历史学科课堂教学督导报告

-7-锚定高效课堂助力质量提升基本情况历史学科两位教研员从第1周到第10周共听课38节，其中高一15节，高二7节，高三16节。听课实现年级、教师全覆盖，以高三年级为主，侧重听青年教师的课。具体情况如下：（一）教研员甲老师课堂督导情况：1.听课情况：第1周到第10周共听课15节。其中高一听课7节，高二听课3节，高三听课5节。其中听某某老师的课3节，听其他老师的课各2节，听其他老师的老师的课各1节。2.反馈交流研讨参会情况：参加历史教研室研讨会1次，高三学科组市联考质量分析会1次，高一历史学科组听课反馈活动1次，其余时间都在高二学科组参加活动。3.高考试题研究推介情况：向高三历史学科组教师先后推荐历史选择题（全国）基础小卷PPT等材料。推荐高考试题六套。（二）教研员乙课堂督导情况：1.听课情况：第1周到第10周共听课23节。其中高一听课8节，高二听课4节，高三听课11节。其中听某某老师的课各4节；听某某老师的课各3节；听某某老师的课各2节；听某某老师的课各1节。2.反馈交流研讨参会情况：参加历史教研室研讨会1次，高三文综组活动1次，高一、高二历史学科组活动各1次，其余时间都在高三学科组参加活动。3.高考试题研究推介情况：向高三历史学科组教师先后推介了《2023年高考历史二轮复习——周年纪念重大事件知识点及典型练习》等材料。推荐高考试题五套。二、优点特色1.高一高二课堂教学亮点准备充分，精研教材。课前均能认真钻研并准确地把握教学目标和重点难点。多数教师努力落实新课标理念，做到了“四备”即备教材、备学生、备教法、备学法，顺利完成教学目标和任务。教法得当，灵活多变。大多数教师都能根据教学内容的不同，选择适当的方法。如：任务驱动法、创设情境法、小组讨论法、诱思探究法等。能够充分运用现代化教学手段，课件制作简洁美观实用，结构清晰，有效提高了课堂教学效率，课堂信息量大，延伸量大。能够激发学生学习兴趣，使学生愿学乐学，自觉主动地投入到学习活动中来，做到师生互动，生生互动，收到良好的效果。设计周密，讲解细致。教师驾驭调控课堂的能力强，努力打造高效课堂。设计问题由易到难，由浅入深，教师分析点拨到位。课堂气氛活跃，学生课堂参与度高，主动学习，讨论热烈，教师的提问覆盖面广，有效地带动全班同学学习。指导学法，讲练结合。重视历史学科的学法点拨，讲题时注重解题技巧和方法的指导。大多课堂能够做到当堂练习，训练设计具有针对性、导向性，有利于学生学以致用。2.高三课堂教学亮点凝心聚力，深化集体备课。精心制定教学计划，根据学校、年级安排适时调整修改，每周教研活动安排详细充实。组内交流课，能够诚恳地指出各自的优点和不足，互相学习，共同进步。能够做到教学步调一致，教学设计、教学课件、限时规范训练、复习资料共建共享。用新理念、新高考来指导课堂教学。2023年高考是新旧高考的过渡年，指向五大历史学科核心素养的新高考已对今年高三复习课堂提出了更高的要求。教师在课堂上注重新旧教材的衔接，适时拓展、补充、延伸知识点，合理运用史料，鼓励学生去探究，通过自身的努力建构知识网络。通过多种教学方式调动学生学习的积极性，让学生真正的参与到课堂上来。压实二轮复习，加强学生能力的训练和提高。二轮复习能够做到既加强对事件的因果关系、历史发展线索、基本历史进程等纵向联系，又强化对历史阶段特征、中外联系的横向联系。能紧密联系政治、经济和思想文化三大模块，及时挖掘知识的内在联系，把教材知识连成整体，构建知识体系。加强学法指导和解题方法指导，总结规律，掌握技巧。重视历史学科核心素养的培养，提高学生分析问题、解决问题的方法和能力。强调提炼要点，理解记忆。开展课前训练，高考题精讲，在讲评中引导学生掌握不同题型审题的思维方式，在训练中，严格要求规范答题。三、优秀课例推介1.高一年级：某某老师的课例《第8课欧洲的思想解放运动运动（第二课时）》。授课班级：高一（10）班。上课时间：3月22日。推介理由：教学设计落实新课改理念，突出自主学习、合作探究等环节；运用视频等手段创设情境，培养学习兴趣；教学设计符合班级学情（物化生组合），拓展适度，学生参与度高，学习氛围轻松活跃；本节课重点突出，史料分析点拨到位等。2.