达州中考语文试题详细解析

2024年达州中考语文试题深度解析：素养导向下的能力考查与备考启示达州中考语文试题始终紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，以核心素养为导向，在考查基础知识的同时，注重语文能力与思维品质的提升，还巧妙融入地方文化元素，引导学生关注生活、传承文化。以下从基础知识与运用、现代文阅读、文言文阅读、写作表达四个维度，结合试题特点与解题思路展开解析，为师生提供清晰的备考方向与实用的答题策略。一、基础知识与语言运用：夯实积累，活用能力这一板块聚焦“语言文字积累与梳理”“语言表达与交流”素养，考查内容涵盖字音字形、词语运用、病句修改、综合性学习等，既重视教材重点知识的迁移，又关注生活语境中的语言实践。1.字音字形：语境辨义，积累为本试题中字音字形题多选取教材高频字词，结合语境考查辨析能力。例如考查“翌（yì）日”“修葺（qì）”的读音，或“抉择”“喧嚣”的字形。解题时需注意：积累维度：梳理教材“读读写写”及课下注释中的字词，标记多音字（如“载”zǎi/zài）、形近字（如“躁”“燥”“噪”）；语境维度：结合句子语义判断，如“他翌日就要启程前往达州”中，“翌”表“次日”，读音需与“翼（yì）”区分，但语境中语义明确，可辅助判断。2.词语运用：语义匹配，语境优先词语题常考查近义词辨析、成语使用，需从语义轻重“感情色彩”“搭配对象”三方面分析。例如“家喻户晓”（人人皆知）与“鲜为人知”（很少人知道）的对比，或“莅临”（敬辞，多用于长辈、贵宾）与“来临”的语体差异。解题步骤：1.明确词语本义（可借助词典或课下注释）；2.代入语境，判断是否与主语、宾语搭配（如“活动莅临了许多专家”搭配错误，应为“莅临活动”）；3.关注褒贬色彩，如“处心积虑”（贬义）与“殚精竭虑”（褒义）的区分。3.病句修改：类型归类，方法突破常见病句类型为“搭配不当”“成分残缺”“语序不当”“句式杂糅”。例如“通过这次‘走进巴人博物馆’的活动，使我对本土文化有了新的认识”（成分残缺，删去“通过”或“使”）。解题技巧：缩句法：提取主干（主谓宾），判断是否残缺或搭配不当（如“笑容”与“响起”搭配错误）；逻辑分析法：关注时间、空间顺序（如“讨论并听取”应为“听取并讨论”），或否定词误用（如“避免不犯错”双重否定表肯定，应删“不”）。4.综合性学习：文化赋能，实践落地试题常结合达州地方文化（如巴文化、红色文化、非遗技艺），考查信息提取、活动设计、语言表达。例如“为‘达州非遗宣传周’设计一则宣传语”，解题需注意：主题紧扣：结合“非遗”核心，融入达州特色（如“巴渠非遗绽芳华，千年技艺传万家”）；语言生动：运用对偶、比喻等修辞，简洁有感染力；实践导向：活动设计需具可操作性（如“非遗体验课”“传承人访谈”），体现语文与生活的联结。二、现代文阅读：文本细读，素养进阶现代文阅读分记叙文（散文）与说明文/议论文两类，考查“整体感知”“信息提取”“鉴赏评价”“迁移运用”能力，强调文本语境与答题逻辑的结合。1.记叙文（散文）阅读：情感共鸣，细节解码以“达州乡村变迁”类散文为例，题目常涉及人物形象“情节作用”“句子赏析”“主旨探究”。例如“文中划线句‘夕阳下的稻田泛着金波，奶奶的背影被拉得很长’有何作用？”解析思路：手法分析：景物描写（渲染温馨氛围）+人物描写（背影体现奶奶的辛劳/坚守）；结构作用：呼应前文“稻田劳作”的情节，为后文“我理解奶奶的付出”做铺垫；情感主旨：暗含对乡村生活的眷恋，或对劳动精神的赞美。答题忌模板化，需紧扣文本细节（如“金波”的色彩、“背影很长”的形态），将手法与情感、主旨结合。2.说明文/议论文阅读：逻辑思辨，语言精准若为说明文（如“达州竹编工艺”），常考说明方法（举例子、列数字、打比方）、“说明语言准确性”；若为议论文（如“传承巴文化的意义”），则考论证方法（举例论证、道理论证）、“论证结构”。