清华剧场课程设计

清华剧场课程设计一、教学目标

本节课以“清华剧场”为主题，围绕《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册“做更好的自己”章节展开，旨在引导学生认识自我、接纳自我、完善自我。知识目标方面，学生能够理解“做更好的自己”的内涵，掌握欣赏他人、发现自身优缺点的方法，并结合教材内容，明确个人成长与社会发展的关系。技能目标方面，学生能够通过小组合作、角色扮演等活动，提升自我认知和表达能力，学会运用积极心态面对挑战，并能够制定简单的个人成长计划。情感态度价值观目标方面，学生能够树立正确的自我评价意识，增强自信心，培养乐于助人、勇于进步的品质，同时认识到个人发展对家庭和社会的积极意义。课程性质上，本节课属于道德与法治学科中的体验式教学，结合情境模拟和实践活动，注重学生的情感体验和行为内化。针对七年级学生，其认知特点处于半成熟半幼稚阶段，思维活跃但逻辑性不足，需要通过具体、生动的教学方式激发学习兴趣。教学要求上，需注重创设贴近学生生活的情境，鼓励学生积极参与，并通过评价反馈帮助学生反思成长。课程目标分解为：1.能够准确复述“做更好的自己”的核心观点；2.能够运用教材中的案例分析个人优缺点；3.能够独立完成一份包含具体行动步骤的个人成长计划；4.在小组活动中主动分享观点并尊重他人；5.通过角色扮演体验不同身份下的自我认知变化。

二、教学内容

本节课的教学内容紧密围绕《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册第四单元“做更好的自己”展开，旨在通过系统、科学的教学设计，帮助学生深入理解“做更好的自己”的内涵，并掌握实践方法。教学内容的选择与以课程目标为导向，确保知识的系统性和逻辑性，同时兼顾学生的认知特点和兴趣需求。

**教学大纲**：

**章节**：第四单元“做更好的自己”

**课时安排**：1课时（45分钟）

**主要内容**：

1.**导入环节（5分钟）**

-通过清华大学的校训“自强不息，厚德载物”引入主题，引导学生思考“什么是更好的自己”。结合教材P44“青春的探索”案例，提出问题：如何在青春时期实现自我成长？

2.**新课讲授（25分钟）**

-**第一部分：认识自我（10分钟）**

-**教材链接**：P45“我的优点与缺点”。

-**教学内容**：

-指导学生填写“我的优点与缺点”，结合教材中的“小”活动（P46），分析自身特点。

-通过案例“小明的故事”（P47），引导学生讨论：如何客观评价自己？

-总结：认识自我需要全面、客观的态度，既要看到优点，也要接纳缺点。

-**第二部分：欣赏他人（8分钟）**

-**教材链接**：P48“欣赏他人”案例。

-**教学内容**：

-小组讨论：如何发现身边同学的优点？结合教材中的“欣赏清单”（P49），记录同学的闪光点。

-角色扮演：模拟“夸夸会”，练习用积极语言表达对他人的欣赏。

-总结：欣赏他人是自我提升的重要途径，能够拓宽视野，增强团队协作能力。

-**第三部分：做更好的自己（7分钟）**

-**教材链接**：P50“我的成长计划”模板。

-**教学内容**：

-引导学生制定“我的成长计划”，包括具体目标（如“每天阅读半小时”“坚持锻炼身体”等）和行动步骤。

-分享优秀案例：教材P51“李华的成长故事”，分析其成功经验。

-总结：做更好的自己需要明确目标、持续行动，并不断反思调整。

3.**巩固与拓展（10分钟）**

-**活动**：情景模拟“假如我是清华学子”，结合教材P52“青春誓言”，写下自己的成长誓言。

-**总结**：回顾本节课重点内容，强调“做更好的自己”是一个持续进步的过程，鼓励学生在生活中践行。

**教材章节与内容关联性说明**：

-本节课的教学内容与教材第四单元“做更好的自己”高度契合，涵盖“认识自我”“欣赏他人”“做更好的自己”三大板块，通过教材中的案例、活动、模板等资源，引导学生逐步深入理解主题。

