2026年人教部编版语文五年级下册全册课时教案及教学计划

2026年人教部编版语文五年级下册教学计划(2026年3月)本学期的语文教学，将紧扣部编版教材“人文主题和语文要素”双线并行的编排逻辑，以《义务教育语文课程标准(2022版)》“培养核心素养”为导向，立足五年级学生“从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知特点，既抓“语言基础”(字词、句子、篇章),也重“精神成长”(情感体会、文化认同、思维提升)--让语文不仅是“工具”,更是连接学生与生活、与经典、五年级一班共有39名同学，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有7个学困生的语文素质与学习习第一单元·童年往事：以“童年”为人文线园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》)、《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》,语文要素是“体会课文表达的思想感情”--引导学生从“具体场景”(比如祖父的园子、故乡的小月亮)中，读懂藏在文字里的“童趣”与“乡愁”。第二单元·民间故事：聚焦“民间文化”,选入《牛郎织女(一)(二)》《孟姜女哭长城》《猎人海力布》,语文要素是“了解课文的叙述顺序，把握主要内容”——通过奇幻的民间故事，让学生感受“口耳相传”的叙事智慧，学会梳理情节逻辑。第三单元·爱国情怀：以“家国情怀”为核心，选入《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》,语文要素是“学习描述人物的方法”--从“毁灭的园林”“牺牲的战士”中，体会“细节里的爱国”(比如狼牙山五壮士“把枪砸碎”的动作)。第四单元·名著之旅：对接“整本书阅读”,选入《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》,语文要素是“感受古典名著的语言特点”--引导学生从“半文半白”的文字中，读出名著的“韵味”(比如《猴王出世》里““石猴喜不自胜”的活泼)。2.教材的“隐形价值”。除了“双线”,教材还藏着“立德树人”的细节：比如民间故事单元融入“诚信”(海力布)“善良”(牛郎)的品质；爱国单元用“毁灭与抗争”对比，激发“振兴中华”的责任感；名著单元则是“经典启蒙”,为整本书阅读(如《西游记》《三国演义》)铺路。四、教学目标(一)识字与写字1.认字200个，会写180个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。(二)阅读与鉴赏1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。4.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。5.学习浏览，根据需要搜集信息。6.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。(三)表达与交流1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。3.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。4.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。(四)梳理与探究1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故善恶、美丑。1.认真落实各项教学常规工作。钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。2.实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如“日记”、“笔记”、阅读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的能力型作业，如日记，阅读。3.以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读(本学期主题仍是“国际大奖小说”,再增加图书馆里新订阅的人手一册的图书)与经典积累。经典积累重点是复习巩固《成语接龙》《古诗70+90》《论语》以及歇后语。并增加在书本上方下方抄背名言的习惯，每日一句。4.以“学生博客日志”为契机，培养学生的习作兴趣，提高习作能力。5.让优秀小组长为我分忧解难。事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进6.加强对后进生的轮流辅导工作。主要是利用在校的空闲时间，对黄苏淇、刘启静与金日成三位同学狠补功课，此招在上两个学期中取得良好效果。这学期要再接再厉!六、教学进度2025-2026学年度第二学期五年级语文教学进度安排表日期教学内容备注11.古诗三首；2.祖父的园子23.月是故乡明；4.梅花魂；口语交际；习作一；3语文园地一；第一单元测试；5.草船借箭；46.景阳冈；7.猴王出世；8.红楼春趣；5口语交际与习作二；语文园地二；第二单元测试清明节6综合性学习；遨游汉字王国；9.古诗三首；10.青山处处埋忠骨711.军神；12.清贫；习作；语文园地四；第四单元测试；813.人物描写一组；14.刷子李；习作例话；习作9劳动节期中复习；17.跳水；习作；语文园地；18.威尼斯的小艇；19.牧场之国；20.金字塔口语交际；习作；语文天地；第七单元测试21.杨氏之子；22.手指；23.童年的发现口语交际；习作；语文天地；第八单元测试单元复习单元复习分类复习分类复习期末检测2026年人教部编版语文五年级下册第一单元教案1.古诗三首【教学目标】1.会认“昼、耘”等6个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。【教学重点】有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。【教学重点】理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。【教学课时】3课时。第1课时四时田园杂兴(其三十一)【课时目标】1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个字。2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。3.理解古诗《四时田园杂兴》(其三十一)的意思，体会诗人表达的思想感情。【教学过程】一、单元导入，猜读诗题1.单元导读。课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。2.导入课文题目。(1)谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢?你们想知道吗?今天我们一起来学习《古诗三首》。(2)板书课文题目，齐读课文题目。板书：古诗三首。3.猜读诗题。(1)教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢?现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。板书课文题目，齐读课文题目。板书：四时田园杂兴。(2)教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢?(3)相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。4.了解作者。(课件出示作者的资料。)二、初读古诗，感知诗意1.读准字音，读出节奏。(1)指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“gōng”时表示供给，读四声“gòng”时表示从事；在本诗中应该读四声。(2)想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?(夏季)教师引导学生：从哪个词看出来的?理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。(3)引导学生读出古诗的节奏。(课件出示诗的节奏划分。)2.检查生字词预习情况。课件出示：昼夜、耘田、供耕织。指名学生读，相机正音，再齐读。3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。(学生观察—老师范写—学生练写。)(1)引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深你是怎么学的呢?(2)学生利用这个方法自学古诗。(课件出示自学提示。)课件出示：默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意(3)全班交流汇报古诗的大意。5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗人物等，这样说起来就更流畅、更生动。(再指名学生说诗意。)(1)指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。(2)结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。(锄草；搓麻线。)(3)查工具书说一说“各当家”是什么意思。(各忙各的农活。)(4)再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面?