高二年级：某某老师的课例《第10课古代的村落、集镇和城市（第一课时）》。授课班级：高二14班。上课时间：2月28日。推介理由：教师教学功底扎实，教学技能娴熟，注重激发培养学生探究问题的主动性、积极性；教学设计灵活多变，适度降低难度，符合班层学情；制作的课件精美实用，技术含量高；能充分利用教材中的资源，教师点拨精准到位，教学效率高等。3.高三年级：某某老师的课例《二轮复习：民国前期（1912—1927）》。授课班级：高三12班。上课时间：3月30日。推介理由：以唯物史观为统领，加强知识的纵横联系，梳理主干知识，构建知识体系；注重拓展挖掘知识的广度深度，符合当前二轮复习学情；强调重点、难点、易错点，达到了高效课堂的目的；教师授课语言幽默，课堂气氛轻松，师生关系融洽；学以致用，讲练结合，对点训练，针对性强；课堂节奏紧凑，容量大等。四、发现的突出问题1.对新课程理念贯彻落实还不够，仍存在教师讲的过多、包揽过多的现象，不利于学生自主学习能力的培养。2.高一高二新教材在挖掘拓展广度和深度上，教师的专业知识储备还略显不足，对教师来说,面临很大挑战。3.个别教师缺乏教学热情，亲和力不够，致使课堂上有时显得生硬和沉闷，学生消极懈怠，教学效果不是很好。4.过多过度依赖课件。有以课件代替讲授，以课件代替板书等现象。课件使用中存在诸多问题：有的课件设计不太符合年级班层学情，有的课件整合优化不够，也有的课件幻灯片张数过多等。5.部分教师上课无板书或板书少，主副板作用发挥不足，或以课件代替板书。五、指导建议1.转变角色，切实改变授课方式。教师应由课堂上的“主演”转变为“导演”,组织引导学生的课堂活动。倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。通过探究式课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境,让课堂教学焕发出生命的活力。还要通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导解决重点、难点问题。2.进一步转变教学观念和思路。教学设计的基本过程和主要环节应充分体现学生的自主学习、合作探究过程。及时组织辅导学生分组合作探究，改变教师一讲到底的单向传输方式，变课堂为师生互动和生生互动的新常态。要灵活选择符合班层学情多样的教学方法。3.加强教学研究，高质量开展教研活动。要加强教师之间的交流与合作，充分发挥教师的群体作用。进一步更新教育理念，不断探索新的教法学法。多学习，多看书，增加自身专业知识的广度和深度。在备课上下功夫，继续钻研和解读新课程标准和教材，分析和了解学情。4.树立正确的教材观和资源观。教材是一种主要教学资源，但不是唯一的教学资源。用好教材，而不是教教材，学会创造性用教材。充分利用好课程资源，用好用足《教师教学用书》。充分利用新教材中增加的内容。例如，“学习聚焦”、“思考点”、“学思之窗”、“史料阅读”、“历史纵横”，也可以利用课后的“探究与拓展”栏目，增加学生对本课内容的理解，提高学生分析材料以及分析问题的综合能力，让历史课堂变得有广度。5.着力聚焦课堂，让二轮走实高效。高三二轮复习主要以主干知识为中心，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史脉络，要重点分析，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的能力。6.重视发挥板书作用。要积极发挥主副板书作用，可以精心设计思维导图，使其与课件相辅相承，相得益彰。这样更助于学生理解掌握教材主干知识，构建知识结构。六、思考与感悟积沙成塔，学会反思。学会对课前导语、历史图片和练习题教育功能的反思。在反思中提升自己，在提升中不断反思。历史课堂上，把历史史实讲清楚远远不够，还要让学生学会以史为鉴，学会运用历史知识、历史经验、历史智慧去解决现实中遇到的问题，去锤炼自己的品格。一个人可以走得更快，一群人可以走得更远。在新教材的使用上，需要集体的智慧，在智慧的火花不断地迸发、碰撞下，才能唤醒教研的激情。新教材呼唤更加团结、务实的学科组。认真阅读教参，不仅仅是阅读