-教学设计注重与教材内容的紧密结合，确保知识的系统性和连贯性，同时通过情境模拟、角色扮演等活动，增强学生的参与感和体验感，促进知识的内化。

-教学进度安排合理，每个环节都有明确的目标和任务，确保学生在45分钟内能够高效学习，并达成课程预期成果。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发七年级学生的学习和参与热情，本节课将采用多样化的教学方法，确保教学活动的有效性、趣味性和互动性。教学方法的选用紧密结合教材内容和学生认知特点，注重理论与实践相结合，促进学生自主思考和合作探究。

**讲授法**：在导入环节和概念阐述部分，采用讲授法进行教学。例如，在介绍“做更好的自己”的核心内涵时，教师可通过简洁明了的语言，结合清华大学的校训精神，帮助学生快速理解主题。讲授法将作为基础知识的传递工具，确保学生掌握教材中的基本概念和观点，为后续活动奠定理论基础。

**讨论法**：在“认识自我”和“欣赏他人”环节，采用小组讨论法。例如，在填写“我的优点与缺点”后，教师可学生分组讨论如何客观评价自己，或如何发现身边同学的优点。讨论法能够促进学生之间的思想碰撞，增强学生的表达能力和团队协作意识，同时使学生在互动中深化对教材内容的理解。结合教材P46的“小”和P49的“欣赏清单”，讨论法将帮助学生更全面地认识自我和他人。

**案例分析法**：在“做更好的自己”环节，采用案例分析法。通过分析教材P47的“小明故事”和P51的“李华成长故事”，引导学生思考如何应对挑战、制定成长计划。案例分析法能够将抽象的理论知识具体化，帮助学生从实际案例中汲取经验，增强对教材内容的认同感。

**角色扮演法**：在“欣赏他人”环节，采用角色扮演法。例如，“夸夸会”活动，让学生扮演不同角色，练习用积极语言表达对他人的欣赏。角色扮演法能够增强学生的情感体验，使学生在模拟情境中学习如何欣赏他人，同时提升表达能力。

**实践法**：在巩固与拓展环节，采用实践法。例如，引导学生制定“我的成长计划”（教材P50模板），并写下“青春誓言”（教材P52）。实践法能够将理论知识转化为实际行动，帮助学生将学习内容内化为个人成长计划，促进知行合一。

**教学方法多样化**：通过讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法、实践法等多种教学方法的组合运用，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。教学活动的设计注重与教材内容的紧密关联，确保教学方法的科学性和实用性，同时通过多样化的教学手段，提升课堂的互动性和参与度，使学生在轻松愉快的氛围中达成课程目标。

四、教学资源

为支持“清华剧场”课程内容的实施和多样化教学方法的应用，需准备一系列与教材内容紧密关联、符合七年级学生认知特点的教学资源，以丰富学生的学习体验，提升教学效果。教学资源的选用应兼顾知识性、趣味性和实践性，确保能够有效辅助教学目标的达成。

**教材资源**：

-《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册（人民教育出版社），作为核心教学资源，提供“做更好的自己”单元的全部文本、案例、活动模板（如P45的“我的优点与缺点”、P50的“我的成长计划”模板、P52的“青春誓言”示例）及片等。教材是教学设计的根本依据，所有内容均需围绕教材展开，确保教学的准确性和系统性。

**多媒体资源**：

-**PPT课件**：制作包含清华大学校训背景、教材关键知识点、案例片、活动流程等的PPT，用于课堂展示，增强视觉效果，辅助讲授法。

-**视频资料**：选取1-2段与主题相关的短视频，如“清华学子成长故事”片段（可自行剪辑或选用公开教育资源），用于案例分析法，帮助学生直观感受“做更好的自己”的实际意义。