(全班交流眼前浮现的画面。)人人向往的。(板书：劳动场景)一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事—(学生接读)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。(2)不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也——(学生接读)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢?(1)指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。(2)结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。(懂得；从事；靠近；树荫。)(3)再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。(全班自由交流。)4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。(板书：勤劳)一起快乐地读最后两句——(学生接读)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种(1)全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情。)(2)村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。(板书：童趣、孩子)这样和谐、温馨的劳动眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。(全班自由交流。)(1)全班有感情地朗读古诗，背诵古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。(2)学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。【教学反思】第2课时稚子弄冰【课时目标】1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。【教学过程】一、谈话导入，扣读诗题1.谈话导入。童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢?在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。2.板书诗题，齐读诗题。板书：稚子弄冰。3.指名学生猜诗题的意思。师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。4.了解诗人杨万里。(课件出示诗人的资料。)5.学生自由朗读古诗。二、初读古诗，感知诗意1.读准字音，读出节奏。(1)指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēng”,“磬”应读“qìng”。(2)这首诗描写的是什么季节发生的事?(冬季。)(3)给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。(课件出示诗的节奏划分。)2.检查生字词预习情况。课件出示：稚子、玉磬。指名学生读，相机正音，再齐读。3.指导学生正确书写汉字“晓”。(学生观察—老师范写—学生练写。)4.运用学法，理解诗意。(1)让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。(课件出示自学提示。)课件出示：借助注释或工具书理解诗意。读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。(2)全班交流汇报古诗的大意。5.教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带(1)指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐器。)(3)再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。(全班自由交流。)(1)指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。(2)结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。(一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。)(3)再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面?(全班交流眼前浮现的画面。)3.多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来——(学生接读)稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——(学生接读)彩丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听——(学生接读)敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——(学生接读)忽作玻璃碎地声。4.教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最(1)全班有感情地朗读古诗。(2)圈出这首诗中的动词。(脱、穿、敲、碎。)(3)从这几个动词中，你感受到了什么?这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。(4)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情。)2.朗读古诗，背诵古诗。(1)学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。(2)学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。【教学反思】村晚【课时目标】1.会认“漪”1个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。3.理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。【教学过程】一、谈话导入，扣读诗题1.谈话导入。上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗?谁愿意背一背这两首诗?2.谈话引出作者。这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。3.板书诗题，齐读诗题。(板书：村晚。)4.读了诗题，你想到了什么?“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。5.学生自由朗读古诗。(1)上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习《四时田园杂兴》(其三十一)和《稚子弄冰》用了哪些学习方法?学生交流学习古诗的方法：借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组交流讨论等。(2)运用这些方法自学古诗《村晚》,理解诗意。(课件出示自学提示。)课件出示：正确、流利地朗诵古诗《村晚》。利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。(3)全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。(课件出示诗的节奏划分。)(指名读)教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵古诗，学生评议后齐读。(4)古诗讲究韵律美，我们读诗时应该注意什么呢?应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。(5)学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。(6)检查学生对诗意的理解。(全班交流汇报诗意)6.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。(板书景：草、水、山、日；板书人：归、横、吹)整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。二、品读古诗，想象诗境1.读出感情，想象画面。(1)指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。(2)结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。(池岸；水中的波纹)(3)再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面?(全班交流眼前浮现的画面。)2.想象画面，体会情境。(1)指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。(2)结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。