小学语文课外阅读指导教学案例

小学语文课外阅读指导教学案例一、案例背景《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求小学阶段课外阅读总量不少于100万字，强调通过课外阅读培养学生的阅读兴趣、习惯与语文核心素养。当前，部分小学生课外阅读存在“浅阅读”“盲目读”的问题：或仅关注情节，忽视文本内涵；或缺乏有效方法，阅读效率低下。基于此，笔者以童话《小鲤鱼跳龙门》为载体，设计了一堂课外阅读指导课，旨在引导学生掌握阅读策略，感受文学魅力，养成深度阅读的习惯。二、教学目标（一）知识与能力掌握“预测”“提问”“批注”等阅读方法，能结合文本内容进行合理推测与质疑；梳理《小鲤鱼跳龙门》的故事脉络，分析小鲤鱼的形象特点。（二）过程与方法通过小组合作、角色扮演、思维导图绘制等活动，提升阅读理解与表达能力；在教师引导下，逐步形成自主阅读的策略意识。（三）情感态度与价值观感受小鲤鱼勇敢探索、团结协作的精神，激发对童话的阅读兴趣；初步养成“好读书、读好书、会读书”的阅读习惯。三、教学过程（一）情境导入，激发兴趣上课伊始，教师播放“鲤鱼跃水”的动画片段，提问：“同学们，鲤鱼生活在水里，它们最大的梦想是什么？如果一群小鲤鱼想要‘跳龙门’，会遇到哪些挑战？”学生结合生活经验大胆猜想，教师顺势引出《小鲤鱼跳龙门》，介绍作者金近的创作风格，激发学生的阅读期待。（二）初读感知，扫清障碍1.自主阅读，圈画疑难：学生自主阅读《小鲤鱼跳龙门》（节选），用圆圈标注陌生字词（如“龙门”“湍急”“琢磨”），用横线画出印象深刻的句子。教师巡视，收集学生的疑问，如“龙门真的存在吗？”“小鲤鱼为什么一定要跳龙门？”2.小组交流，解决困惑：以学习小组为单位，交流圈画的内容。对于字词疑难，结合上下文或生活经验推测（如“湍急”可联系“河流奔腾”的画面理解）；对于情节疑问，小组初步讨论，若无法解决则记录下来，留待精读环节探究。（三）精读品味，习得方法1.预测法：猜想情节走向教师出示文中句子：“领头的金色小鲤鱼说：‘我去试试，看看能不能跳过去！’”引导学生预测：“金色小鲤鱼会成功吗？其他小鲤鱼会怎么做？”学生结合前文“小鲤鱼们不怕困难、互相鼓励”的情节，推测“它可能会失败，但伙伴们会一起想办法”。随后阅读下文验证，发现金色小鲤鱼虽未成功，但启发了大家“找龙门的缺口”。教师总结：预测要结合文本细节与逻辑，让阅读更有主动性。2.提问法：深入文本内涵学生围绕“小鲤鱼跳龙门”的核心事件提问，教师引导归类：情节类：“小鲤鱼们最终找到龙门了吗？”形象类：“为什么说金色小鲤鱼是‘领头的’？”主题类：“‘跳龙门’象征着什么？”小组选择感兴趣的问题，结合文本细节探究。如分析“金色小鲤鱼的领导力”，学生从“主动尝试”“鼓励伙伴”“提出方案”等情节，总结出它“勇敢、有担当、善于思考”的特点。3.批注法：记录阅读感悟教师示范批注：在“它们游着游着，忽然听到一阵轰隆隆的声音，好像打雷”旁写下“这里的环境描写很有画面感，是不是暗示龙门附近水流很急？”学生模仿示例，在文中画出喜欢的句子并批注，如“‘我们的想法真对，再远一点的地方，一定有更好的东西’——小鲤鱼们的好奇心让我想到自己探索新事物的样子”。（四）拓展延伸，迁移运用1.角色扮演，深化体验：小组分角色朗读“小鲤鱼讨论跳龙门”的片段，模仿小鲤鱼的语气、动作，体会它们的坚定与兴奋。表演后，学生分享：“我演金色小鲤鱼时，觉得它既紧张又充满希望，所以语气要坚定一些。”2.推荐阅读，延续兴趣：教师推荐同作者的《小猫钓鱼》、同主题的《犟龟》，引导学生运用本节课的方法自主阅读，并制作“阅读手账”（记录预测、提问、批注的内容）。四、教学反思本次课外阅读指导课以童话《小鲤鱼跳龙门》为依托，通过情境导入激活兴趣，以“预测—提问—批注”的方法链引导学生深度阅读，学生在小组合作与角色扮演中提升了阅读能力。但教学中也存在不足：部分学困生在“提问法”环节思路较窄，需在后续教学中设计分层任务，如提供“问题支架”（如“这个情节让我好奇……”“我不明白为什么……”），帮助其打开思维。此外，可增加“亲子阅读分享”环节，将课外阅读延伸至家