-**音频资料**：播放轻柔背景音乐，用于小组讨论和角色扮演环节，营造轻松的互动氛围。

**实践工具**：

-**“我的优点与缺点”**：印发教材P45的，或设计电子版，供学生填写和分享。

-**“欣赏清单”**：提供空白或电子文档，供学生在讨论活动中记录同学的优点。

-**“我的成长计划”模板**：印发教材P50的模板，或设计包含目标、行动步骤、时间安排等栏目的，指导学生制定个人成长计划。

-**“青春誓言”纸条**：准备彩色纸条，供学生在巩固环节写下成长誓言。

**教室环境布置**：

-在黑板或白板上绘制“做更好的自己”主题思维导，帮助学生梳理知识点。

-悬挂清华大学校训“自强不息，厚德载物”的电子屏或海报，营造情境氛围。

**教学资源整合**：

以上资源均与教材内容高度相关，能够有效支持讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法、实践法等教学方法的实施。多媒体资料的运用能够增强课堂的生动性，实践工具的提供能够帮助学生将理论知识转化为实际行动，教室环境布置则能够营造积极的课堂氛围，促进学生的情感体验和价值观内化。通过合理利用这些教学资源，能够提升教学的科学性和实效性，确保课程目标的顺利达成。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生对“做更好的自己”这一单元内容的掌握程度以及能力提升情况，本节课将采用多元化的教学评估方式，确保评估结果能够真实反映学生的学习成果，并有效促进学生的自我反思和持续进步。评估方式的设计紧密围绕课程目标和教材内容，注重过程性评估与结果性评估相结合，体现评价的导向性和激励性。

**平时表现评估（30%）**：

-**课堂参与度**：观察学生在导入环节思考的回答情况、小组讨论中的发言积极性、角色扮演的投入程度以及情景模拟“假如我是清华学子”的表现，评估其参与学习的主动性和情感投入。

-**活动完成情况**：检查学生填写的“我的优点与缺点”的客观性、组内“欣赏清单”的记录完整性、以及“我的成长计划”的目标设定合理性和步骤清晰度，评估其实践能力和目标管理意识。

此部分评估旨在记录学生在课堂互动和实践操作中的表现，关注其学习态度和合作精神，与教材中的活动环节紧密关联，能够及时反馈学生的学习状态。

**作业评估（40%）**：

-**个人成长计划**：作为主要作业，要求学生基于课堂讨论和个人思考，完成一份具体的“我的成长计划”（参考教材P50模板），包含1-2个具体目标、3-4项可操作的行动步骤及预期的完成时间。评估重点在于目标的适切性、行动步骤的可行性和计划的系统性，考察学生将理论知识转化为个人实践的能力。此作业与教材核心内容“做更好的自己”直接相关，是学生内化学习内容、规划个人发展的关键载体。

此部分评估侧重于学生课后独立思考和实践规划的能力，是对课堂教学的延伸和巩固，能够较全面地反映学生对“如何做更好的自己”的理解和行动意愿。

**总结性评估（30%）**：

-**课堂总结分享**：在课程结束前，邀请几位学生分享其“青春誓言”（参考教材P52），或简要阐述本节课的收获与感悟。评估其语言表达的清晰度、对核心观点的理解深度以及情感态度的真诚度。

此部分评估作为课堂的收尾环节，旨在检验学生对本节课主要知识点的概括能力和对个人成长价值的认同程度，通过口头表达的形式，考察其思维能力和情感升华，与教材的情感态度价值观目标相呼应。

**评估原则**：

所有评估方式均遵循客观、公正的原则，评估标准提前告知学生，确保评价过程的透明性。评估结果主要用于了解学情，为后续教学提供参考，并激励学生认识自我、欣赏他人、积极行动，实现“做更好的自己”的课程目标。

六、教学安排

本节课的教学安排紧密围绕“做更好的自己”单元内容，结合七年级学生的认知特点和课堂实际情况，确保在45分钟内高效完成教学任务，实现课程目标。教学进度、时间和地点的规划力求合理紧凑，同时兼顾学生的参与度和学习效果。