(曲调；随口)(3)再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐3.乡村的晚景多美啊——(学生接读)草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童的生活多么悠闲自在呀——(学生接读)牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。4.教师小结：《村晚》这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。(1)全班有感情地朗读古诗。(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?(表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情。)(1)全体师生在配乐中有感情地朗读古诗《村晚》。(2)学生自由背诵古诗《村晚》。1.现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生三首诗有什么异同?四人小组讨论，完成表格。古诗题目不同点相同点四时田园杂兴(其三十一)2.全班学生交流汇报并填表。(课件出示表格的答案。)3.教师小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景的事情不同，《四时田园杂兴》(其三十一)写了夏天孩子们学着大人在桑树下(1)这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童的有趣可(2)学生自由完成小练笔。(老师相机指导)(3)用展示台展示写得好的小练笔。5.范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共60首，这也是他田园诗的代表作品。请同学们课后去搜集这组古诗中的其他古诗，读一读，背一背。【设计意图】利用表格的形式，找出三首古诗的异同，让学生一目了然，利用古诗中描绘的情景指导学生注意捕捉生活中某件事的某一个瞬间，了解由面到点的写作方法。指导学生写小练笔，意在激发学生的想象力，读写结合。【教学反思】2.祖父的园子【教学目标】1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”,会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”,体会作者表达的思想感情。【教学重点】默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之【教学重点】品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。【教学课时】2课时。第1课时【课时目标】1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”,会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别【教学过程】一、谈话导入，引出课题1.谈话导入。每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。2.板书课文题目，齐读课文题目。板书：祖父的园子。3.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么?2.检查字词学习。第一组：蚂蚱、蜻蜓、蚂蚱、蚌壳；第二组：樱桃、谷穗、倭瓜；第三组：拔草、铲地、割草；第四组：圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠。(1)指名分组读，教师相机正音。(2)引导发现：你发现这几组词有什么特点?3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。(1)指导写“樱”字。(学生观察—老师范写—学生练写。)(2)指导写“承”字。最后两笔不要连写。(3)指导写“瓢”字。右边是“瓜”,不要写成“爪”。(4)指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。4.整体感知课文内容。小组讨论：这篇课文主要写了什么?(课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。)三、走进园子，感受美景1.教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢?让我们跟随作者一起走进这个园子。快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。(1~3自然段。)(1)预设一。2.指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子?(指名学生回答。)3.全班学生交流，老师相机概括。课件出示：动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有；颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿；形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似4.教师小结：作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。齐读第1自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。(齐读)5.祖父的园子是一个大花园!仅仅只有这些小昆虫吗?(联系下文可知还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有。)四、走进园子，感知趣事1.默读课文第4—16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么?(栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水。)2.这六件事都体现了一个什么字?(乐)还体现了一个什么词?(自由)3.祖父的园子有什么特别之处?祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘!【课时目标】1.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。2.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”,体会作者表达的思想感情。【教学过程】一、细读课文，趣中品乐1.回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事?(栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水。)2.浏览课文第4—16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么?抓住关键词句，谈谈自己的感受。(全班汇报交流。)祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。②几个词让你感到特别有趣?(东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了。)②老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样?板书：快乐。③指名学生读出这份快乐。教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐!(2)预设二。(课件出示课文第5自然段。)①想象“我”铲过的地是什么样的?(该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了)②想象“我”铲地的动作是怎样的?(伏在地上，用锄头乱钩一阵。)③教师小结：边读边想象让我们有了更多的发现!以后要多运用这种学习(3)预设三。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”①“把水往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么?感受到了什么?作者把自己淋湿了，像只落汤鸡。我感受到了她的自由畅快。②指导朗读。③教师小结：作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。(4)预设四。(课件出示课文第13自然段。)①作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是想做什么就做什么,要怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么?(板书：自由。)②指名学生读出“我”的自由。(轻松自由的语气。)3.教师小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。这是一个()的园子。全班同学一起回答“这是一个自由快乐的园子”。二、研读课文，笑中悟爱1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢?(因为祖父对“我”的宠爱。)2.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢?(全班学生交流。)3.抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。文中还有一个细节描写，即“祖父大笑起来”,从笑中，我们完全明白了：“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。(板书：爱。)4.在《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖父的笑的。祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。让我们把目光停留在祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了!指名学生仿照例句说话，对学生进行语言表达训练。5.祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱就组成了一首爱的小诗。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也浇菜……(1)齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗?(“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么?)(2)这首诗还没有写完，帮老师完成这首小诗。(学生练习写诗，老师相机指导。)(3)指名学生读自己写的诗。说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢?(作者是在一次次地回味着祖父的爱。)6.在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。此时，你感受到这是一个什么样的园子呢?这是一个()的园子。全班同学一起回答“这是一个充满爱的园子”。三、品读重点，感悟表达1.正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。(课件出示课文第17自然段。)(1)自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么?(一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。)(2)师生接读。师引读：花开了，就像睡醒了似的。生接读：鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。师引读：一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样，都是生接读：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。2.这段话运用了哪些修辞手法?(运用了排比和拟人的修辞手法。)黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。(1)指名学生读这句话，想一想作者当时的内心感受是怎样的?(作者的内心是自由快乐的。)(2)文中像这样的句子还有很多，从文中找出类似的句子画上横线，和同学交流自己的感受。(学生互相交流。)(3)仿照这些拟人句写一写。3.作者萧红曾在《呼兰河传》中这样写道：因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。教师小结：这种借其他的景物来写自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物。四、阅读链接，再悟情感1.作者在园子里可真是快乐、自由、无拘无束啊!2.故乡住着她的许多亲人，可《呼兰河传》这本书开篇却写道：呼兰河这小城里住着我的祖父。为什么“我”只说这小城里住着“我”的祖父呢?(因为3.无论呼兰河有多少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活，“我”的心中就充满了温馨、幸福。于是作者萧红写下了一部伟大的作品《呼兰河传》。她在这本书的结尾部分这样写道：呼兰河这小城里边……(课件出示《呼兰河传》结尾部分。)(1)学生自由读这段话，说说你对课文有什么新的体会?(体会到作者对祖父、对园子深深的怀念之情。)(2)有感情地朗读课文。4.课外阅读：快去读一读《呼兰河传》吧，相信你读完后一定能真正走进萧红的内心，会对萧红的童年生活以及她对祖父深深的怀念之情有更深刻的体会。【教学反思】3.月是故乡明【教学目标】1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。【教学重点】默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念【教学课时】1课时【教学过程】一、吟诵古诗，导入课文题目1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗?3.导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少!今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。板书课文题目，齐读课文题目。(板书：月是故乡明。)4.简介作者。《月是故乡明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下吧。(课件出示季羡林的资料。)5.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。二、初读课文，感知往事和经历1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。2.检查生字词学习情况。(课件出示词语。)(1)指名学生读，相机正音，再齐读。(2)读准多音字“燕”。课件出示词串。课件出示：燕京、燕园、燕山、姓燕。指名学生认读。3.学生自主阅读。(1)课件出示阅读提示。课件出示：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受?(2)学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。4.全班交流，感知往事和经历。(1)引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历?指名交流。(2)引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗?(板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦。)三、再读课文，感悟作者内心1.引导交流：作者写了哪些地方的月亮?2.品读描写外国月亮的部分。(1)指名朗读，交流：你有什么体会?作者的内心感受又是怎样的?(2)师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感3.品读描写北京燕园月亮的部分。教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢?谁来读一读?引导交流：我们可以体会到什么?作者内心的感受是怎样的?师生合作朗读。4.品读描写故乡月亮的部分。(1)默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢?在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。(2)指名学生朗读。课件出示课文第4自然段。指名学生读，评价，再齐读。5.教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢?指名学生说。6.师生在配乐中朗诵课文。7.教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对自己的故乡念念不忘。四、回读课文，感悟表达1.感悟写法。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水(1)仿照这句话写一个对比句。学生练习写对比句，老师相机指导。(2)展示台上展示写得好的对比句。2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢?(因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡。)3.作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗?除了记得在故乡发生的事，他还记得故乡的什么?(他还记得故乡的景色，比如故乡的水。)4.在作者心中故乡的水又是怎样的呢?(指名学生回答。)课件出示：至于水，我故乡的小村子里却到处都是指名读，再齐读。(板书：景——月、水。)5.作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢?(指名学生回答。)6.教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也啊!板书：情——思乡。“露从今夜白，月是故乡明。”这是唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》中的(1)指名学生读这首诗。(2)老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。2.布置作业。请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。【教学反思】4.