17 猫教学课件2025-2026学年语文七年级上册统编版

第五单元活动·探究人与动物《猫》七年级语文上册·统编版2024探三猫故事，悟生命哲思郑振铎1课堂导入2学习目标3重点难点4探究新知6课堂练习5课堂小结新课导入同学们，生活中，猫咪或灵动可爱，或慵懒随性，总能给我们带来温暖与欢乐。它们或是家中备受宠爱的萌宠，或是街头自在漫步的精灵，每一只猫都有着独特的故事。新课导入在作家郑振铎的笔下，也有三只猫，它们有着怎样的经历？又引发了作者怎样的情感波澜呢？今天，就让我们一同走进《猫》这篇课文，开启一段探寻猫咪故事与情感之旅。理解文中关键语句含义，分析猫的形象特点；学习作者通过细节描写表现情感变化的写作手法，提升记叙文阅读与写作能力。通过默读、精读、小组合作探究等方式，培养自主学习与合作交流能力。学生能准确掌握文中生字词，梳理文章三次养猫的情节脉络。体会文中蕴含的对生命的尊重与反思；培养关爱动物、尊重生命的意识和自我反省的精神。学习目标重点难点1.梳理三次养猫的经历，分析猫的形象和作者情感变化；2.理解文章蕴含的对生命的态度和自我反省的主题。

体会作者在第三只猫死后的深刻反思，理解“我”的忏悔之情。任务群任务一览猫・理经历档案任务二析猫・探情感轨迹任务三思猫・悟故事深意任务四写猫・抒宠物情缘学习任务群第一课时：初读寻踪・解析猫事脉络第二课时：深悟思情・探寻生命哲思第一课时初读寻踪・解析猫事脉络探究新知

学校的“动物故事长廊”活动即将开始，但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品、字词积累方面完成展板制作。探究新知活动展板一：作家作品郑振铎，笔名西谛，现代作家、翻译家、文学史家。福建长乐人。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。点一点看视频探究新知他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。活动展板一：作家作品探究新知活动展板二：字词积累自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。逗（）缕（）倚（）妄（）消耗（）忧郁（）懒惰（）怂恿（）安详（）乞丐（）预警（）怅然（）蜷伏（）叮嘱（）惩戒（）悲楚（）断语（）冤枉（）虐待（）芙蓉鸟（）畏罪潜逃（）绫（）污涩（）诅骂（）dòulǚyǐwànɡhàoyùduòsǒnɡyǒnɡxiánɡɡàijǐnɡchànɡquánzhǔchénɡchǔduànyuānnüèfúrónɡqiánlínɡsèzǔ探究新知常考易错常考易错活动展板二：字词积累重点词语采集站蜷伏：弯着身体卧着。畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。悲楚：悲伤凄楚，悲苦。惩戒：通过处罚来警戒。妄下断语：胡乱、随意地下结论。虐待：用残暴狠毒的手段对待。探究新知常考易错常考易错活动展板二：字词积累重点词语采集站污涩：肮脏且不光滑。怂恿：鼓动别人去做某事。安详：从容不迫，稳重。提心吊胆：形容十分担心或害怕。预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。怅然：因不如意而感到不痛快。探究新知任务一：览猫・理经历档案

学校的“动物故事长廊”正在征集素材，我们要为《猫》文中的三只小猫整理经历档案，成为故事的记录者。通过梳理它们的来历、外形等信息，我们能揭开三只猫的生活篇章，为长廊增添精彩内容。大家快从文中寻找线索，完成这份独特的档案吧！探究新知快速默读课文，标出段落，划出文中起重要作用的句段。（提示：重要句段一般指总起句、总结句、过渡句、议论句、独句成段等。）

1.请根据划出的重点句，概括文章的主要内容。2.除了总起句和总结句，大家还划住了哪些特殊句段？它们在文中起什么作用呢？任务一：览猫・理经历档案探究新知墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨请根据划出的重点句，概括文章的主要内容。“我们”家在养了三只小猫或死或丢之后，“我”决定永不养猫。【启示】总起句和总结句往往可以概括文章主要内容。

