大学心理学课程期末考题汇编

大学心理学课程期末考题汇编心理学作为研究人类心理现象与行为规律的学科，其课程考核既注重理论概念的理解，也强调知识的应用与整合。本文汇编了大学心理学核心课程（普通心理学、发展心理学、社会心理学、变态心理学、实验心理学等）的典型期末考题，涵盖选择题、简答题、论述题等常见题型，结合考点解析与答题思路，为学生梳理知识框架、提升应试能力提供参考。一、普通心理学考题精选普通心理学是心理学的基础学科，聚焦心理现象的普遍规律，核心考点包括心理的神经基础、认知过程（感知觉、记忆、思维）、情绪情感、意志与人格等。（一）选择题（单选）1.神经元结构中，负责接收信息的部分是（）。A.轴突B.树突C.突触D.细胞体*考点解析：考查神经元的基本结构与功能，树突是神经元接收信息的“输入端”，轴突负责传导，突触是细胞间连接结构。答案：B。*2.当我们从明亮的室外进入黑暗的电影院时，视觉感受性逐渐提高的现象称为（）。A.感觉对比B.感觉适应C.联觉D.感觉补偿*考点解析：感觉适应是感受器因持续刺激而调整感受性的过程，暗适应属于视觉适应的典型案例。答案：B。*（二）简答题1.简述知觉的四大基本特性及其内涵。*答题思路：从选择性（对象与背景区分）、整体性（部分推整体）、理解性（经验辅助知觉）、恒常性（条件变化，知觉稳定）四个维度展开，结合例子说明（如“窥一斑而知全豹”体现整体性）。*2.试分析情绪与情感的区别与联系。*答题思路：区别从“先天/后天”“情境性/稳定性”“外显/内隐”等角度；联系强调情感是情绪的本质内容，情绪是情感的外在表现，二者相互依存。*（三）论述题1.结合实例论述情绪的认知评价理论（拉扎勒斯理论）。*答题思路：核心观点是“情绪是对事件意义的评价结果”，分三步：初级评价（事件是否与己相关）、次级评价（能否应对）、重新评价（调整认知）。举例：失业时，初级评价“威胁生存”，次级评价“有技能可再就业”，最终情绪从焦虑转向平静。需结合理论框架，用生活案例支撑。*二、发展心理学考题精选发展心理学研究个体从出生到衰老的心理发展规律，核心考点包括各年龄阶段（婴儿、幼儿、青少年、成年）的认知、社会性发展，以及皮亚杰、埃里克森等经典发展理论。（一）选择题（单选）1.皮亚杰认为，儿童出现“客体永久性”的认知阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段*考点解析：感知运动阶段（0-2岁）的核心成就为客体永久性（知道物体不会凭空消失），前运算阶段（2-7岁）以自我中心、泛灵论为特点。答案：A。*2.埃里克森认为，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是建立（）。A.信任感B.自主感C.勤奋感D.自我同一性*考点解析：埃里克森八阶段理论中，青少年期面临“同一性vs角色混乱”，需整合自我认知形成稳定身份。答案：D。*（二）简答题1.简述幼儿期（3-6岁）思维发展的主要特点。*答题思路：以具体形象思维为主，兼具直观行动思维残留；具有自我中心性（如三山实验）；思维不可逆、不守恒（如皮亚杰的守恒实验）；泛灵论（认为万物有生命）。*2.分析成年早期（18-35岁）的社会性发展任务（如亲密关系、职业认同）。*答题思路：依据埃里克森理论，成年早期核心任务是“亲密vs孤独”，需建立深度亲密关系；同时伴随职业探索与认同，形成稳定的职业角色。结合现实案例（如职场新人的角色适应）说明。*（三）论述题1.结合维果茨基的“最近发展区”理论，谈谈如何设计儿童教育活动。*答题思路：理论核心是“儿童现有水平”与“潜在发展水平”的差距，需由成人或同伴提供“脚手架”支持。设计思路：①评估儿童现有能力（如数学运算水平）；②确定潜在发展目标（如解决复杂应用题）；③通过示范、提问、合作等方式搭建脚手架（如先分解题目，再引导独立解题）。需结合具体学科案例（如语文阅读、数学运算）阐述。*三、社会心理学考题精选社会心理学研究个体在社会情境中的心理与行为，核心考点包括社会认知、态度改变、群体心理、偏见与助人行为等。（一）选择题（单选）1.个体在群体压力下，放弃原有观点而与群体保持一致的现象称为（）。A.服从B.从众C.依从D.内化*考点解析：从众是“随大流”的群体影响，服从强调权威命令（如米尔格拉姆实验），依从是暂时表面接受。答案：B。*2.归因理论中，将失败归因于“任务太难”属于（）维度的归因。A.内部-稳定B.外部-稳定C.内部-不稳定D.外部-不稳定*考点解析：韦纳归因理论的三维度：内外因、稳定性、可控性。“任务难度”是外部、稳定、不可控因素。答案：B。*（二）简答题1.简述态度的三成分（ABC模型）及其关系。*答题思路：态度由情感（Affect）、行为倾向（Behavior）、认知（Cognition）组成。情感是对对象的情绪体验，认知是信念与评价，行为倾向是行动意图。三者通常一致，若冲突（如“吸烟有害但想尝试”），情感常主导态度。