梅花魂【教学目标】1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。3.读懂课文题目，了解梅花的品格。【教学重点】默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。【教学课时】1课时。【教学过程】一、古诗导入，初识梅花1.谈话导入，引出梅花。(1)教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗?(想)(课件出示《墨梅》)。(2)教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的?2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。板书：梅花魂。二、初读感知，理清结构1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。(课件出示阅读提课件出示：默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。2.检查生字词预习情况。(课件出示词语)课件出示：葬身、腮边、玷污、郑重、秉性、凉飕飕、码头、撩乱、手绢、华侨、眷恋。指名学生读，正音，再齐读。3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事?4.指导学生写小标题。能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事?如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。5.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。6.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情?(表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情。)7.通过情境引入对课文内容的学习。(1)让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。(2)指名学生读画线的诗句。课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归?自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(3)这三句诗是写什么的诗?(写思乡的诗)每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么?(外祖父非常思念家乡。)8.探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。(1)诗句里不绝的乡思、无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不潸然泪下呢?课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢?请同学们找出来并画上波浪线。(2)指名学生读画波浪线的句子。课件出示：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧!”想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚(3)外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情?(表达了外祖父思念祖国的思想感情。)9.教师小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所(1)在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。(课件出示课文第3自然段。)(2)找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句子中你体会到了什么?(3)请仿照这段话来描述你熟悉的一个人，要抓住这个人的动作、语言和神态来说。(学生自由进行语言训练。)(4)指名学生上台口头描述自己熟悉的一个人。(5)教师小结：希望同学们以后在写人的文章中，可以加入对人物的生：魂是什么意思?梅花有魂吗?梅花的魂是什么呢?(2)教师介绍：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。在你的记忆中像江姐这样有中华民族气节的人还有谁呢?(方志敏、王二小、董存瑞、邱少4.品读重点段落。(1)那些有中华民族气节的人就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!带着这种感情齐读第13自然段。(2)梅花魂正是我们中华民族的魂，是我们中华民族的精神。(板书：民族魂)我们中华民族的精神到底是什么?(不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。)5.感悟表达。这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人，这是什么表达方法?(借物喻人)第13自然段解释了题目的意思，在习作中这叫什么手法?(点明主题。)6.体会文章的中心思想。外祖父不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品格的人。文中是怎么写的?(指名读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”)7.教师小结：其实，这句话不仅仅是外祖父对莺儿说的，更是他老人家自己的心灵独白。他漂泊海外，作为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。(板书：爱国心。)四、拓展延伸，情感升华1.师生配乐齐唱《我的中国心》。2.教师总结：学了这篇课文，老师希望你们也做一个有梅花精神的人，不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，都要顶天立地，不低头折节。【教学反思】口语交际：走进他们的童年岁月【教学目标】1.学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流，并从中获得有用的2.能根据整理的记录有条理地表达。【教学过程】一、导入新课(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频，大家认为采访需要注意哪些技巧?(要有礼貌；提出有用的问题；认真听别人说完；提出新的问题，并耐心等待别人回答。)嗯，看来大家都明白了!今天，我们也要来当一回小记者，不过，我们不是去采访同学，而是去采访我们的父母、邻居等大人，采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。板书课题。二、明确要求1.个人展示，明确交际要求。老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题，而且对其采访的内容也非常感兴趣，请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方，或是觉得哪些地方需要改进，可以大胆举手提问。2.评价交流，提高口语水平。(1)鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等，帮助其他同学更好地了解采访内容。(2)请同学说一说支持的理由。(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点：可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出更多的问题。(4)思考总结。小结：最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一两个方面。三、规范语言，有序表达1.回顾教科书提供的信息，明确采访时的技巧：要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。2.照顾在口语交际方面存在困难的学生，可以提供规范的语言表达方式，有一定的句式辅助。四、模拟演练1.现在大家手中都有了问题清单，请以老师为采访对象，来模拟一下采访的情景吧!生：老师您好!请问您小时候在哪里上小学?生：那您最喜欢哪个学科呢?师：我最喜欢的学科是××。生：为什么呢?师：因为这个学科的老师很和蔼，上课很有趣。有一次……(老师讲起小时候的故事来)生记录。2.现在，大家了解采访的流程了吗?(了解了)刚刚老师所说的信息，大家有没有记录呢?(有)那么,对于老师所说的童年记忆，你们有什么感受呢?(学生自由回答)3.学生自由模拟练习。想要了解别人的故事，就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记者的同时，不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后，去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来，与大家分享。【板书设计】走进他们的童年岁月↵认真倾听↵有条理地表达【教学反思】习作：那一刻，我长大了【教学目标】1.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下2.