概括内容方法：主要人物+主要事件任务一：览猫・理经历档案探究新知除了总起句和总结句，大家还划住了哪些特殊句段？它们在文中起什么作用呢？总起句——我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。过渡句——“我再向别处要一只来给你。”过渡句、独句成段——自此，我家好久不养猫。总结句、独句成段——自此，我家永不养猫。任务一：览猫・理经历档案探究新知作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容，填写下表。猫来历外貌性情在家中的地位结局对我的影响第一只第二只第三只从隔壁要来的花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”很活泼招人喜爱病亡一缕酸辛舅舅家要来的浑身黄色活泼、会爬树捉鼠全家都喜爱它被一个过路人捉去怅然、愤恨、诅咒路人遭人遗弃，拾来的毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。忧郁懒惰若有若无，都不喜欢，不大注意。被冤枉、误打、流浪而死更难过得多。永不养猫。任务一：览猫・理经历档案探究新知三只小猫或来自邻友亲戚，或来自街头巷陌；三只小猫或一身毛色亮丽，或长得丑陋瘦弱；三只小猫或憨态可掬，或活泼淘气，或安静忧郁。同样是猫，它们遭遇不同，这取决于它们的外形性格是否讨人喜欢。0102任务一：览猫・理经历档案探究新知

“动物故事长廊”里，动物与主人的情感故事最能打动人心。现在，我们要深入挖掘作者与三只猫之间的情感故事，探寻作者情感变化的轨迹。通过分析文中语句，我们能走进作者内心，为长廊打造充满温情与思考的故事板块。同学们，快开启情感探索之旅吧！任务二：析猫・探情感轨迹探究新知活动内容

1.再次精读课文，用不同颜色的笔标记出表现作者对三只猫不同情感的语句。2.小组讨论交流，分析作者情感产生变化的原因，形成“作者情感变化分析报告”。任务二：析猫・探情感轨迹探究新知对第一只猫：喜爱、关切。初见时“很是喜欢”，它生病时“还想救活它”。原因是第一只猫活泼可爱，给全家带来了欢乐。对第二只猫：更喜欢、担忧、难过。“更有趣，更活泼”表明喜爱之情更深，它失踪后“我”“怅然地，愤恨地诅骂那个把它捉去的人”。原因是第二只猫更活泼机灵，还能捉老鼠，且它的失踪是意外，让作者感到惋惜和气愤。任务二：析猫・探情感轨迹探究新知

对第三只猫：讨厌、误解、自责、悔恨。“不喜欢它”“开始厌恶它了”，冤枉它后“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了”。原因是第三只猫外形不好看，性情也不讨喜，且“我”仅凭主观臆断就认定它吃了芙蓉鸟，在得知真相后，充满了自责与悔恨。任务二：析猫・探情感轨迹探究新知关注小猫悲剧时人物的表现。

第一只小猫（死于忽视）：生病了——“三妹想着种种方法去逗它”；给它挂铜铃；死了——“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只小猫（死于冷漠）：丢失了——“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”遇到“爱猫”的“我”家，三只小猫际遇不同，命运却殊途同归。因为人类对动物的生命缺乏尊重。任务二：析猫・探情感轨迹探究新知课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”在文中的作用是什么？（1）这是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局，为全文定下基调，抛出线索，总领全文。（2）为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。任务二：析猫・探情感轨迹探究新知

开头的作用①如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。②如果没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文。③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。任务二：析猫・探情感轨迹探究新知④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。⑤如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。⑥开头还有可能是设置悬念，引人入胜。任务二：析猫・探情感轨迹探究新知“我”一家特别喜欢第二只小猫，在文中第二只小猫遗失时全家都出动开始寻找小猫，其中的对话能够感受到不同人物的情绪，下面请几位同学分角色进行朗读。任务二：析猫・探情感轨迹探究新知提示：“我”、三妹、李妈、张妈都有话语，其中“我”的语气是焦急的，“三妹，小猫呢？”这句话应该以较为快、着急的语气朗读，而三妹的语气从“我刚才也寻了一遍，没有看见”从焦急的状态转变成“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”的不满、愤怒。张妈与李妈的语气也应该是遗憾。任务二：析猫・探情感轨迹探究新知三妹是真的爱猫吗？谁是真的爱猫人？

三妹“最喜欢猫”，但她喜欢的更多是前两只猫活泼的性格和颜值，而不是猫本身这个生命。对于第三只丑陋、懒惰的猫，三妹不怎么陪它玩，也并不关注它，甚至在最后还揭发了这只猫所在的地方，叫“我”们过来。三妹的爱只是把猫当玩物，宠物，并不真正关心猫爱猫。

真正爱猫的是张妈。第二只小猫丢失后是张妈一直在找并确定猫被偷的，第三只小猫被众人嫌弃，只有张妈在怜惜它喂养它。任务二：析猫・探情感轨迹探究新知“张妈默默无言，不能有什么话来辩护。”大家在这一细节中看到了谁的影子？看到了第三只猫的影子，都受到冤枉无可辩白。这里猫的悲剧和人的悲剧合二为一。

