可以提供每一个被试在实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据，能明显地验明实验处理的效果。③被试兼作控制组，便于估计被试个体态度对实验结果的影响。（2）缺点①由于没有控制组做比较，不能控制历史、成熟及统计回归。②前测可能影响后测，产生实验误差；前后测相距时间过长，会出现保持与遗忘的个别差异问题，致使不易分辨出是由自变量引起的反应变量，还是受无关变量干扰的结果。[问答题]9.阅读材料，并按要求回答问题。材料：2021年11月10日，联合国教科文组织在第41届大会上面向全球发布《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告，探讨和展望面向未来乃至2050年的教育。“如果有什么东西将我们聚起来的话，那就是我们当下的脆弱感和对未来的不确定感。”联合国教科文组织总干事××表示。报告认为，世界正处于一个新的转折点。加剧的社会和经济不平等、气候变化、生物多样性丧失、资源透支以及以数字技术为代表的颠覆性技术，都给教育带来重大影响。教育作为解决世界不平等现象的重要支点，当前需要回应“为何学，怎样学，学什么，哪儿学和何时学”的迫切需求。报告强调，教育将我们与世界联系起来，为我们带来了新的可能性，增强了我们对话和行动的能力，但塑造真正和平、公正和可持续发展的未来，教育本身亟须转型。报告提出：“教育可以视为一种社会契约——一种社会成员间为了共享的利益而合作达成的默示协议。”这一构想源于一种共享愿景，即教育具有公共目的。新的教育社会契约须将人类联合起来，通过知识与创新塑造面向所有人的可持续和和平的未来，维护社会经济和环境正义。请回答：（1）阐述教育对社会发展的积极作用。（2）结合材料，分析当代社会发展中有哪些因素对教育提出了新挑战。（3）结合材料，阐释现代教育应该如何有效应对这些因素提出的新挑战。正确答案：（1）教育对社会发展的积极作用①教育的经济功能：教育能使可能的劳动力转变为现实的劳动力、可以提高劳动者素质和生产率。②教育的政治功能：教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化；教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善；教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设；教育是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。③教育的文化功能：教育能对文化进行传递、选择和发展。④教育的人口功能：教育能控制人口数量；教育能提高人口素质；教育能使人口结构趋于合理；教育促进人口的迁移。⑤教育的科技功能：教育是促进科技革命与发展，生产科学技术的重要手段；教育是科学知识再生产的手段。⑥教育的生态功能：教育能够帮助树立建设生态文明的理念；教育能够普及生态文明知识，提高民族素质；教育能够引导建设生态文明的社会活动。（2）当代社会发展中对教育提出了新挑战的因素根据材料可知，加剧的社会和经济不平等、气候变化、生物多样性丧失、资源透支以及以数字技术为代表的颠覆性技术，都给教育带来重大影响；此外，经济全球化、政治格局的变化、信息技术的不断发展与革新、文化知识的不断更新等都对教育提出了新挑战。（3）现代教育有效应对这些因素提出的新挑战的措施与途径根据材料，该报告指出：“教育可以视为一种社会契约——一种社会成员间为了共享的利益而合作达成的默示协议。”这一构想源于一种共享愿景，即教育具有公共目的。也就是说该报告非常强调通过全球团结与国际合作推动新的教育社会契约的形成。因此，现代教育要有效应对这些因素提出的挑战可以从以下几方面着手：①教学方面：教学法应围绕合作、协作和团结的原则进行组织。在这个充满不确定性的世界中，我们应遵循不歧视、尊重多样性和修复性正义的原则，以关怀和互惠为框架组织教学法，让师生认识到个体、群体、物种之间的相互依存关系，改变教育中长期存在的个人主义竞争氛围，在信任中共同改变世界。②课程方面：课程应强调生态、跨文化和跨学科学习。因为人类社会是复杂的，为了共同制定一个新的教育社会契约，我们需要摆脱学习科目网格的束缚来重新思考课程，以应对人类所面临的复杂问题的挑战。③教师方面：教师应转变角色，不断追求专业化发展。教师作为推动教育对话的关键，应统筹与学校同伴和专家、家庭、地方当局的力量，构建学校、家庭、社会环境全方位联结的学习空间网络。④学校方面：突破传统课堂的“围墙”，拓展学习空间。学校的学习空间实则包含物理空间与精神空间两个维度。就物理空间而言，要实现传统课堂向学习社区延伸。传统课堂在教室和外面丰富的世界之间垒起高高的围墙，将学生紧紧包裹在教室狭小的空间内。而未来的学校变革亟须推翻特定空间对学生的限制，利用广泛的社会、文化和环境资源为学生打造活跃的学习社区、学习共同体。[问答题]10.论述中国共产党领导下的革命根据地实行“教育与生产劳动相结合的基本经验”。正确答案：在中国共产党的领导下，革命根据地时期（特别是在土地革命战争和抗日战争时期）实施了“教育与生产劳动相结合”的教育方针，这一政策具有深刻的历史背景和丰富的实践经验，对中国教育事业的发展产生了深远的影响。（1）背景与目的革命根据地经济条件艰苦，教育资源有限。为了适应战争环境，培养具有实践能力和革命精神的新一代，中国共产党提出了“教育为工农服务，教育与生产劳动相结合”的教育方针。这既是为了提高群众的文化素质，也是为了增强根据地的自给自足能力。（2）主要内容①学校教育改革：学校不仅传授文化知识，还组织学生参与农业、手工业等生产劳动，如种田、织布等，使学生在实践中学习，也在学习中实践。②成人教育与扫盲：通过夜校、识字班等形式，结合农业技术培训、卫生知识普及等，既提高了成年人的文化水平，也促进了生产技能的提升。③军事训练与生产：结合军事训练，部队和民兵在不作战时参与农业生产，实现军事斗争与经济发展相辅相成。（3）实践经验①增强了教育的实用性和有效性：通过劳动，学生能够将理论知识应用于实际，加深理解，同时也锻炼了体魄，培养了吃苦耐劳的精神。②促进了生产发展：大量的劳动力投入农业生产，有效缓解了根据地物资短缺的问题，提高了自给自足的能力。③提升了民众的组织动员能力：教育与生产劳动的结合，加强了民众对集体主义的认识，提升了组织纪律性，为革命斗争提供了坚实的群众基础。（4）历史影响这一政策不仅在当时极大地推动了根据地的经济社会发展，也为新中国成立后的教育体系奠定了基础，特别是对后来的社会主义教育制度产生了深远影响，强调教育的社会服务功能和劳动者全面发展的理念，成为中国教育史上的重要篇章。综上所述，“教育与生产劳动相结合”的基本经验，是中国共产党在特殊历史条件下探索出的一条符合国情、富有成效的教育道路，它体现了教育的人民性、实践性和革命性，对后世的教育理念和实践具有重要的启示作用。[问答题]11.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一道题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。Ⅰ.阅读材料，并按要求回答问题。材料：习近平总书记强调：“对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起。”2023年5月17日，教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求