能自主修改作文，根据同学的意见修改作文。【教学过程】(多媒体播放学生婴幼儿时期的照片，让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言，教师引导。)刚才播放照片的时候，同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候的照片，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。老师看到这些照片，也感慨万千。转眼间，同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃，长成了朝气蓬勃的少年，长大仿佛就在一瞬间啊!1.小组讨论：什么是长大?你在哪一刻感到自己长大了?那一刻你做了什么事情?事情的经过是怎样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下，然后与全班同学分享。2.学生汇报交流内容，师引导学生总结。学会了孝顺，学会了辨明当前最主要的任务，懂得了责任的真正内涵。(学生互动交流成长故事，一方面调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面，让学生养成多问为什么的习惯，从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。)1.联系课文《梅花魂》,作者写了关于外祖父的几件事?(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)重点是什么?作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要素?(经过)顺序来写；(2)要写清“经过”中的重要情节、场面，给人如经其事、如睹其物之感；(3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。2.联系课文《祖父的园子》第17自然段，体会作者的思想感情。作者是怎样表达这种思想感情的?的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事，将故事的经过写清楚，表达自己的真情实感。四、佳作共赏。1.刚才我们获得了写作经验，根据这些经验，我们来欣赏一篇佳作，看看小作者是如何体会成长的。2.教师出示范文，由学生朗读。教师提问：文章最让你感动的地方是什么?说说你的理由。3.教师点拨总结：文章要想感人，就要说真话，诉真情。五、写作实践，交流共评。1.出示写作要求：写一件成长过程中印象最深刻的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。2.学生完成习作。3.学生互评，交流共享。六、小结。听了同学们的成长故事，我发现，此时此刻，同学们真的长大了，记得有位名人说过：生活是创作的源泉，阅读是写作的基础。希望同学们在今后的生活中，善于观察，勤于写作，说真话、做真人。【板书设计】【教学反思】语文园地一【教学目标】1.通过交流，学习更多方法，更好更快地掌握文章内容，体会文章情感。2.学习描绘情景的方法，学会更直观地描写情景；掌握通过两种事物对比，突出表现其中一个事物的方法。3.正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容，想象诗中描写了怎样【教学过程】本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们，与萧红一起游览了祖父的园子，欣赏了季羡林先生故乡的月亮，感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中，都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?二、交流平台1.齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话，说一说你有什么收来把握情感；可以通过抓重点语句的方法体会情感；可以作者的情感。)2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感，以后在做阅读理解时，也可以运用这些方法。三、词句段运用1.出示相关句子。(1)请两位同学读上面的两个句子，并说说这两个句子在描写情景的时候，用到了什么手法?(先总写事物特点，再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的强烈和天气的酷热)(2)按照这种描写的方法，从下面6个词中选一种情景写一段话，注意要直观表现出所写情景的特点。叶黄了。2.出示相关句子。(1)学生默读，与同桌交流，这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比，凸显其中一种事物的特点。)(2)你能仿照这种方式写一写吗?不管你们说得多好，我还是觉得，这个玩具不如我家里那个好玩。3.上面的两种描写方法，一种让我们直观地感受到情景的特点，一种让我们一目了然地把握所写事物，这两种方法在以后的写作中要记得运用，这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。1.齐读《游子吟》,师正音。2.(出示作者资料)了解诗人孟郊。3.诗题告诉我们什么信息?(游子：离家远游的人。吟：诗歌体裁的一种。)这里的游子指的是(诗人)。他更觉得亲情可贵，于是，他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线，游子身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝，意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(因为害怕缝得不牢固儿子回来时衣服已经破了。)因此，慈母手中的针线，是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回比喻微小),三春晖是(春天的阳光，这里指母爱),所以这里运用的是(比喻)的修辞手法，意思是——谁说子女那像小草一样的孝心，能够报答得了春晖般的慈母恩情呢?5.这首诗中，作者回忆了一个极其平常的情景，描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面，歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。6.带着对母爱的赞美和尊敬，让我们再次一起有感情地朗诵这首《游子吟》。童年的一个个场景，就像一支支动人的歌，不论这首动听的乐曲。【教学反思】5.草船借箭一、【教学目标】1.认识、读写本课生字词。2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。【教学重点】1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。【教学难点】体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。【教学过程】第一课时一、激趣导入，解题质疑1.谈话激趣，引导交流：我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著?它们的主人公分别是谁?2.全班交流，教师小结。3.在“四大名著”中，你最喜欢哪一名著?能说说理由吗?4.学生自由发言，教师相机引导，指导学生发言。5.教师小结：老师最喜欢“四大名著”中的《三国演义》。6.导入课题：今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》(板书课题：草船借箭)学生齐读课题。7.质疑课题：读了课题，你有什么疑问或想法吗?(学生质疑，教师筛选整理有价值的问题。如：(1)谁用草船借箭?(2)向谁借箭?(3)为什么要借箭?(4)怎样借箭?(5)借到箭了吗?)二、自由阅读，相互讨论(1)做到“四不”:不错字，不多字，不少字，不读破句子。(2)做到“四到”:眼到、心到、手到。(3)读到有疑问的地方多读几遍。2.四人小组互相交流，试着解决刚才所提的问题，小组长整理并记录小组学生自由读课文，试着用自己的话说一说故事的主要内容。(课文写周瑜同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。)2.课文的结尾说“鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这段话中的“神机妙算”是意思?(惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。)3.提出问题：课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?学生快速浏览课文，画出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?(一)知天文1.“大雾漫天”是什么意思?(到处都是大雾。)2.“大雾漫天”与“借箭”有联系吗?(有，这是借箭从哪里能够看出来?(曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人近前。”)3.诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)4.你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直(1)感受到诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。