张妈：身份卑微但心存善意，尽力保护但无能为力。0102任务二：析猫・探情感轨迹课时小结

这节课，我们如同探险家，走进了郑振铎先生的养猫世界。通过梳理三只猫的经历档案，我们清晰了解到每只猫不同的结局；化身情感分析师，探寻到作者对三只猫喜爱、关切、讨厌、自责等复杂情感变化的轨迹与原因。这些内容是理解文章深层内涵的基石，下节课，我们将继续深入挖掘故事背后的哲理，感受生命的重量与反思的力量。第二课时深悟思情・探寻生命哲思课堂导入上节课，我们跟随作者的笔触，了解了三只猫的故事和作者的情感变化。但《猫》这篇文章的魅力远不止于此，它还藏着对生命的深刻思考和自我反省的智慧。这节课，让我们带着好奇心，再次走进文本，去探寻那些藏在故事深处的生命哲思，相信会有更多的收获与感悟。探究新知任务三：思猫・悟故事深意

学校“生命的启示”主题论坛即将开启，《猫》这篇文章中蕴含着深刻的哲理，正适合作为我们的研讨素材。我们现在提前开展班级论坛，深入探讨文章故事背后的深意，形成独到见解，为学校论坛贡献智慧。同学们，让我们积极思考，在思维碰撞中领悟文章真谛！探究新知再读课文，小组合作探案，注意圈点批注，理清第三只猫屈死的前后经过，体味案件当事人作者的情感变化。请同学们小组合作，找原文，做分析，寻找“芙蓉鸟悬案”的真相。案发现场状态、案件嫌疑人、案件嫌疑人犯案证据、对案件嫌疑人的惩处方式、案件真正犯案人、案件犯案性质、案件结果反思。任务三：思猫・悟故事深意探究新知案发现场状况：

（1）芙蓉鸟死了一只，死去鸟的一条腿被咬去，笼板布满鲜血。（2）一只芙蓉鸟已经死去，它的羽毛松软无力，仿佛已经与它的对手搏斗了很长时间。案件嫌疑人：第三只猫任务三：思猫・悟故事深意探究新知对案件嫌疑人的惩处措施：“我”拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。案件真正犯案人：一只黑猫案件犯案性质：冤案任务三：思猫・悟故事深意探究新知试想，如果芙蓉鸟被害案发生在养第二只猫时，会不会有不同的结果？这起“冤案”的背后原因是什么？“我”对于两只猫的态度有很大不同，如果是非常喜爱的第二只猫，“我”可能不会怪罪它，这起冤案背后的原因是我对于这两只猫的态度不同，一只喜爱一只不怎么喜欢，是我的偏见导致了这个冤案的发生。任务三：思猫・悟故事深意探究新知文章主题：通过三次养猫的经历，表达了作者对猫的喜爱与同情，更重要的是展现了作者对生命的尊重，以及因误解第三只猫而产生的深刻自我反思，呼吁人们要关爱弱小生命，做事要避免主观臆断，对自己的行为负责。文章仅仅是在讲述养猫的故事吗？作者通过三只猫的遭遇，想要表达怎样的思考？从“我”冤枉第三只猫的事件中，我们能获得哪些关于对待生命的启示？任务三：思猫・悟故事深意探究新知

对待生命的态度：我们应该尊重每一个生命，不以貌取人，不轻易对生命下结论；在没有确凿证据时，不能主观臆断，要保持客观公正；当发现自己的错误时，要勇于反思和忏悔，学会对生命负责。任务三：思猫・悟故事深意《猫》的思想内涵是深刻的。在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的，侮辱、损害随时随地都可能降临到他们身上，而且无法逃脱——他们的悲剧简直具有必然性！对此，作者是愤愤不平的，他的“眷恋”旧人物，说得明白些，又何尝不是对旧时代那些弱小者的同情表示呢？而小说结尾那句话“自此，我家永不养猫”，似乎又表明了作者希望这样的悲剧不再重演下去的意思。（1925年11月7日于上海）探究新知任务四：写猫・抒宠物情缘

学校“我的动物伙伴”征文大赛拉开帷幕，相信学完《猫》这篇课文，大家心中也有许多与宠物或小动物的故事想要诉说。现在，我们在班级“写作工坊”里，运用课文中学到的写作技巧，把这些温暖的故事、真挚的情感化为文字，参加征文比赛，一展文采。同学们，拿起笔，让文字记录下与动物伙伴的美好情缘吧！探究新知结合阅读体验，交流自己与动物相处的真实经历，从“人与动物的关系”的角度写出感悟。示例(2):人们常常以为养宠物的出发点是“爱”，但我们不妨追问自己“爱”的是什么。是爱其外表，还是发自内心喜爱这个生命?这种爱会不会因为其他外在因素而改变?示例(1):与人相比，动物的力量是弱小的，即使强大如狮子老虎，也敌不过人类的枪炮。但从生命的意义来说，人与动物是平等的