**教学时间**：

-采用一课时教学，总时长45分钟。选择在学生精力相对充沛的时段进行，例如上午第二节课或下午第一节课，以确保学生能够集中注意力参与课堂活动。

**教学进度**：

-**导入环节（5分钟）**：

-通过清华大学的校训“自强不息，厚德载物”引入主题，结合教材P44“青春的探索”案例，提出问题，激发学生思考“什么是更好的自己”。

-**新课讲授（25分钟）**：

-**认识自我（10分钟）**：

-指导学生填写“我的优点与缺点”（教材P45），结合教材P46“小”，小组讨论如何客观评价自己。

-通过教材P47“小明故事”，引导学生讨论如何应对挑战。

-**欣赏他人（8分钟）**：

-小组讨论如何发现身边同学的优点，结合教材P49“欣赏清单”进行记录。

-角色扮演“夸夸会”，练习用积极语言表达欣赏。

-**做更好的自己（7分钟）**：

-引导学生制定“我的成长计划”（教材P50），分享教材P51“李华的成长故事”。

-**巩固与拓展（10分钟）**：

-情景模拟“假如我是清华学子”，结合教材P52“青春誓言”，写下个人成长誓言。

-教师总结本节课重点内容，强调持续进步的重要性。

**教学地点**：

-布置在常规的教室环境中，但进行适当调整以适应教学活动。例如，提前将学生按4-6人分组，便于开展讨论和角色扮演。在黑板或白板上绘制“做更好的自己”主题思维导，悬挂清华大学校训“自强不息，厚德载物”的电子屏或海报，营造与主题相关的情境氛围。确保教室座位安排灵活，支持小组活动和情景模拟的需要。

**考虑学生实际情况**：

-教学活动设计注重趣味性和参与性，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的兴趣和主动性。

-作业布置“我的成长计划”（教材P50模板），要求具体可行，避免过于复杂，确保学生能够完成并从中受益。

-教学进度控制合理，每个环节时间分配明确，确保在45分钟内完成所有教学内容，同时预留少量弹性时间应对突发情况或学生需求。通过以上安排，确保教学过程流畅高效，达成预期教学目标。

七、差异化教学

鉴于七年级学生存在不同的学习风格、兴趣和能力水平，为促进每一位学生的充分发展，本节课将实施差异化教学策略，通过设计分层化的教学活动和评估方式，满足不同学生的学习需求，确保教学目标的达成。差异化教学将紧密围绕“做更好的自己”单元内容，在课堂的各个环节有所体现。

**分层设计**：

-**基础层（A层）**：学生对“做更好的自己”概念理解较慢，表达能力较弱。

-**教学活动**：提供结构化的“我的优点与缺点”（教材P45），提供填写范例；在小组讨论中，安排与该层学生搭配能力较强的同伴进行引导；角色扮演时，提供简单的对话提示。

-**评估方式**：对其完成的“我的成长计划”（教材P50模板）要求步骤清晰即可；课堂回答问题以简单复述为主；平时表现评估侧重参与度和态度。

-**提高层（B层）**：学生对概念有一定理解，具备一定的自我认知能力。

-**教学活动**：鼓励其在“我的优点与缺点”中记录更深入的分析；在小组讨论中，鼓励其积极发言，分享观点；角色扮演时，鼓励其即兴发挥，展现个性。

-**评估方式**：对其“我的成长计划”的要求增加目标的具体性和行动步骤的可行性；课堂回答问题鼓励深入思考和联系实际；平时表现评估侧重思维深度和表达能力。

-**拓展层（C层）**：学生理解能力强，具备较高的自我认知和反思能力，并可能对个人成长有浓厚的兴趣。

-**教学活动**：鼓励其在“我的优点与缺点”中挖掘自身潜能和不足；在小组讨论中，鼓励其提出创新性观点；角色扮演时，鼓励其扮演不同角色，体验多元视角；可提供额外的拓展阅读材料（如优秀人物成长故事），引导其制定更长远、更具体的成长计划（教材P50的拓展）。

-**评估方式**：对其“我的成长计划”的要求包括目标的挑战性、行动步骤的创新性和计划的全面性；课堂回答问题鼓励批判性思考和价值升华；平时表现评估侧重领导力、创新精神和反思深度。

**教学资源差异化**：

提供不同难度的学习单，如基础层提供填空式学习单，提高层提供选择题和简答题结合的学习单，拓展层提供开放性探究题的学习单，供学生在小组活动或课后使用。

**评估方式差异化**：

作业“我的成长计划”（教材P50模板）的评分标准根据不同层次有所侧重，允许不同层次的学生完成不同形式的成果展示，如文字计划、思维导计划或行动海报等。

通过以上差异化教学策略，旨在为不同层次的学生提供适切的学习支持，激发其学习潜能，促进其在原有基础上的最大发展，使每一位学生都能在“做更好的自己”的主题下获得成长。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是优化“清华剧场”课程，提升教学效果的关键环节。本节课将在实施过程中，结合七年级学生的实际反应和课堂动态，定期进行教学反思，并根据评估结果和反馈信息，及时调整教学内容与方法，以确保教学活动的针对性和有效性，更好地达成课程目标。