(2)感受到诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。6.交流小结：选择这样的天气，说明了什么?(诸葛亮精通天文、气象，预测准确。)(二)懂地理、巧安排。(1)把船只“用绳索连接起来”,“一字摆开”,既便于统一行动，避免(2)军士“擂鼓呐喊”,既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操3.从这样的安排中你了解到什么?(诸葛亮考虑周全，安排巧妙。)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹4.小组交流：诸葛亮这样做的目的又是什么?“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”,这样既能两面受箭，又可保持船6.从这样的安排中你有了解到什么?(诸葛亮考虑周全，安排巧妙，保证船只充分受箭并顺利返回。)7.自由读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的(三)识周瑜诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”(1)周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮，所以周瑜设好圈套，明里下军令状”这不是正中周瑜的圈套吗?(不是。)(2)你从哪里能够看出诸葛亮早就知道周瑜的险恶用心?诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”(3)读一读，说说自己的体会。(诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁人，想好了整个草船借箭的计划。)(四)识鲁肃万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”(1)诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?(他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船，做好了借箭的准备。)(2)从诸葛亮这一大胆的行为中你感受到什么?(从这里我们可以看出诸个草船借箭的计划。)鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，(3)读一读说说自己了解到什么?(感受到鲁肃的忠厚守信和顾全大局，感受到诸葛亮的超人的计谋和胆识。)(五)识曹操诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”(1)读一读，说说自己从中感受到什么?(诸葛亮抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。)(2)“诸葛亮笑着说”,他在笑什么?(笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。)三、再读课文，体会人物特征。1.教师小结：学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，在鲁肃的帮助下，用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。2.课文中有很多人物对白，尤其是第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，这些对白充分反映了人物的性格特点。下面老师和大家一起来读一读课文。3.分角色朗读课文：老师读提示语，一组同学读周瑜的话，二、三组同学读诸葛亮的话，四组同学读鲁肃的话，五组同学读曹操的话。1.教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。这句话照应了课文开头的第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”正因为诸葛亮“挺有才干”,才遭周瑜的妒忌和暗算；又因为他有才干，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”2.小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?3.代表发言，全班交流，教师引导：(1)周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭。(2)周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。(3)诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。【板书设计】知天时晓地利识人心↵【教学反思】6.景阳冈【教学目标】1.学习生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。2.把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。3.学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。教学重点：抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学难点：学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。【教学过程】一、切题导入，把握结构1.师生同唱《好汉歌》。2.说说自己了解的《水浒传》中的故事或人物。3.文章较长，浏览一下，写写文章的思路。4.根据板书，说说文章的主要内容。教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。(“豪爽、倔强、勇猛、机智”等。)课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢?二、细读课文，体会人物性格特点你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们找出具体描写打虎a.“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?b.小组讨论后交流。同学们，你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?)a.勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生高大形象。)b.武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”,请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒为何折成两截?(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)小结：作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。2.重点研读，语言的描写。“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写?(语言)在哪些段落体现的?画出句子品一品体会一下。课件出示：a.武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”b.看了看笑道：“……我怕什么!”c.细想了一回，说道：“怕什么,只管上去，看看怎么样。”d.武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。(豪爽倔强性格。)《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈?(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。)三、回顾全文，体会写法。看着板书，学生小结。1.现在，武松在你的心中是一个怎样的形象?(豪放倔强、勇猛机智。)2.作者运用什么方法来写的?(语言、动作、心理活动。)四、读写结合，扎实训练。通过语言的描写体现人物的性格，这个方法，你们学会了吗?做个练习。课件：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送货回来，只听他问……“是啊!”只听妈妈着急地回答。王叔叔说——生：我送你们到医院去吧?生：来，我拉你们去。妈妈说：“能行吗?”生：没问题，快上车!妈妈说：“你刚干完活，挺累的，该回家休息了。”生：孩子要紧啊!生：没关系，我的身体好。到了医院，妈妈对王叔叔说：“小王，今天真是多亏了你呀!太谢谢你了!”王叔叔说——生：邻里邻居的，您别客气了!生：小事一桩。生：别客气，快看孩子去吧!然后我拉你们回家!师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。小结：今天的学习，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。【板书设计】酒量惊人↵胆量过人↵力量超人↵机敏胜人↵官府店家【教学反思】7.猴王出世【教学目标】1.认识“芝、迸”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。5.激发学生阅读经典名著的兴趣。