*2.分析“旁观者效应”的成因（为何群体中助人行为减少）。*答题思路：责任扩散（认为他人会帮忙，自己责任小）、社会比较（观察他人反应判断是否行动）、评价恐惧（担心行为不当被评价）。结合经典案例（如吉诺维斯事件）说明。*（三）论述题1.结合社会认知理论，论述偏见的形成机制与消除策略。*答题思路：形成机制包括：①刻板印象（对群体的概括化认知，如“地域标签”）；②归因偏差（如群体服务偏差，夸大内群体优势）；③社会分类（将人分为“我们”与“他们”，产生内群体偏好）。消除策略：①接触假说（促进不同群体平等互动，如跨文化交流活动）；②认知重构（打破刻板印象，如媒体呈现多元形象）；③制度干预（政策保障公平，减少结构性歧视）。需结合现实案例（如种族偏见、性别偏见）分析。*四、变态心理学考题精选变态心理学研究异常心理的诊断、成因与治疗，核心考点包括常见心理障碍（抑郁、焦虑、精神分裂症）的症状、诊断标准，以及生物-心理-社会模型的应用。（一）选择题（单选）1.抑郁症的核心症状不包括（）。A.情绪低落B.兴趣减退C.思维迟缓D.躯体疼痛*考点解析：抑郁症核心症状为情绪低落、兴趣/快感缺失、精力减退，躯体疼痛多为伴随症状（如头痛、背痛），非核心。答案：D。*2.精神分裂症的典型阳性症状是（）。A.幻觉B.情感淡漠C.意志减退D.社会退缩*考点解析：阳性症状是“新增”的异常表现（幻觉、妄想、思维紊乱），阴性症状是“原有功能缺失”（情感淡漠、意志减退）。答案：A。*（二）简答题1.简述焦虑障碍的主要类型（至少三种）及其核心表现。*答题思路：①广泛性焦虑障碍：持续、无明确对象的焦虑，伴心悸、坐立不安；②惊恐障碍：突发强烈恐惧，伴濒死感、呼吸困难；③社交焦虑障碍：对社交情境的过度恐惧，担心被评价。*2.分析心理障碍的“生物-心理-社会”病因模型。*答题思路：生物因素（遗传、神经递质、脑结构）、心理因素（认知偏差、人格特质）、社会因素（压力事件、家庭环境、文化规范）共同作用。以抑郁症为例：遗传易感性（生物）+消极认知（心理）+失业压力（社会）=发病。*（三）论述题1.结合案例，论述精神分裂症的治疗与康复策略。*答题思路：治疗分阶段：①急性期：抗精神病药物（如利培酮）控制阳性症状；②巩固期：维持药物剂量，结合心理支持；③康复期：社会技能训练（如人际交往、职业培训）、家庭干预（改善沟通模式）、认知行为疗法（纠正妄想信念）。案例：患者A经药物治疗后幻觉消失，通过社交训练逐渐回归社区。需说明不同阶段的干预重点，结合生物、心理、社会层面的措施。*五、实验心理学考题精选实验心理学聚焦心理现象的实验设计与验证，核心考点包括实验变量控制、实验设计类型（如被试内/被试间设计）、信度与效度分析。（一）选择题（单选）1.实验中，研究者操纵的变量称为（）。A.自变量B.因变量C.控制变量D.中介变量*考点解析：自变量是实验中被操纵的因素（如“不同记忆策略”），因变量是观测的结果（如“回忆正确率”）。答案：A。*2.为避免“练习效应”，适合采用的实验设计是（）。A.被试间设计B.被试内设计C.混合设计D.准实验设计*考点解析：被试内设计中，同一被试重复参与不同处理，易产生练习/疲劳效应；被试间设计中，不同被试分组，可避免练习效应（但需平衡组间差异）。答案：A。*（二）简答题1.简述实验信度与效度的关系（如内部效度与外部效度的权衡）。*答题思路：信度是实验结果的稳定性（如重复测量的一致性），效度是结果的准确性（如内部效度：变量控制是否严谨；外部效度：结果能否推广到现实）。高信度是高效度的前提，但内部效度高（如严格控制实验室环境）可能降低外部效度（与现实情境差异大），需根据研究目的平衡。*2.举例说明“安慰剂效应”对实验结果的干扰及控制方法。*答题思路：安慰剂效应是被试因期望而产生的虚假效果（如认为“吃药会好转”而真的感觉好转）。干扰：混淆自变量的真实效应。控制：设置安慰剂对照组（如给对照组无药效的药片），采用双盲设计（主试与被试均不知分组）。*（三）论述题1.设计一个实验，探究“背景音乐类型（古典乐/摇滚乐）对阅读理解成绩的影响”。要求：明确实验类型、变量控制、实验流程，并分析可能的额外变量及控制方法。*答题思路：①实验类型：被试间设计（避免音乐类型的顺序效应），随机分配被试到古典乐组、摇滚乐组、无音乐对照组（可选）。②变量：自变量是背景音乐类型（古典乐、摇滚乐），因变量是阅读理解成绩（如短文阅读后的选择题正确率）。③流程：被试进入实验室→随机分组→播放对应音乐→发放阅读材料→完成测试→统计成绩。④额外变量及控制：a.被试阅读能力：前测筛选或随机分配平衡；b.音乐音量：统一设置分贝；c.阅读材料难度：选择难度相当的文本；d.被试情绪：实验前用量表筛查情绪状态，排除极端情绪者。需详细说明设计逻辑，确保变量控制严谨。*六、应试策略与答题技巧除了知识储备，应试技巧也能提升得分效率：1.选择题：抓关键词（如“核心症状”“典型阶段”），排除法结合知识点推理（如“客体永久性”对应皮