以“说明语言”题为例：“文中‘竹编工艺品的制作周期大约为一周’的‘大约’能否删去？”解析步骤：1.表态：不能删；2.解词：“大约”表估计，说明周期在一周左右，非绝对精确；3.语境分析：若删去，句意变为“周期为一周”，与实际（制作受材料、工艺影响，周期灵活）不符；4.结论：体现说明文语言的准确性、严谨性。议论文同理，需结合论点分析论证方法的作用（如“举‘巴人舞进校园’的例子，具体论证了‘文化传承需创新形式’的观点”）。三、文言文阅读：古今勾连，文化传承文言文阅读多选取课内外勾连的文本（如《桃花源记》拓展巴人隐居故事），考查文言字词、句子翻译、文意理解，核心是“文言知识迁移”与“文化内涵解读”。1.文言字词：课内向课外迁移如“属”在《岳阳楼记》中是“同‘嘱’，嘱托”，课外文“巴人属予作文以记之”中“属”用法相同。积累方法：梳理教材160个文言实词（如“许”“间”“故”）、18个虚词（如“之”“其”“以”）的常见义项；结合语境推断（如“顾野有麦场”中“顾”联系《狼》“顾不如蜀鄙之僧哉”，译为“看，视”）。2.句子翻译：直译为主，意译为辅重点关注古今异义（如“妻子”译为“妻子儿女”）、“词类活用”（如“策之不以其道”中“策”名作动，译为“用马鞭驱赶”）、“特殊句式”（如“何陋之有”宾语前置，译为“有什么简陋的呢”）。例如“虽乘奔御风，不以疾也”（《三峡》），需译出“奔”（飞奔的马）、“疾”（快），整句为“即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快”。3.文意理解：事件提炼，文化解读以“巴人救助路人”的课外文言为例，题目问“巴人具有怎样的品质？”需从事件中提炼：“巴人见路人迷路，赠粮指路，体现其善良淳朴、乐于助人的品质”。答题需结合原文语句（如“巴人曰：‘汝饥，吾有粮；汝迷，吾识途’”），避免空泛评价。四、写作表达：生活为源，真情成文作文题多为命题/材料作文，聚焦“成长”“亲情”“文化传承”等主题，引导学生从生活体验与地方文化中挖掘素材。以命题作文《那一刻，我长大了》为例：1.审题：抓准关键词“那一刻”是特定时间点（一个场景、一个瞬间），“长大”是心智/能力的突破（如理解父母、学会担当、文化认同觉醒），需有“情感转变”或“认知升级”的过程。2.立意：小切口，深挖掘可结合达州生活：亲情类：“为奶奶整理巴文化手账，那一刻理解了她的坚守，我长大了”；自我突破：“在‘达州方言大赛’中克服怯场，那一刻我学会了自信，我长大了”；文化传承：“参观红军亭，听爷爷讲红色故事，那一刻我懂得了责任，我长大了”。3.结构：细节驱动，情感升华开头：场景导入（如“黄昏的风掠过红军亭的檐角，爷爷的故事像一粒种子，落在我心里”）；中间：聚焦“那一刻”的细节（动作、心理、环境描写），如“我抚摸着爷爷磨旧的笔记本，指尖触到‘1933’的字迹，心跳突然沉重——原来‘传承’不是口号，是掌心的温度”；结尾：升华主题（如“那一刻，风里的巴山歌调与红色记忆共振，我知道，长大是接过先辈的炬火，把家乡的故事讲给更多人听”）。4.素材：本土化，个性化建议结合达州的自然景观（八台山、州河）、文化符号（巴人舞、竹编）、红色资源（红军亭、神剑园），让文章既有真情实感，又具地域辨识度。试题启示与备考建议达州中考语文试题的核心导向是“素养落地，文化浸润”，备考需关注：1.基础积累：落实教材字词、文言知识，建立“错题本”梳理易错点；2.阅读训练：精读不同文体（记叙文、说明文、议论文），培养“圈点批注”习惯，学会从文本细节推导答案；3.文化联结：关注达州本土文化（巴文化、红色文化、非遗），将其融入阅读分析与写作素材；4.写作提升：多写“生活叙事”，注重细节描写与情感表