**教学反思的时机与内容**：

-**课前反思**：根据教材内容和学生前测反馈，预设可能出现的问题和不同层次学生的需求，初步设计差异化教学策略和活动细节。

-**课中反思**：密切关注学生在课堂各环节的表现。例如，在小组讨论“欣赏他人”环节，观察学生参与度是否均衡，讨论方向是否聚焦，是否出现偏离主题的情况。若发现部分学生参与不足，及时调整策略，如增加提问引导或调整小组构成。在角色扮演环节，若发现学生紧张、表现拘谨，则适当延长准备时间或提供更多支持性语言提示。反思教学方法与学生的实际反应是否匹配，如讲授法部分是否过于枯燥，需要增加更多互动环节。

-**课后反思**：根据课堂记录、学生完成的“我的优点与缺点”、观察到的学生情绪变化以及“我的成长计划”（教材P50）的初步完成情况，进行系统性反思。重点分析教学目标的达成度，特别是不同层次学生的需求是否得到满足。评估差异化教学策略的实施效果，如分层活动是否有效促进了所有学生的参与和发展。分析教材内容的呈现方式是否清晰，案例选择是否恰当，能否引发学生的深入思考。总结哪些教学设计是成功的，哪些需要改进，为后续教学提供依据。

**教学调整的措施**：

-**内容调整**：若发现学生对教材中某个案例（如P47的“小明故事”）理解困难，则增加补充解释或替换为更贴近学生生活的案例。若学生对“我的成长计划”的制定感到困惑，则提供更详细的指导和范例，或增加一节专门的计划制定指导课。

-**方法调整**：若某项教学方法（如讨论法）效果不佳，则尝试采用其他方法（如案例分析法或小组辩论）进行替代或补充。若发现学生普遍对某个知识点掌握不足，则增加相应的讲解或练习时间。

-**资源调整**：根据学生需求，补充相关的多媒体资源（如励志视频片段）或实践工具（如更详细的“成长计划”模板）。

-**评估调整**：根据课堂表现和作业反馈，调整对不同层次学生的评估标准和方式，使其更具诊断性和发展性。例如，对基础层学生更关注其参与和进步，对拓展层学生更关注其深度和创新。

通过持续的教学反思和及时的教学调整，确保“清华剧场”课程能够根据学生的实际需求进行动态优化，提升教学的针对性和实效性，最终促进学生在“做更好的自己”方面取得切实进步。

九、教学创新

在“清华剧场”课程中，为提升教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，将尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，实现教学创新，使“做更好的自己”这一主题的学习更具时代感和实践性。

**方法创新**：

-**情境模拟升级**：在巩固环节的“假如我是清华学子”情景模拟中，不再局限于口头誓言，而是引导学生使用简单的电子白板或平板电脑，结合思维导软件（如XMind简易版），绘制自己的“成长路径”，包含目标、挑战、方法和预期成果，最后进行小组展示分享。这能提升学生的信息素养和可视化表达能力。

-**微视频创作**：将教材P47的“小明故事”或P51的“李华成长故事”作为灵感，鼓励学生以小组为单位，运用手机或平板电脑拍摄1-2分钟的微短剧，演绎如何发现优点、欣赏他人或克服困难实现成长。学生需自行策划剧本、分配角色、拍摄剪辑。此活动能极大激发创造力，并将信息技术融入德育实践。

**技术融合**：

-**在线互动平台**：课前或课中，利用班级在线互动平台（如使用问卷星或学校指定的教学APP），发布与“我的优点与缺点”相关的匿名小（参考教材P46思路），让学生在课前预热或课中快速完成，数据实时呈现，为课堂讨论提供素材。

-**电子学习档案**：鼓励学生将本节课完成的“我的优点与缺点”、制定的“我的成长计划”（教材P50模板）、以及微视频作品上传至个人电子学习档案或班级共享空间，方便学生随时回顾自己的成长足迹，教师也可进行跟踪指导。