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。【教学重点】让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象。【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容，培养阅读古典小说的语感是教学的难【课前准备】1.多媒体课件。2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。【教学过程】(一)谈话导入《西游记》是我国四大名著之一，小说主要讲述了唐僧师徒四人历尽千辛万苦到西天取经的故事，主要人物有唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等，大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?有很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。(二)预习检测1.介绍作者。吴承恩(1500—1582)字汝忠，号射阳居士。50岁左右，他写了《西游记》的前十几回，后来因故中断了多年，直到晚年辞官离任回到故里，他才得以最后完成《西游记》的创作。《西游记》以民间传说的唐僧取经的故事和有关话本及杂剧的基础上花果山位于江苏省连云港市南云台山中麓，是花果山在唐宋时称苍梧山，亦称青峰顶，为云山的最高峰。李白的“明日不归沉碧海，白云愁色满苍梧”与苏轼的“郁郁苍梧海上山，蓬莱方丈有无间”,写的都是云台山。(1)出示字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字和词语。獐子、窍门、抓耳挠腮、呵(多音字)。(2)重点词语解释。(三)整体感知1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?(事情发展顺序。)4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙第一部分(1):讲石猴出世及他的生活情况。第二部分(2、3):讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第第三部分(4):写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。(四)课文研读1.细读第一自然段(猴王出世)。(1)那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺a.这段话主要写了什么?b.仙石的形状是怎样的?仙石处在什么样的位置?d.石猴是怎样出生的?(2)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与①石猴的日常生活情形是怎样的?广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由此也掀开了一部旷世名著有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让2.细读2-3自然段(发现水帘洞)。(1)默读课文第2、3自然段，画出石猴的动作。①小组交流，说说自己从石猴的这些动作中感受到什么。勇敢无畏、胆大心细。①你是从哪儿看出这是一只勇敢无畏、胆大心细的石猴的?细致的动作描写：:瞑目蹲身、将身一纵、径跳入瀑布泉中、睁睛抬头观看、住了身、定了神、仔细再看、看罢多时、跳过桥中间、左右观看、急抽身往外便走、复瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。反复做的动作描写：a.瞑目蹲身、复瞑目蹲身；b.睁睛抬头观看、仔细再看、看罢多时、左右观看；c.将身一纵、跳过桥中间、跳出水外。(2)教师总结：从“瞑”“蹲”“纵”“跳”这些动作，感受到石猴机智勇敢、敏捷灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。从四“看”,感受到石猴动作的敏捷，观察的细致，感受到他艺高胆大、聪明心细的性格特点。3.细读第4自然段(石猴成王)。快速浏览课文第4自然段，画出众猴和石猴的语言动作。(1)从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点?作者为什么能把众猴的特点表现的这么传神?从众猴的动作能够了解到猴性顽劣。因为作者对猴子观察细致，了解全面，所以文中描写猴子特点的语言，十分传神。(2)从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点?从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。(3)联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无信，不知其可”的一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。联系课文内容，结合自己的生活经验说说读这句话的体会。(连群猴都懂得这个做人的起码道理，如果作为一个大写的人，反而不讲诚信，这不是说连群猴都不如了吗?所以作为一个人，就应该讲究诚信。)(4)这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。发挥想象说说当时的情景。我们似乎能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。读到这里，我们不仅感受到了石猴的性格特点，更重要的是发现了《西游记》这部古典白话小说丰富、贴切的语言特点。如果你能读一读原著,会有更深刻的感触。(五)、课堂小结本文讲述了花果山一块仙石孕育出一只石猴，石猴因进入水帘洞又安全归来，并为众猴寻得一安身之所，被众猴拜为猴王的故事，表现了石猴的勇敢。正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。【板书设计】候：顽皮可爱猴王出世人：敢作敢为神：神通广大【教学反思】8.红楼春趣【教学目标】1.认识“屉、鬟”等12个生字，读记词语。2.正确、流利地朗读课文，初步学习阅读古典名著的方法。3.了解文中各人放风筝的过程。【教学重难点】。教学重点：初步学习阅读古典名著的方法。教学难点：了解文中各人放风筝的过程。(一)情境导入通过这么几天的学习，大家说说我国的四大名著分别是什么?我们已经学(二)初读课文，理解大意3.梳理层次：第1段(1-2)放风筝的起因；第二段(3-5)众人放风筝；第三段(6)剪断风筝。(三)合作交流，学习感悟(对不解的词语引导归类，对人物分析引导学生关注课文，具体来说。)3.印象深刻的情节。(插叙、语言描写。)4.说说哪个人物给你的印象最深?(关注人物语言、动作描写，具体分析)黛玉：娇嫩柔弱、弱不禁风(“用手帕垫着手，顿了一顿、我也要去歇歇去了”。)紫鹃：利落干脆、明事理有主见(“难道天下没有一样的风筝”“姑娘不放，等我放”。)5.总结方法：经典的文本之所以经典，是因为它的人物刻受人物时，老师总要求大家结合内容，具体分析，通过人物细节发现人物性6.自读阅读链接，说说自己放风筝的趣事(四)课文小结课文写了大观园的里的人们一起放风筝的开心热闹【板书设计】【教学反思】红楼春趣风筝掉落→激起兴趣↵口语交际：怎么表演课本剧【教学目标】1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。4.进一步了解、阅读名著,激发学生对文学名著的喜爱之情。【教学重点】初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。【教学难点】学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的意【【教学过程】】(一)谈话导入，揭示交际主题1.同学们，你们看过课本剧吗?谁你看过哪些课本剧?2.这节课，我们来分小组讨论怎么表演课本剧。(齐读课题。)(二)看剧读文，明确讨论内容1.学生观看《草船借箭》课本剧视频，交流哪个角色演得好。2.学生交流讨论怎么表演课本剧。3.教师小结板书：选课文、分角色、怎么演。(三)分组讨论，落实讨论内容每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。1.第一步：选择课文，改编剧本。(1)提出讨论要求：主持人先引导每个同学发表自己的意见，清楚选择的课文及原因，最适合改编的片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。教师特别提示：既要人人发表意见，又要尊重共同决定。(2)小组讨论，教师巡导。(3)各组汇报交流。2.第二步：依据剧本，分配角色。(1)依据剧本中不同身份、性格的角色，讨论小组中的各个成员分别适合扮演哪个角色。教师特别提示：既要考虑角色的身份、性格，又要考虑组员的实际情况。(2)小组讨论，教师巡导。(3)各组汇报交流。3.第三步：怎么演好角色。(1)从角色的台词、表情、动作以及服装、道具等方面进行讨论。(2)以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”(周瑜这句话时会有什么样的动作或是表情?)②诸葛亮：“用弓箭最好。”(诸葛亮会有怎样的表情或是动作?)③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。(你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适?为什么?)(3)结合你对人物的理解，需要准备哪些服装、道具。(4)主持人组织