部编版高中语文必修第一册单元测试题

部编版高中语文必修第一册单元测试题第一单元青春的礼赞（文学阅读与写作）一、单元命题意图本单元围绕“青春的价值”展开，通过诗歌与小说的多元文本，引导学生体悟青春的激情、理想与人性之美。测试侧重诗歌意象分析、情感把握，小说人物形象、情节与主题理解，以及文学性语言表达，旨在提升文学鉴赏能力与审美素养。二、单元测试题（一）基础积累与运用（30分）1.下列加点字的注音全部正确的一项是（）A.百舸（gě）漫溯（shuò）斑斓（lán）火钵（bō）B.彳亍（chìchù）颓圮（pǐ）青荇（xìng）长篙（gāo）C.河畔（pàn）荡漾（yàng）笙箫（shēng）满载（zǎi）D.寂寥（liáo）彷徨（páng）惆怅（chàng）忸怩（ní）*解析：考查易错字音。“溯”读sù（A错），“载”在“满载”中读zài（C错），“忸怩”的“怩”读ní（D中“忸怩”注音正确，但B选项所有字音均无误）。答案：B。*2.下列诗句中，象征意象的运用与其他三项不同的是（）A.红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。（《红烛》）B.云雀！你像是一朵烈火的轻云，/掠过蔚蓝的天心。（《致云雀》）C.这是我此刻仅能征服的高度了：/我小心地探出前额，/惊异于薄壁那边……（《峨日朵雪峰之侧》）D.无数的白云正在空中怒涌，/啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！（《立在地球边上放号》）*解析：A中“红烛”象征奉献精神（象征意象）；B、C、D为自然意象（云雀、雪峰、白云均为写实或夸张的自然物象）。答案：A。*（二）文学类文本阅读（35分）阅读《哦，香雪》（节选），完成3-6题。（节选：香雪换铅笔盒后独自返程的段落，重点描写月光下的群山、核桃叶等场景）3.下列对小说内容的理解，不正确的一项是（）A.小说通过香雪的视角，展现了山村少女对现代文明的向往与追求。B.香雪用四十个鸡蛋换铅笔盒，体现了她对知识的渴望和对尊严的维护。C.“铅笔盒”不仅是学习用品，更是现代文明的象征，承载着香雪的希望。D.结尾“群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯”，表达了香雪对家乡的恐惧。*解析：D中“恐惧”错误，月光下的群山如“母亲的胸脯”，传递的是温暖与归属感。答案：D。*4.赏析文中画横线的句子：“她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。”*解析：从修辞（比喻：群山如母亲胸脯，核桃叶如金铃铛；拟人：风“怂恿”、树叶“歌唱”）、意象（月亮、群山、核桃叶）、情感（香雪的喜悦、对家乡的热爱与对未来的憧憬）三个角度分析。需结合文本，具体阐释“金铃铛”“歌唱”如何烘托香雪的欢快心境。*（三）诗歌鉴赏（20分）阅读《峨日朵雪峰之侧》，完成7-8题。7.赏析“我小心地探出前额，/惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海”的艺术手法。*解析：运用动作描写（“探出前额”）、拟人（太阳“彷徨许久”）、夸张（“引力无穷的山海”），既展现攀登者的艰辛，又以太阳的“决然跃入”凸显自然的壮丽，暗含生命的张力。*8.结合全诗，分析“但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰”的内涵。*解析：蜘蛛的“渺小”与雪峰的“宏大”形成对比，体现“生命平等”的哲思——即使平凡如蜘蛛，也能在自然中获得快慰，暗含对“平凡生命坚韧之美”的礼赞。*（四）写作（60分）请以“青春的底色”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：结合本单元文本（如《沁园春·长沙》的豪情、《百合花》的纯真），体现青春的理想、奋斗或人性之美；文体不限（诗歌除外）。*解析：引导学生将“青春底色”具象化（如理想为“红”、奋斗为“金”、纯真为“白”），结合文本感悟，融入个人体验，避免空泛抒情。可借鉴《哦，香雪》的细节描写，或《沁园春·长沙》的宏大叙事。*三、参考答案与解析（节选）基础题侧重易错点强化（如字音、意象类型）；阅读题引导文本细读（从修辞、意象切入情感分析）；诗歌鉴赏强调手法与哲思结合（如对比、象征的深层内涵）；写作注重文本迁移（将单元主题转化为个人表达）。