这些创新方法与技术手段的运用，旨在打破传统课堂的局限，将抽象的道德认知学习转化为生动有趣、可参与、可创造的过程，增强学生的主体性和获得感，使“做更好的自己”的理念真正内化于心、外化于行。

十、跨学科整合

“做更好的自己”的主题不仅属于道德与法治学科，其内涵与多个学科领域存在深刻的关联性。本节课将注重跨学科整合，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，帮助学生从更广阔的视角理解个人成长的意义，提升综合能力。

**与语文学科的整合**：

-引导学生运用语文课所学的描写、抒情、议论等表达方式，在制定“我的成长计划”（教材P50）时，撰写更具文采和感染力的个人目标陈述或行动誓言（参考教材P52）。可以学生分享优秀“青春誓言”，进行微型演讲练习，提升语言表达能力。

-阅读教材中的案例（如P47“小明故事”、P51“李华成长故事”）时，结合语文课的阅读方法，分析人物性格、行为动机和成长轨迹，深化对“做更好的自己”主题的理解。

**与体育学科的整合**：

-结合体育课中“坚持锻炼、强健体魄”的要求，引导学生将“健康生活”作为“我的成长计划”（教材P50）中的具体目标之一，制定合理的运动计划，并将计划融入班级体育活动或小组体育竞赛中，培养团队合作和持之以恒的精神。

-讨论欣赏他人时，可以引入体育比赛中运动员互相鼓励、尊重对手的故事，引导学生理解欣赏他人也是个人修养的重要体现。

**与美术学科的整合**：

-在小组讨论“欣赏他人”环节，可以提供绘画或手绘材料，让学生为欣赏到的同学绘制“优点卡片”或设计“成长徽章”，用艺术形式表达对同学的欣赏和祝福。

-在巩固环节，可以鼓励学生用绘画或漫画的形式，展现自己制定的“我的成长计划”中的某个关键行动，使成长目标更加形象化、可视化。

**与历史的整合**：

-在导入环节，提及清华大学校训“自强不息，厚德载物”的历史渊源和时代价值，可以简要介绍校训背后所蕴含的治学精神、家国情怀和奋斗故事（可选取简短的历史人物事迹），让学生理解“做更好的自己”不仅关乎个人，也与时代发展和社会进步紧密相连。

通过以上跨学科整合，能够打破学科壁垒，拓宽学生的知识视野，促进其在语文表达、体育精神、艺术审美、历史认知等多个维度的发展，使“做更好的自己”的学习更加立体、丰满，有效提升学生的综合素养。

十一、社会实践和应用

为将“做更好的自己”的课堂学习与现实生活紧密结合，培养学生的创新能力和实践能力，本节课设计与社会实践和应用相关的教学活动，引导学生将所学知识转化为实际行动，并在实践中体验成长。

**活动设计**：

-**“校园‘优点银行’”微实践活动**：结合教材中“欣赏他人”的主题（P48-P49），设计一项课下执行的微实践活动。学生以小组为单位，在校园内寻找并记录下观察到同学的优点或值得学习的行为（如乐于助人、认真负责、勇于尝试等），填写“校园‘优点银行’”存单（可参考设计包含“存款人”“被欣赏者”“优点描述”“日期”等栏目）。活动结束后，一次小型分享会，鼓励学生分享收集到的“存款”，并思考如何将欣赏转化为行动，学习借鉴他人的优点。此活动将欣赏他人的理念外化为具体行为，提升人际互动质量。

-**“我的成长微档案”创建活动**：结合教材“做更好的自己”和“我的成长计划”（P50）内容，鼓励学生创建个人“成长微档案”。档案可包含：自我认知的记录（优缺点、兴趣、目标）、实践行动的片段（如参与公益活动、坚持某项锻炼、完成某项挑战的照片或文字记录）、反思感悟的随笔等。学生可以使用笔记本、电子文档或Vlog等形式呈现。此活动引导学生持续记录和反思个人成长过程，将“成长计划”落到实处，培养自我管理能力。

**能力培养**：

-**创新能力**：在“校园‘优点银行’”活动中，鼓励学生用新颖的方式记录和呈现优点；在创建“我的成长微档案”时，鼓励学生设计个性