第二单元劳动光荣（实用类文本阅读）一、单元命题意图本单元聚焦“劳动价值”，涵盖人物通讯、新闻特写、议论文等实用文本。测试侧重信息筛选、论证分析，人物形象与精神提炼，以及语言逻辑性，旨在提升思辨能力与社会责任感。二、单元测试题（节选）（一）基础积累与运用（30分）1.下列词语的字形和注音全部正确的一项是（）A.稻菽（shū）饥馑（jǐn）茎秆（jìng）罅隙（xià）B.山麓（lù）籼稻（xiān）分蘖（niè）贬斥（biǎn）C.掖着（yè）一摞（luò）打烊（yáng）胁迫（xié）D.兜鍪（móu）肩胛（jiǎ）谄媚（chǎn）半晌（xiǎng）*解析：“茎”读jīng（A错），“烊”读yàng（C错），“晌”读shǎng（D错）。答案：B。*2.下列成语使用恰当的一项是（）A.袁隆平院士在杂交水稻领域苦心孤诣，为粮食安全贡献巨大。B.钟扬教授研究中好高骛远，带领团队收集大量种子。C.张秉贵的服务态度让人侧目而视，顾客纷纷光顾。D.工匠精神要求我们对待工作吹毛求疵，不放过细节。*解析：“好高骛远”（B，贬义）、“侧目而视”（C，含畏惧）、“吹毛求疵”（D，贬义）均不符语境。答案：A。*（二）实用类文本阅读（35分）阅读《以工匠精神雕琢时代品质》（节选），完成3-6题。3.下列对文章的理解，不正确的一项是（）A.文章从时代需要切入，引出“工匠精神”的论题。B.作者认为工匠精神是企业与国家的共同需求。C.引用企业家的话，旨在证明“工匠精神是竞争力关键”。D.结尾呼吁践行工匠精神，实现个人与国家价值统一。*解析：C中引用是为了阐释“工匠精神的内涵”，而非仅“竞争力”。答案：C。*三、教学建议实用类文本需强化“信息分层”训练（如通讯的“事件-精神”提炼）；议论文侧重论证方法分析（如《以工匠精神》的引用、对比论证）；写作结合“劳动案例”（如袁隆平、张秉贵），提升论证说服力。第三单元乡土中国（文学阅读与写作）一、单元命题意图本单元以“乡土文化”为核心，涵盖古诗与小说。测试侧重古诗意象、情感解读，小说乡土特色与人性美分析，旨在感受乡土风情，理解文化内涵。二、单元测试题（节选）（一）基础积累与运用（30分）1.下列对古诗的理解，不正确的一项是（）A.《芣苢》重章叠句，描绘妇女采集芣苢的欢快场景。B.《文氏外孙入村收麦》中“三夜阴霪败场圃”与“一竿晴日舞比邻”形成对比。C.两首古诗均展现劳动的欢乐，体现乡土生活的质朴。D.《芣苢》中“采采芣苢”的“采采”是“采集”的意思。*解析：“采采”是形容词（形容芣苢茂盛），非“采集”。答案：D。*（二）古诗文阅读（35分）赏析《芣苢》中“采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之”的艺术特色。*解析：重章叠句增强韵律感；动词“掇”“捋”精准描绘采集动作，展现劳动的熟练与欢快；整体风格质朴，体现乡土劳动的本真之美。*三、写作引导以“乡土的回响”为题，可借鉴《芣苢》的劳动场景、《百合花》的人情美，选取家乡“一事、一人、一景”（如麦收、老匠人、古桥），通过细节描写（如“金铃铛似的核桃叶”）传递乡土温度。第四单元逻辑的力量（语言与思维）一、单元命题意图本单元聚焦逻辑思维，旨在引导学生掌握逻辑规律（同一律、矛盾律等），辨析谬误，提升推理与论证能力。测试侧重逻辑判断、谬误分析，以及论证严谨性。二、单元测试题（节选）（一）逻辑基础（30分）1.下列语句违反同一律的是（）A.有人说“喜欢外国作品”，又说“不喜欢美国作品”。B.甲说“这题我不会”，乙说“你不会，我也不会”。C.老师说“作文要生动”，学生说“我用了很多形容词，所以作文生动”。D.他认为“考试会及格”，又认为“可能不及格”。*解析：C中“生动”的概念被偷换（老师指“内容情感生动”，学生理解为“形容词堆砌”），违反同一律。答案：C。*（二）逻辑谬误辨析（35分）分析“现在的年轻人都喜欢玩手机，小张是年轻人，所以小张一定喜欢玩手机”的谬误类型。*解析：属于“以偏概全”（大前提“所有年轻人都喜欢玩手机”是全称判断，实际仅部分年轻人如此）；或“三段论中项不周延”（大前提的“年轻人”是全称肯定的谓项，不周延；小前提的“年轻人”是肯定判断的谓项，也不周延，违反三段论规则）。*三、写作实践以“驳‘读书无用论’”为题，运用逻辑推理（如三段论、归谬法），指出其“以偏概全”“偷换概念”等谬误，结合袁隆平、钟扬的案例，论证读书的价值。总结与教学建议本套测试题紧扣“核心素养”，涵盖“语言、思维、审美